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【摘要】：地图作为地理知识的重要载体，其中包含的内容非常丰富，学生学习地理课程离不开地图。教师在初中地理教学过程中培养学生运用地图的能力，使学生认识地图、熟悉地图，并能够运用地图学习新的地图知识。因此在初中地理课堂教学中，教师应当教会学生读图，并发展学生分析地理的能力。本文主要提出了从培养学习兴趣、养成学习习惯、培养地图分析能力和运用能力等方面着手提高中学生读图能力的策略。
【关键词】：地理 初中地理教学 读图 策略
1引言
地图是按一定的比例运用线条、符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会状况的图形。梯度可以将地理知识化繁为简，是初中地理学科的重要组成内容。而地理是初中阶段的重要课程，学生通过地理中的地图，可以获取很多与地理有关的知识，也可以将各个地理知识联系起来。因此，学生借助地图这一工具学习地理，能更好地了解地理，提高地理知识水平和应用能力。初中生通过观察地图、阅读地图，可以将零散的地理知识点结合起来，从中找出地理知识的规律，降低了地理知识学习的难度。可以说，学生的读图能力直接影响着学生的地理成绩，与读图能力较低的学生相比，读图能力强的学生学习地理更加高效、容易。因此，在初中地理教学中，教师应当通过多种途径，对学生读图能力进行有意识的培养，引导学生锻炼读图能力。
2利用地图教学培养学生学习兴趣
在初中地理课堂教学中，地图是教师常用的重要教学工具，培养初中生的读图能力，更离不开地图的运用。初中阶段是学生开始接触地理这门学科的阶段，因此对地理知识的认知水平有限，地理教师要根据初中生的身心特点和行为特征利用地图激发学生地理学习的兴趣。初中生认知能力不强，而对图文并茂、颜色鲜艳的事物有更浓厚的兴趣，而初中地理正是包含了这些颜色鲜艳的事物——地图的学科，教师应当运用地图激发学生的学习兴趣和求知欲，还能够调动学生自主探究的积极性。
例如，在地理“中国地势阶梯分布”时，就可以充分运用地图，课堂教学伊始，教师首先对地势阶梯分布示意图进行直观地描述，能够让学生认清青藏高原、大兴安岭等的地理位置。初中低年级的学生对地理未表现出浓厚的兴趣，教师可以创设问题情境，如“太行山在中国的哪个位置”等，让学生通过回答提问的方式真正参与到课堂教学中，让学生感受到自己在学习中的主人翁地位，真正学习到地理知识。
3将读图养成学习习惯
在初中地理教学中，地图是必不可少的教学工具，让学生通过对地图的分许，获取新的地理知识，将地理理论知识与地理实践相结合，通过读图辨别出地理位置和人文景观所在。因此，教师应当将培养读图能力当作重要的教学目标。通过教学实践发现，教师教会学生读图，并加强读图训练，再加以引导，学生就能够将抽象的图形信息转化为具体的文字信息。例如，在学习“季风区与非季风区”这一节课的时候，教师组织学生分成各个小组，让小组成员互相交流和讨论，从图形中获取信息，再将这些信息整合成具体的文字进行交流。作为初中地理课堂教学的引导者，教师应当根据学生的实际情况发掘学生的兴趣点。在小组讨论结束之后，教师要科学地对讨论结果做出评价，客观地指出学生的不足之处，称赞他们的优秀之处，从而引导学生在合作交流中养成良好的读图习惯，这样不仅能够让学生学会利用地图了解我国的气候，还能够让学生判断具体地区所处的气候带。
4通过读图、绘图增强对图片的分析能力
读图、绘图时初中地理课堂教学的重要组成部分，亦是组织学生分组交流、地理学科特色教学的主要手段。初中地理教师在对学生进行基础知识教学之后，就可以通过读图、绘图来增强学生对图片的分析能力。读图、绘图，并非是传统意义上的教师教、学生学，而是教师通过组织一系列的相关实践活动，让学生自己动手绘制地图。学生自己动手绘制中国地图，以便对中国的省份、城市、地貌等有一个宏观的认识，之后教师结合地理教材的内容，创设问题情境，如“我们的家乡在中国的哪个省份？属于什么地貌？”这样的问题，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。此外，教师还可以让学生自愿组成讨论小组，各小组绘制简单的地图，如英国地图，小组之间互相点评，并通过交流找出地图中的隐藏信息，如地貌特征、工业分布等地理知识信息。初中地理教学并不仅仅是传授学生理论知识，更要注重学生实践能力的培养，既要树立学生的地理空间意识，也要提高学生构建知识体系的能力。
5增强运用地图分析地理事物的能力
地理是一门高度运用图片的学科，从地理教材中我们可以发现，其中包含着各种各样、数目众多的图片，这是因为图片对世界上的地理信息的展示比文字更加生动、形象、直观。一幅地图展现的不仅仅是地理位置，还可以是地势分布图、气候分布图以及经济工业分布图。具备较强地图运用能力的学生，能够更加准确、清晰、快速地找出自己所需要的地理信息。因此，教师在具体的地理教学过程中，应当注重培养学生运用地图分析地理事物的能力，尽可能做到当教师提出问题时学生能准确、快速地通过地图找到问题的答案，让学生在地图中五绝更多的知识点，从而发展学生的发散思维，真正提高学生的地图应用能力。
6结语
总而言之，地图是初中地理教学中必不可少的教学工具，如果中学生能够很好的利用地图，则地理知识的学习也能更轻松。培养中学生的读图能力，是初中物理教学的重要内容和目标，亦是学习地理知识的重要环节。读图能力的培养并不是一蹴而就的，而是通过日常学习和实践经验的累积而逐步培养起来的。因此，初中地理教师在课堂教学中，应当有意识地培养中学生的读图能力，让中学生多思考、多实践、多观察，通过探索发现地图的奥秘，从而打开学习地理知识的大门。
【參考文献】
【1】 王飞.初中地理教学中学生读图能力的培养策略[J]，读写算：教研版，2014（10）：223。
【2】 徐龙春.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J]，新课程导学，2017（11）。
【3】 李玉娟.初中地理教学中学生读图能力的培养[J]，读写算：教师版，2015（15）：6-7。
【关键词】：地理 初中地理教学 读图 策略
1引言
地图是按一定的比例运用线条、符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会状况的图形。梯度可以将地理知识化繁为简，是初中地理学科的重要组成内容。而地理是初中阶段的重要课程，学生通过地理中的地图，可以获取很多与地理有关的知识，也可以将各个地理知识联系起来。因此，学生借助地图这一工具学习地理，能更好地了解地理，提高地理知识水平和应用能力。初中生通过观察地图、阅读地图，可以将零散的地理知识点结合起来，从中找出地理知识的规律，降低了地理知识学习的难度。可以说，学生的读图能力直接影响着学生的地理成绩，与读图能力较低的学生相比，读图能力强的学生学习地理更加高效、容易。因此，在初中地理教学中，教师应当通过多种途径，对学生读图能力进行有意识的培养，引导学生锻炼读图能力。
2利用地图教学培养学生学习兴趣
在初中地理课堂教学中，地图是教师常用的重要教学工具，培养初中生的读图能力，更离不开地图的运用。初中阶段是学生开始接触地理这门学科的阶段，因此对地理知识的认知水平有限，地理教师要根据初中生的身心特点和行为特征利用地图激发学生地理学习的兴趣。初中生认知能力不强，而对图文并茂、颜色鲜艳的事物有更浓厚的兴趣，而初中地理正是包含了这些颜色鲜艳的事物——地图的学科，教师应当运用地图激发学生的学习兴趣和求知欲，还能够调动学生自主探究的积极性。
例如，在地理“中国地势阶梯分布”时，就可以充分运用地图，课堂教学伊始，教师首先对地势阶梯分布示意图进行直观地描述，能够让学生认清青藏高原、大兴安岭等的地理位置。初中低年级的学生对地理未表现出浓厚的兴趣，教师可以创设问题情境，如“太行山在中国的哪个位置”等，让学生通过回答提问的方式真正参与到课堂教学中，让学生感受到自己在学习中的主人翁地位，真正学习到地理知识。
3将读图养成学习习惯
在初中地理教学中，地图是必不可少的教学工具，让学生通过对地图的分许，获取新的地理知识，将地理理论知识与地理实践相结合，通过读图辨别出地理位置和人文景观所在。因此，教师应当将培养读图能力当作重要的教学目标。通过教学实践发现，教师教会学生读图，并加强读图训练，再加以引导，学生就能够将抽象的图形信息转化为具体的文字信息。例如，在学习“季风区与非季风区”这一节课的时候，教师组织学生分成各个小组，让小组成员互相交流和讨论，从图形中获取信息，再将这些信息整合成具体的文字进行交流。作为初中地理课堂教学的引导者，教师应当根据学生的实际情况发掘学生的兴趣点。在小组讨论结束之后，教师要科学地对讨论结果做出评价，客观地指出学生的不足之处，称赞他们的优秀之处，从而引导学生在合作交流中养成良好的读图习惯，这样不仅能够让学生学会利用地图了解我国的气候，还能够让学生判断具体地区所处的气候带。
4通过读图、绘图增强对图片的分析能力
读图、绘图时初中地理课堂教学的重要组成部分，亦是组织学生分组交流、地理学科特色教学的主要手段。初中地理教师在对学生进行基础知识教学之后，就可以通过读图、绘图来增强学生对图片的分析能力。读图、绘图，并非是传统意义上的教师教、学生学，而是教师通过组织一系列的相关实践活动，让学生自己动手绘制地图。学生自己动手绘制中国地图，以便对中国的省份、城市、地貌等有一个宏观的认识，之后教师结合地理教材的内容，创设问题情境，如“我们的家乡在中国的哪个省份？属于什么地貌？”这样的问题，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。此外，教师还可以让学生自愿组成讨论小组，各小组绘制简单的地图，如英国地图，小组之间互相点评，并通过交流找出地图中的隐藏信息，如地貌特征、工业分布等地理知识信息。初中地理教学并不仅仅是传授学生理论知识，更要注重学生实践能力的培养，既要树立学生的地理空间意识，也要提高学生构建知识体系的能力。
5增强运用地图分析地理事物的能力
地理是一门高度运用图片的学科，从地理教材中我们可以发现，其中包含着各种各样、数目众多的图片，这是因为图片对世界上的地理信息的展示比文字更加生动、形象、直观。一幅地图展现的不仅仅是地理位置，还可以是地势分布图、气候分布图以及经济工业分布图。具备较强地图运用能力的学生，能够更加准确、清晰、快速地找出自己所需要的地理信息。因此，教师在具体的地理教学过程中，应当注重培养学生运用地图分析地理事物的能力，尽可能做到当教师提出问题时学生能准确、快速地通过地图找到问题的答案，让学生在地图中五绝更多的知识点，从而发展学生的发散思维，真正提高学生的地图应用能力。
6结语
总而言之，地图是初中地理教学中必不可少的教学工具，如果中学生能够很好的利用地图，则地理知识的学习也能更轻松。培养中学生的读图能力，是初中物理教学的重要内容和目标，亦是学习地理知识的重要环节。读图能力的培养并不是一蹴而就的，而是通过日常学习和实践经验的累积而逐步培养起来的。因此，初中地理教师在课堂教学中，应当有意识地培养中学生的读图能力，让中学生多思考、多实践、多观察，通过探索发现地图的奥秘，从而打开学习地理知识的大门。
【參考文献】
【1】 王飞.初中地理教学中学生读图能力的培养策略[J]，读写算：教研版，2014（10）：223。
【2】 徐龙春.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J]，新课程导学，2017（11）。
【3】 李玉娟.初中地理教学中学生读图能力的培养[J]，读写算：教师版，2015（15）：6-7。