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【摘要】自从新课标推行以来，课堂已不再是教师唱独角戏的场所。新的教学理念，新的学习方式，都让课堂变的更有活力。我们广大教师也意识到，只有打破传统思维模式，我们的数学课堂才会富有灵性，充满活力，学生才会茁壮、健康成长。
【关键词】初中物理 快乐课堂
对于许多进入初中学习的学生来说，物理让他们感觉非常困难。虽然物理老师也是绞尽脑汁地去提高学生兴趣和成绩，但是效果并不是十分明显，再加上部分教师单纯为了提高学生成绩，给学生加量，造成了师生关系紧张的现象，也影响到了教学效果。新课程改革要求初中物理教学要从实际出发，努力做到以生为本，调动他们的学习积极性，提高他们的物理学素养。要想实现新课标的要求，需要让学生在物理课堂上体会到快乐，在充满活力的教学氛围中获取知识，提升自己。
一、构建和谐师生关系，吸引学生兴趣
受传统的思想观念和物理学科特征的影响，师生之间的关系总的来说显得僵硬，学生不敢或不易与教师进行交流探讨，这样对于学生的个性发展和思维培养都产生了不好的影响。在新课改的理念要求下，教师要和学生学会平等交流，教师要真诚的关爱每一位学生，让学生从内心去喜欢教师，赢得学生的认可，形成和谐的师生关系。同时，教师要善于运用自身的人格魅力，发挥学科优势，同学生们建立深厚的师生情，形成融洽的学习氛围。在物理教学中运用情感教育，让学生从喜爱物理教师逐渐过渡到喜爱物理课。同时，努力做到“亲其师，信其道”，即把学生能够同物理教师交流转移到物理学习中来。
二、重视学生主体作用，提高学生积极性
有了良好的师生关系，只能说走出了快乐课堂的第一步。要想进步一打造快乐课堂，还是在物理教学中做到“投其所好”。在和学生交流中，了解到学生对以下类型的课程不喜欢，也不愿意听，导致教学效果较差。一是老调重弹的复习课、各种考试的试卷分析课；二是难度较小且绝大多数学生能够自学的新授课；三是不让学生亲自动手的物理实验课。有鉴于此，从他们的实际出发，在复习课、各种考试的试卷分析课上，将更多的时间留给学生，让学生自己学会面对同学在讲台上讲解，这是基于对学生的充分信任。每次考试后，学生都着急核对答案，急于找到错误之处，这样的过程其实就是学生自己分析试题的过程，而且这种分析很深刻。同时，在课堂上让学生这样做，也为学生提供了一个展现自我的平台，学生的参与程度和主体性都体现了出来，课堂教学氛围可想而知。
而对于难度较小且绝大多数学生能够自学的新授课，教师可以选择做一个“甩手掌柜”，放手让学生自己去学，这样做可以让学生既体验作为教师的经历，也能让学生这个“教师”更有教学责任感。当然，教师这个“甩手掌柜”也不是什么都不干，而是要对学生的讲解进行恰当的评价，对于学生讲解不清楚的地方进行适当和精确的补充和点拨。这样做下来，无论是对于学生的组织能力还是表达能力，都得到了锻炼和发展，也让学生体会到了作为教师的艰辛和不易。对物理实验课的教学，这是教学中的重点，也是难点。很多教师对于学生很不放心，怕出问题，弄坏实验器材等等。但其实实验器材就是为学生服务的，即便损坏，也是正常的。因此应大胆地放手，让学生自己亲自动手，在顺利地完成既定实验的前提下，进行一些更为深刻的物理探索。这样，他们不仅玩得有趣，而且还能学到知识。
三、重视物理实验探究，让学生体验快乐
物理，近代被称为“格物学”，是一门以实验为基础的自然学科。初中学生的心理特征决定他们对实验充满好奇和兴趣。因此，物理实验既能满足学生的好奇心，获得心理上的喜悦，又有利于激发学习物理的兴趣和培养学生的观察实验能力，打破思维定势。例如，在“浮力”这章的教学中，教师可设计这样一个问题“为什么大海能够浮起来一艘大轮船，但是将一根针放进去却沉入海底了呢？”真可谓“一石激起千层浪”，层次不同的学生都能够踊跃参与讨论，积极发表自己的想法和见解。
从探讨的主体可以分为两类：师学探讨和学学探讨。
（一）师生共同探讨
初中学生的思维方式决定其对师生探讨更为需要，而这一形式需要建立在民主平等的师生关系基础之上。因此，教师应该在初中物理课堂中努力创造一个宽松和谐的学习环境，这有利于诱发学生的学习潜能。要做到上述要求，就需要教师要信任和关爱学生，其次允许学生大胆发表自己的观点，再就是要多肯定学生的想法。同时，初中学生因为其阶段特征导致其在物理学习中出现理解较为困难的情况，要解决这些物理教学中的问题，只凭教师的口头表述还不够，需要借助多媒体课件或者视频这样的新的教学手段，在课件上模拟相关物理学过程，通过这类多媒体课件或者教学视频，首先让学生认真观察，在观察中产学疑问并同教师讨论，让他们在体验中体会物理学习的快乐。
（二）学生分组讨论
在一些教学章节中，可以采用生生讨论的方式，如在学习第八章“压强”这一知识点
时，可以通过一些生活中的具体实例来引导学生理解压力作用同其受力面积之间的关系：1.为什么家里的菜刀用久了就要拿去磨一磨？2.大家的书包为什么大多数都是宽带而不是细
的呢？3.啄木鸟为什么长了个又细又长的喙，这对它啄木有什么用？通过学生在日常生活中的所见以及亲身感受和相互讨论得出的结论要深刻得多。
四、完善评价体系，激发学生的学习自信心
在传统的初中物理教学中，教师对学生的评价主要是根据学生的考试成绩进行的，忽视
了学生的学习过程。这样的评价不能对学生进行正确全面评价，当学生某一次没有取得好成
绩时，容易影响他们的学习自信心。新课程标强调“评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”，初中物理教师应该制定科学的教学评价机制，到底考什么，怎么考才是科学合理公平的，这是值得我们所有一线教师深思的重要问题。因为，科学的考评制度和标准对增强学生对学习的信心，促进学生真正掌握知识，有非常重要的联系。传统的过于重视应试的考评制度造成了应试教育的局面，造就了“高分低能”的学生，这是传统应试教学的失败。中学生对知识的把握和吸收情况，其实都还处于善变的时期，怎样制定科学的教学考评制度，对于学生整个的学习生涯来说，影响都是比较大的，所以初中物理工作者应该对此引起重视，努力探索和制定出一个科学的，不影响学生学习信心的考评制度。在进行评价时，除了教师对学生进行评价，还要结合学生的互评和自评，在综合全面的评价中，让学生正确的认识到自己的优点和不足，提高他们学习的自信心，使他们更积极地进行学习，使课堂教学充满活力。
总之，初中物理教学的好坏，学生学习效率的高低，不仅取决于教师的专业知识水平，还取决于其挖掘教学资源以及课堂设计的能力。同时，教师的评价态度或者评价制度对于学生也会产生重要的影响。要学会用欣赏和发展的眼光去看待学生取得的进步，细致观察学生在物理学习中的“闪光点”和“成功点”。
【参考文献】
[1]高远良.加强参与体验快乐—给学生一个快乐的物理课堂[J].理科考试研究，2014（7）：32-33.
[2]程媛.快乐的物理课堂模式的创建与探究[J].考试周刊[J] ，2013（70）：138-138.
【关键词】初中物理 快乐课堂
对于许多进入初中学习的学生来说，物理让他们感觉非常困难。虽然物理老师也是绞尽脑汁地去提高学生兴趣和成绩，但是效果并不是十分明显，再加上部分教师单纯为了提高学生成绩，给学生加量，造成了师生关系紧张的现象，也影响到了教学效果。新课程改革要求初中物理教学要从实际出发，努力做到以生为本，调动他们的学习积极性，提高他们的物理学素养。要想实现新课标的要求，需要让学生在物理课堂上体会到快乐，在充满活力的教学氛围中获取知识，提升自己。
一、构建和谐师生关系，吸引学生兴趣
受传统的思想观念和物理学科特征的影响，师生之间的关系总的来说显得僵硬，学生不敢或不易与教师进行交流探讨，这样对于学生的个性发展和思维培养都产生了不好的影响。在新课改的理念要求下，教师要和学生学会平等交流，教师要真诚的关爱每一位学生，让学生从内心去喜欢教师，赢得学生的认可，形成和谐的师生关系。同时，教师要善于运用自身的人格魅力，发挥学科优势，同学生们建立深厚的师生情，形成融洽的学习氛围。在物理教学中运用情感教育，让学生从喜爱物理教师逐渐过渡到喜爱物理课。同时，努力做到“亲其师，信其道”，即把学生能够同物理教师交流转移到物理学习中来。
二、重视学生主体作用，提高学生积极性
有了良好的师生关系，只能说走出了快乐课堂的第一步。要想进步一打造快乐课堂，还是在物理教学中做到“投其所好”。在和学生交流中，了解到学生对以下类型的课程不喜欢，也不愿意听，导致教学效果较差。一是老调重弹的复习课、各种考试的试卷分析课；二是难度较小且绝大多数学生能够自学的新授课；三是不让学生亲自动手的物理实验课。有鉴于此，从他们的实际出发，在复习课、各种考试的试卷分析课上，将更多的时间留给学生，让学生自己学会面对同学在讲台上讲解，这是基于对学生的充分信任。每次考试后，学生都着急核对答案，急于找到错误之处，这样的过程其实就是学生自己分析试题的过程，而且这种分析很深刻。同时，在课堂上让学生这样做，也为学生提供了一个展现自我的平台，学生的参与程度和主体性都体现了出来，课堂教学氛围可想而知。
而对于难度较小且绝大多数学生能够自学的新授课，教师可以选择做一个“甩手掌柜”，放手让学生自己去学，这样做可以让学生既体验作为教师的经历，也能让学生这个“教师”更有教学责任感。当然，教师这个“甩手掌柜”也不是什么都不干，而是要对学生的讲解进行恰当的评价，对于学生讲解不清楚的地方进行适当和精确的补充和点拨。这样做下来，无论是对于学生的组织能力还是表达能力，都得到了锻炼和发展，也让学生体会到了作为教师的艰辛和不易。对物理实验课的教学，这是教学中的重点，也是难点。很多教师对于学生很不放心，怕出问题，弄坏实验器材等等。但其实实验器材就是为学生服务的，即便损坏，也是正常的。因此应大胆地放手，让学生自己亲自动手，在顺利地完成既定实验的前提下，进行一些更为深刻的物理探索。这样，他们不仅玩得有趣，而且还能学到知识。
三、重视物理实验探究，让学生体验快乐
物理，近代被称为“格物学”，是一门以实验为基础的自然学科。初中学生的心理特征决定他们对实验充满好奇和兴趣。因此，物理实验既能满足学生的好奇心，获得心理上的喜悦，又有利于激发学习物理的兴趣和培养学生的观察实验能力，打破思维定势。例如，在“浮力”这章的教学中，教师可设计这样一个问题“为什么大海能够浮起来一艘大轮船，但是将一根针放进去却沉入海底了呢？”真可谓“一石激起千层浪”，层次不同的学生都能够踊跃参与讨论，积极发表自己的想法和见解。
从探讨的主体可以分为两类：师学探讨和学学探讨。
（一）师生共同探讨
初中学生的思维方式决定其对师生探讨更为需要，而这一形式需要建立在民主平等的师生关系基础之上。因此，教师应该在初中物理课堂中努力创造一个宽松和谐的学习环境，这有利于诱发学生的学习潜能。要做到上述要求，就需要教师要信任和关爱学生，其次允许学生大胆发表自己的观点，再就是要多肯定学生的想法。同时，初中学生因为其阶段特征导致其在物理学习中出现理解较为困难的情况，要解决这些物理教学中的问题，只凭教师的口头表述还不够，需要借助多媒体课件或者视频这样的新的教学手段，在课件上模拟相关物理学过程，通过这类多媒体课件或者教学视频，首先让学生认真观察，在观察中产学疑问并同教师讨论，让他们在体验中体会物理学习的快乐。
（二）学生分组讨论
在一些教学章节中，可以采用生生讨论的方式，如在学习第八章“压强”这一知识点
时，可以通过一些生活中的具体实例来引导学生理解压力作用同其受力面积之间的关系：1.为什么家里的菜刀用久了就要拿去磨一磨？2.大家的书包为什么大多数都是宽带而不是细
的呢？3.啄木鸟为什么长了个又细又长的喙，这对它啄木有什么用？通过学生在日常生活中的所见以及亲身感受和相互讨论得出的结论要深刻得多。
四、完善评价体系，激发学生的学习自信心
在传统的初中物理教学中，教师对学生的评价主要是根据学生的考试成绩进行的，忽视
了学生的学习过程。这样的评价不能对学生进行正确全面评价，当学生某一次没有取得好成
绩时，容易影响他们的学习自信心。新课程标强调“评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”，初中物理教师应该制定科学的教学评价机制，到底考什么，怎么考才是科学合理公平的，这是值得我们所有一线教师深思的重要问题。因为，科学的考评制度和标准对增强学生对学习的信心，促进学生真正掌握知识，有非常重要的联系。传统的过于重视应试的考评制度造成了应试教育的局面，造就了“高分低能”的学生，这是传统应试教学的失败。中学生对知识的把握和吸收情况，其实都还处于善变的时期，怎样制定科学的教学考评制度，对于学生整个的学习生涯来说，影响都是比较大的，所以初中物理工作者应该对此引起重视，努力探索和制定出一个科学的，不影响学生学习信心的考评制度。在进行评价时，除了教师对学生进行评价，还要结合学生的互评和自评，在综合全面的评价中，让学生正确的认识到自己的优点和不足，提高他们学习的自信心，使他们更积极地进行学习，使课堂教学充满活力。
总之，初中物理教学的好坏，学生学习效率的高低，不仅取决于教师的专业知识水平，还取决于其挖掘教学资源以及课堂设计的能力。同时，教师的评价态度或者评价制度对于学生也会产生重要的影响。要学会用欣赏和发展的眼光去看待学生取得的进步，细致观察学生在物理学习中的“闪光点”和“成功点”。
【参考文献】
[1]高远良.加强参与体验快乐—给学生一个快乐的物理课堂[J].理科考试研究，2014（7）：32-33.
[2]程媛.快乐的物理课堂模式的创建与探究[J].考试周刊[J] ，2013（70）：138-138.