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摘要：幼儿园教学事业改革逐渐深入，以儿童发展五大领域为教学改革的主要目的和导向，形成新时期多种教学风格和方法探索百花齐放的局面。在整个幼儿园教学事业改革探索中，部分教师在教学改革的交流中获得新的启示，从而带动教学活动的进一步创新。故事教学是教学活动的创新探索之一，以讲故事为主要教学活动，引导幼儿在听故事、复述故事的活动培养自身的思维能力和逻辑推理能力。研究故事教学的价值和应用有助于幼儿园教学事业的发展。
关键词：故事教学;幼儿园教学;价值及应用
引言：
探索故事教学模式在幼儿园教学活动中的应用，首先了解当前幼儿时期的主要发展特点以及幼儿时期幼儿发展的需求。幼儿园大多数采取小班教育，在一定时期内能够快速了解本班幼儿的发展情况，并且对幼儿的阅读能力和逻辑思维进行记录;其次是根据本班情况制定合理的故事教学活动计划，关于故事内容主题的选择和展现形式要根据儿童本身的学习需求进行安排，符合儿童的发展需要，也可以根据五大领域的发展要求进行设计符合整体教学安排。
一、故事教学模式在幼儿园教学的价值
（一）故事教学的概念
故事教学模式是以儿童故事作品为主要教学内容进行教学活动，故事教学一般是以三个形式进行。第一种是教师讲故事，教师通过丰富的身体语言和语言表达在课堂上形象生动地表达儿童故事作品内容，幼儿是活动中的聆听者、观众，让幼儿初步了解一个或多个故事[1];第二种是教师复述故事，在课堂上运用幼儿可见的直观教具如一些可爱的贴绒道具、磁铁工具、桌面立体道具等，将儿童故事作品更加形象化，重复讲述一个故事，加深幼儿对故事的印象;第三种是幼儿复述故事，在教师的引导和帮助下，分段分角色复述故事内容。
（二）故事教学的价值
在幼兒园的教学活动中，故事教学模式能够为幼儿创设一个虚拟的故事环境，让儿童理解故事作品的内容。培养儿童判定故事作品中的主要人物，能够公正客观的评价主要人物的行为，了解故事情节发展顺序，体会故事表达的感情和情绪，最后深入学习故事的艺术语言。
二、如何在幼儿园教学中应用故事教学模式
（一）教师讲故事
教师在进行故事教学活动时要设计一个完整且全面的教学活动安排，教师在选择故事作品时要考虑所授课的幼儿的阅读能力，关注大部分幼儿喜欢的故事主题。一方面可以考虑一些性格培养的故事，通过讲故事向幼儿传递良好性格培养的方法，初步培养幼儿的一些基本观念，另一方面则可以侧重一些历史小故事等，幼儿可以通过小故事了解一些成语的由来或者历史典故，培养幼儿的历史意识。在讲述故事时，教师要把握好语言的运用，考虑大部分幼儿的语言水平，要采用一些方法进行教学，如小故事《卖火柴的小女孩》，故事里有一些场景可以用视频或者课堂道具摆放来展现，小女孩摩擦火柴看到的情景可以用这样的方式展现。教师讲故事时要关注幼儿对故事的感兴趣程度，并以此为基础推动故事主题选择的多样化，增加讲述故事的方式[2]。在进行故事教学中，要按照一个完整的教学安排进行，将故事教学设计成一个完整的课堂活动。
（二）教师复述故事
教师在进行故事教学活动时，要将不同的故事作品进行主题分类，并且按照故事的可理解程度分为不同阶段的教学内容。复述故事内容可以根据这样的安排进行，在同一主题下对某个故事进行2-3次的复述过程。教师在复述故事的过程要将故事以实物展示的形式展示出来，营造一个完整的故事氛围，引导幼儿在这样的氛围下感受故事的内容和感情。根据幼儿的感受再对幼儿进行故事提问环节，了解幼儿对故事内容的印象，如“你喜欢故事里的哪个人？”、“你觉得这个故事怎么样？”，可以快速了解故事复述活动的效果，并且为下一次故事复述提供了可参考的内容，侧重复述故事的不同部分。教师讲完故事后进行复述时，要注意故事中是否可以带入一些思想政治的内容，充实整个故事作品。
（三）幼儿复述故事
幼儿复述故事是整个故事教学活动的重点部分，教师讲故事、复述故事的过程能为幼儿树立一个学习的榜样。幼儿自主复述故事要在教师的引导帮助下进行，指导幼儿对同一个故事进行分段、分角色，鼓励幼儿主动参加故事复述活动。教师在组织幼儿进行复述活动时，要求幼儿为复述故事做好准备，帮助幼儿完成故事中的人物角色分配任务，指导幼儿背诵简单的故事台词，为幼儿提供一个展示课堂。教师也可以寻找多种幼儿复述故事的形式，指导幼儿共同完成故事复述，针对部分表达能力不错的幼儿可以采取单独复述故事的形式。在幼儿复述故事活动结束后，教师要及时评价幼儿的复述，也可以采取相互评价的方式，幼儿表达自身对故事的理解。
三、结束语
本文分析了故事教学模式的概念和价值，就如何应用故事教学提出了三种形式。通过三种形式加强故事教学活动对幼儿的影响，并且提高幼儿的思考能力、表达能力、表现力、合作能力等。
参考文献：
[1]彭玲.论故事教学在幼儿园教学中的实践运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：102-102.
[2]张开平.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].明日， 2018（13）：223-223.
新疆博乐市乌图布拉格幼儿园 王美莲
关键词：故事教学;幼儿园教学;价值及应用
引言：
探索故事教学模式在幼儿园教学活动中的应用，首先了解当前幼儿时期的主要发展特点以及幼儿时期幼儿发展的需求。幼儿园大多数采取小班教育，在一定时期内能够快速了解本班幼儿的发展情况，并且对幼儿的阅读能力和逻辑思维进行记录;其次是根据本班情况制定合理的故事教学活动计划，关于故事内容主题的选择和展现形式要根据儿童本身的学习需求进行安排，符合儿童的发展需要，也可以根据五大领域的发展要求进行设计符合整体教学安排。
一、故事教学模式在幼儿园教学的价值
（一）故事教学的概念
故事教学模式是以儿童故事作品为主要教学内容进行教学活动，故事教学一般是以三个形式进行。第一种是教师讲故事，教师通过丰富的身体语言和语言表达在课堂上形象生动地表达儿童故事作品内容，幼儿是活动中的聆听者、观众，让幼儿初步了解一个或多个故事[1];第二种是教师复述故事，在课堂上运用幼儿可见的直观教具如一些可爱的贴绒道具、磁铁工具、桌面立体道具等，将儿童故事作品更加形象化，重复讲述一个故事，加深幼儿对故事的印象;第三种是幼儿复述故事，在教师的引导和帮助下，分段分角色复述故事内容。
（二）故事教学的价值
在幼兒园的教学活动中，故事教学模式能够为幼儿创设一个虚拟的故事环境，让儿童理解故事作品的内容。培养儿童判定故事作品中的主要人物，能够公正客观的评价主要人物的行为，了解故事情节发展顺序，体会故事表达的感情和情绪，最后深入学习故事的艺术语言。
二、如何在幼儿园教学中应用故事教学模式
（一）教师讲故事
教师在进行故事教学活动时要设计一个完整且全面的教学活动安排，教师在选择故事作品时要考虑所授课的幼儿的阅读能力，关注大部分幼儿喜欢的故事主题。一方面可以考虑一些性格培养的故事，通过讲故事向幼儿传递良好性格培养的方法，初步培养幼儿的一些基本观念，另一方面则可以侧重一些历史小故事等，幼儿可以通过小故事了解一些成语的由来或者历史典故，培养幼儿的历史意识。在讲述故事时，教师要把握好语言的运用，考虑大部分幼儿的语言水平，要采用一些方法进行教学，如小故事《卖火柴的小女孩》，故事里有一些场景可以用视频或者课堂道具摆放来展现，小女孩摩擦火柴看到的情景可以用这样的方式展现。教师讲故事时要关注幼儿对故事的感兴趣程度，并以此为基础推动故事主题选择的多样化，增加讲述故事的方式[2]。在进行故事教学中，要按照一个完整的教学安排进行，将故事教学设计成一个完整的课堂活动。
（二）教师复述故事
教师在进行故事教学活动时，要将不同的故事作品进行主题分类，并且按照故事的可理解程度分为不同阶段的教学内容。复述故事内容可以根据这样的安排进行，在同一主题下对某个故事进行2-3次的复述过程。教师在复述故事的过程要将故事以实物展示的形式展示出来，营造一个完整的故事氛围，引导幼儿在这样的氛围下感受故事的内容和感情。根据幼儿的感受再对幼儿进行故事提问环节，了解幼儿对故事内容的印象，如“你喜欢故事里的哪个人？”、“你觉得这个故事怎么样？”，可以快速了解故事复述活动的效果，并且为下一次故事复述提供了可参考的内容，侧重复述故事的不同部分。教师讲完故事后进行复述时，要注意故事中是否可以带入一些思想政治的内容，充实整个故事作品。
（三）幼儿复述故事
幼儿复述故事是整个故事教学活动的重点部分，教师讲故事、复述故事的过程能为幼儿树立一个学习的榜样。幼儿自主复述故事要在教师的引导帮助下进行，指导幼儿对同一个故事进行分段、分角色，鼓励幼儿主动参加故事复述活动。教师在组织幼儿进行复述活动时，要求幼儿为复述故事做好准备，帮助幼儿完成故事中的人物角色分配任务，指导幼儿背诵简单的故事台词，为幼儿提供一个展示课堂。教师也可以寻找多种幼儿复述故事的形式，指导幼儿共同完成故事复述，针对部分表达能力不错的幼儿可以采取单独复述故事的形式。在幼儿复述故事活动结束后，教师要及时评价幼儿的复述，也可以采取相互评价的方式，幼儿表达自身对故事的理解。
三、结束语
本文分析了故事教学模式的概念和价值，就如何应用故事教学提出了三种形式。通过三种形式加强故事教学活动对幼儿的影响，并且提高幼儿的思考能力、表达能力、表现力、合作能力等。
参考文献：
[1]彭玲.论故事教学在幼儿园教学中的实践运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：102-102.
[2]张开平.故事教学在幼儿园教学中的意义及实践[J].明日， 2018（13）：223-223.
新疆博乐市乌图布拉格幼儿园 王美莲