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激发学生的学习兴趣，是保证英语教学和谐美的前提，教师应根据英语学科的特点及学生年龄的特征，采用多种手段和措施，努力创设一种平等、宽松、和谐的课堂气氛，着力激发学生学习英语的兴趣，养成自觉学习的习惯，变“要我学”为“我要学”，让学习过程持续进入快乐学习→享受学习→成功学习的境界，从而达到事半功倍的效果。
师生关系 教学氛围 竞争机制 以情激趣 课外活动
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0064-02
学习英语是个复杂的过程，肯定少不了教师的教学。但是，教师决不能漠视学生学习的内生驱动力——学习兴趣的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者莫如乐之者”。
在英语教学过程中，要激发、激活、激励学生学习英语的兴趣上下功夫，从一开始就特别注意从语言、动作、道具等方面做到师生深入对接互动，持续让学生了解、知道直至撑握英语这一语言，时时处处感受它的美好，感受学习的获得感、快乐感和成就感，英语教学和谐就水到渠成。
从学生学习的层面来讲，“厌”学不如“乐”学，“乐”学更能“善”学。对学生学习英语的兴趣，教师应如何激发呢？
1.融洽师生关系是提升学习兴趣的基础
（1）亲其师，信其道
教学过程是师与生之间融洽沟通交流的过程。美国罗杰斯的“人际关系”理论和前苏联“合作教育学”都把师生关系提到办学水平的高度来认识。
事实证明，在教学过程中，如果能让学生“亲其师，信其道”，就能大大提高教学任务的效率。反之，就会妨碍教学任务的顺利完成。
（2）解其惑，亲其师
亲和力是师生课堂内外、个人之间主动互动、融洽沟通、深入探讨的“润滑剂”。师生和谐沟通的前提要求是教师必须要有一定的专业素质和个人修养。如果失去了这一前提，一个教师连最起码的专业素质都没有，我们很难想象一个语言不正，词汇贫乏，语调缺乏标准的教师，会激发、激活、激励学生学习英语的积极性，不但做不到，而且永远是在空谈。
（3）修其为，解其惑
教师应当自觉地、持续地、多渠道充实自己，熟练掌握英语的学与教的技能，更为重要的要有灵敏的“接受能力”与准
确的实战“输出能力”。在教学实践中，教师要紧紧围绕各个阶段的教学中心任务，不断尝试……以挚爱学生之心来导演、驾驭、引领整个课堂，用心、用情、用眼与学生持续交流。
同时，敏锐地捕捉学生的每一个轻微表情或动作，哪怕只是微笑、摇头、皱眉等微小动作，功夫不负有心人，就一定能营造一个和谐的学习氛围。有了激发、激活、激励学生的学习兴趣，课堂上下“同欲”，就扎牢了教与学和谐的基础。
2.和谐教学是激发学生参与欲的重要前提
（1）重视语境意义，恰当地选择语言实践材料
教师提供给学生的材料必须能激发、激活、激励学生的学习兴趣，要既生动，又趣味，一下子就吸引住学生。同时，还要既实用，又有层次，用精彩内容引领学生的学习渐入佳境，持续“探知”下去。
例如，笔者在教仁爱版英语八年级（上）Unit 2 Topic 2 Section B 时提出一个激起学生兴趣的问题“Which teacher do you know smokes？”整个课堂气氛顿时活跃起来，有的学生回答是家里的某一成员，有的人回答是某一个烟瘾很重的科任老师，大家纷纷发言，学生的热情高涨，这表明只要贴近学生生活就能调动学生的积极性。
（2）多种教学手段穿插
在日常的语言实践活动中，教师做到组织形式多样、内容丰富生动、话题学生喜欢，就一定能活跃整个课堂，教与学都投入，效果肯定不错。初中学生本来好奇心就特别强，特别是在单词学习时，可采用图片、实物或组合应用，如在教学仁爱七年级（上）Unit3 Topic2，课文中涉及大量颜色，我就安排十位衣着颜色不同的学生站在讲台上，亮相在大家面前，让学生融入教学当中，既有压力，更有担当。顿时，站台的学生个个精神百倍，劲头十足，并立即调动起每一个学生的关注度，课堂一下子进入“活跃互动”时间，10个表示颜色的单词在不知不觉中，轻而易举地清楚掌握。
3.课堂竞争是提高学生兴趣的机制保障
（1）以情激趣是营造师生和谐美的动力
古人云：“数子十过，不如奖子一长”。大部分初中生自尊心都比较强、爱面子，如果一个英语教师经常挖苦批评，学生自然“筑就”远离学习英语科“城墙”， 直至“清零”学习英语的信心。教师对每个学生都要坚守学习面前人人平等的原则，在教学中的教师都要以鼓励表扬为主。比如说：学生在正确回答问题之后，要多用“Good” “Excellent” “Well done”等激励性评价来鼓励。同时，老师要公平公正，多发现差生的闪光点，及时表扬，经常设置一些适合他们的问题，使他们的心理得到一定的满足，兴趣就会慢慢上来，师生关系的和谐就会慢慢营造。所以，教师对学生要多肯定、多赞扬、多赞赏，使学生在轻松、愉快、融洽的氛围中学习……一旦学生学会了，就能积攒起对英语学习的自信心，看到了学习的希望，兴趣自然就随之而来，渐渐地……自然而然地形成了“师爱生，生爱学”的良好局面。
（2）设置悬念是对兴趣的升华
英语课堂教学要注意承上启下，如果教师能在一节课的特定时间、特定情景、特定环节设下悬念，学生就会以一种兴味犹存，心意未尽的心情期盼下一节课，这种对英语课的良好心理期待定势就能大大助长学生长久保持对英语的深厚兴趣。
当然，设置悬念教师可以形式多样化。在仁爱八年级（下）Unit6 Topic2，这个话题的连贯性很强，从Section A到Section B是一步步介绍Michael一行旅行的经历在教Section A前时，教师可以设疑Darren and his classmates want to go on a trip. Do you know where they will go？ 在教Section A前，可以简要介绍theMing Tombs美景，介绍一定要尽可能地卖关子，钓足学生求知的“胃口”。这样，他们学习英语课的兴致不但不会减下来，而且会更加浓厚。
（3）课外活动是“舞动”兴趣的广阔舞台
苏霍姆林斯说过：“兴趣的源泉在于运用。”其实，课外活动是课内教学的延伸，是以课堂教学为基础的实践运用，在教学中坚持课外活动要有计划，有目的地开展。应坚持以课文内容为标准，不可视之为无用，也不可只追求兴趣。设置课外活动要与学生的实际能力与水平相一致，如果要求太高或过低，超出或达不到学生对课外活动的期望值，必然让学生失去对英语学习的兴趣。
课外活动的形式尽量多样，可以不拘一格。一般而言，主要有以下三种：
话题交流活动。根据课程安排，通常可以利用下午第四节课开展，在课堂上学生与学生，学生与教师以各类共同喜欢的话题用英语交谈。
讲外语故事活动。这个有两种方式，其一，由老师叙述故事梗概，要求学生扩展故事情节。其二，教师根据某个故事规定叙述句子要求学生浓缩故事，在讲述故事时，当学生在语言运用中出现错误，如：读出一些不合乎英语习惯和语法上有毛病的句子。只要不影响意思的表达，就不要纠错不放，过多地打断学生的表述，那样会挫伤学生的积极性。
此外，还有讲笑话、小幽默和猜谜语，甚至短剧的表演等等，都可以丰富学生的课外活动。在兴趣的吸引下，学生能积极主动地去学习、去感知。这时，他们对知识点就会变得更加敏感，识记能力就会倍增，联想能力也随之提升。随着学习成就的逐步提高，其累积学习的成就感就越发浓烈！激发、激活、激励学生的兴趣，营造英语教学的和谐美是一种艺术，迫切需要广大教师在教学实践中持续地探索、总结和提升。英语教学的和谐美艺术没有最好，只有更好，提升英语教学和谐美的艺术永远在路上……
參考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]徐映辉.掌握自主航行的舵―培养初中生的英语自主学习能力[J].新课程研究（下旬刊），2009（11）.
[3]杨荣翠.非英语师范生英语课堂教学现状及对策[J].现代企业教育，2007（12）.
师生关系 教学氛围 竞争机制 以情激趣 课外活动
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0064-02
学习英语是个复杂的过程，肯定少不了教师的教学。但是，教师决不能漠视学生学习的内生驱动力——学习兴趣的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者莫如乐之者”。
在英语教学过程中，要激发、激活、激励学生学习英语的兴趣上下功夫，从一开始就特别注意从语言、动作、道具等方面做到师生深入对接互动，持续让学生了解、知道直至撑握英语这一语言，时时处处感受它的美好，感受学习的获得感、快乐感和成就感，英语教学和谐就水到渠成。
从学生学习的层面来讲，“厌”学不如“乐”学，“乐”学更能“善”学。对学生学习英语的兴趣，教师应如何激发呢？
1.融洽师生关系是提升学习兴趣的基础
（1）亲其师，信其道
教学过程是师与生之间融洽沟通交流的过程。美国罗杰斯的“人际关系”理论和前苏联“合作教育学”都把师生关系提到办学水平的高度来认识。
事实证明，在教学过程中，如果能让学生“亲其师，信其道”，就能大大提高教学任务的效率。反之，就会妨碍教学任务的顺利完成。
（2）解其惑，亲其师
亲和力是师生课堂内外、个人之间主动互动、融洽沟通、深入探讨的“润滑剂”。师生和谐沟通的前提要求是教师必须要有一定的专业素质和个人修养。如果失去了这一前提，一个教师连最起码的专业素质都没有，我们很难想象一个语言不正，词汇贫乏，语调缺乏标准的教师，会激发、激活、激励学生学习英语的积极性，不但做不到，而且永远是在空谈。
（3）修其为，解其惑
教师应当自觉地、持续地、多渠道充实自己，熟练掌握英语的学与教的技能，更为重要的要有灵敏的“接受能力”与准
确的实战“输出能力”。在教学实践中，教师要紧紧围绕各个阶段的教学中心任务，不断尝试……以挚爱学生之心来导演、驾驭、引领整个课堂，用心、用情、用眼与学生持续交流。
同时，敏锐地捕捉学生的每一个轻微表情或动作，哪怕只是微笑、摇头、皱眉等微小动作，功夫不负有心人，就一定能营造一个和谐的学习氛围。有了激发、激活、激励学生的学习兴趣，课堂上下“同欲”，就扎牢了教与学和谐的基础。
2.和谐教学是激发学生参与欲的重要前提
（1）重视语境意义，恰当地选择语言实践材料
教师提供给学生的材料必须能激发、激活、激励学生的学习兴趣，要既生动，又趣味，一下子就吸引住学生。同时，还要既实用，又有层次，用精彩内容引领学生的学习渐入佳境，持续“探知”下去。
例如，笔者在教仁爱版英语八年级（上）Unit 2 Topic 2 Section B 时提出一个激起学生兴趣的问题“Which teacher do you know smokes？”整个课堂气氛顿时活跃起来，有的学生回答是家里的某一成员，有的人回答是某一个烟瘾很重的科任老师，大家纷纷发言，学生的热情高涨，这表明只要贴近学生生活就能调动学生的积极性。
（2）多种教学手段穿插
在日常的语言实践活动中，教师做到组织形式多样、内容丰富生动、话题学生喜欢，就一定能活跃整个课堂，教与学都投入，效果肯定不错。初中学生本来好奇心就特别强，特别是在单词学习时，可采用图片、实物或组合应用，如在教学仁爱七年级（上）Unit3 Topic2，课文中涉及大量颜色，我就安排十位衣着颜色不同的学生站在讲台上，亮相在大家面前，让学生融入教学当中，既有压力，更有担当。顿时，站台的学生个个精神百倍，劲头十足，并立即调动起每一个学生的关注度，课堂一下子进入“活跃互动”时间，10个表示颜色的单词在不知不觉中，轻而易举地清楚掌握。
3.课堂竞争是提高学生兴趣的机制保障
（1）以情激趣是营造师生和谐美的动力
古人云：“数子十过，不如奖子一长”。大部分初中生自尊心都比较强、爱面子，如果一个英语教师经常挖苦批评，学生自然“筑就”远离学习英语科“城墙”， 直至“清零”学习英语的信心。教师对每个学生都要坚守学习面前人人平等的原则，在教学中的教师都要以鼓励表扬为主。比如说：学生在正确回答问题之后，要多用“Good” “Excellent” “Well done”等激励性评价来鼓励。同时，老师要公平公正，多发现差生的闪光点，及时表扬，经常设置一些适合他们的问题，使他们的心理得到一定的满足，兴趣就会慢慢上来，师生关系的和谐就会慢慢营造。所以，教师对学生要多肯定、多赞扬、多赞赏，使学生在轻松、愉快、融洽的氛围中学习……一旦学生学会了，就能积攒起对英语学习的自信心，看到了学习的希望，兴趣自然就随之而来，渐渐地……自然而然地形成了“师爱生，生爱学”的良好局面。
（2）设置悬念是对兴趣的升华
英语课堂教学要注意承上启下，如果教师能在一节课的特定时间、特定情景、特定环节设下悬念，学生就会以一种兴味犹存，心意未尽的心情期盼下一节课，这种对英语课的良好心理期待定势就能大大助长学生长久保持对英语的深厚兴趣。
当然，设置悬念教师可以形式多样化。在仁爱八年级（下）Unit6 Topic2，这个话题的连贯性很强，从Section A到Section B是一步步介绍Michael一行旅行的经历在教Section A前时，教师可以设疑Darren and his classmates want to go on a trip. Do you know where they will go？ 在教Section A前，可以简要介绍theMing Tombs美景，介绍一定要尽可能地卖关子，钓足学生求知的“胃口”。这样，他们学习英语课的兴致不但不会减下来，而且会更加浓厚。
（3）课外活动是“舞动”兴趣的广阔舞台
苏霍姆林斯说过：“兴趣的源泉在于运用。”其实，课外活动是课内教学的延伸，是以课堂教学为基础的实践运用，在教学中坚持课外活动要有计划，有目的地开展。应坚持以课文内容为标准，不可视之为无用，也不可只追求兴趣。设置课外活动要与学生的实际能力与水平相一致，如果要求太高或过低，超出或达不到学生对课外活动的期望值，必然让学生失去对英语学习的兴趣。
课外活动的形式尽量多样，可以不拘一格。一般而言，主要有以下三种：
话题交流活动。根据课程安排，通常可以利用下午第四节课开展，在课堂上学生与学生，学生与教师以各类共同喜欢的话题用英语交谈。
讲外语故事活动。这个有两种方式，其一，由老师叙述故事梗概，要求学生扩展故事情节。其二，教师根据某个故事规定叙述句子要求学生浓缩故事，在讲述故事时，当学生在语言运用中出现错误，如：读出一些不合乎英语习惯和语法上有毛病的句子。只要不影响意思的表达，就不要纠错不放，过多地打断学生的表述，那样会挫伤学生的积极性。
此外，还有讲笑话、小幽默和猜谜语，甚至短剧的表演等等，都可以丰富学生的课外活动。在兴趣的吸引下，学生能积极主动地去学习、去感知。这时，他们对知识点就会变得更加敏感，识记能力就会倍增，联想能力也随之提升。随着学习成就的逐步提高，其累积学习的成就感就越发浓烈！激发、激活、激励学生的兴趣，营造英语教学的和谐美是一种艺术，迫切需要广大教师在教学实践中持续地探索、总结和提升。英语教学的和谐美艺术没有最好，只有更好，提升英语教学和谐美的艺术永远在路上……
參考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]徐映辉.掌握自主航行的舵―培养初中生的英语自主学习能力[J].新课程研究（下旬刊），2009（11）.
[3]杨荣翠.非英语师范生英语课堂教学现状及对策[J].现代企业教育，2007（12）.