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摘 要:教师课堂调控能力是兼顾各层次学生,促进学生身心健康发展,掌控课堂秩序,调高教学质量的重要因素,也是教师业务水平的重要体现。其中是有方法和技巧的。如调整心态,端正认识是前提,要以理服人,切勿强势打压,树立平等、尊重的师生关系,搞清事情原委,顺势引导深化,练就一心二用的能耐,除了讲授知识,还要采用灵活多样的方法关注调皮学生动向。
关键词:调整心态;以理服人;平等尊重;灵活多样;疏导
课堂调控能力是教师在充分关注学生的基础上,运用智慧和策略,灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题,引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。教师课堂调控能力是兼顾各层次学生,促进学生身心健康发展,掌控课堂秩序,调高教学质量的重要因素,也是教师业务水平的重要体现。课堂调控能力的提升需要时间去学习、总结和提升,同时课堂调控能力的提升也是有方法和技巧的。
一、调整心态,端正认识是前提。不忘教育的初心与使命,要思想先行。思想是行动的先导,正确的认识是科学行动的前提。首先,虽言师者传道授业解惑已,但教师要认识到传道授业解惑的确是我们工作的重要部分,然而要把传道授业解惑落到实处,跟教师课堂调控能力密不可分,这也是反映教师业务水平的重要一项。此外,教师要实事求是地了解教学对象。作为未成年的初中生,出生的家庭背景和接受的家庭教育不同,成长速度与水平也不尽相同,存在意志力薄弱、自我约束力较差、课堂开小差和出现捣蛋现象甚至屡教难改也是正常的,切忌一遇到就动怒或强势打压。有了这样的正确认识,当遇到影响课堂秩序的现象就会显得更为从容淡定,为提高课堂调控力提供了思想保障和心理保障。
二、锻炼强大的内心,不要害怕学生捣乱,同时要以理服人,切勿强势打压,否则治标不治本。在讲授八年级上册第七课第二课时《服务社会》中提了个问题“你参加过哪些公益活动?有何感受或收获?”八(2)班有个男生洋洋得意地说:“我去图书馆当志愿者,看到很多美女,这是我唯一的收获!”引起学生哄堂大笑。这时我不慌不忙地笑眯眯地说:“作为正处青春期的你,收获不小啊!”那位男生更自豪了。我接着说:“大家想不想听听他看到多少美女?有多美?美在哪?”这时全班安静等待该生的回答。那男生没想到自己就这么随口一说老师却认真了,一时哑口无言,尴尬至极。这时我不紧不慢地引导大家对比一下,手捧着书安静阅读的女孩子美还是拿着手机拼命玩游戏、满嘴粗口的女孩子美?美在哪?告知学生,美在气质与涵养。腹有诗书气自华!全班安静领悟,对学生起到一个价值引领。同时也告知该男生参加这次公益活动他是有更多的收获的,如在美女面前,情不自禁地学会了责任与担当,在服务他人时还发现了人有所长,己有所短,还明白了近朱者赤近墨者黑的道理,更坚定自己日后的选择和努力。经过这一番引导,既让学生意识到日后在课堂上不可乱说,通过淳淳善诱,以理服人,又可以更好地教书育人,学生也会自然而然地敬佩你!为日后的课堂调控提供保障。
三、树立平等、尊重的师生关系,不要先入为主、急于否定和打压学生,理解清楚,顺势引导深化。在讲授七年级上册如何孝亲敬长,有学生说帮妈妈洗澡、花钱,引起很多学生哄堂大笑。有不少老师遇到这种情况会发火和批评该学生,觉得这是在故意扰乱课堂。当时我并不回避问题,而是很认真地询问该学生这种做法是如何体现孝亲敬长的,他解释到:“妈妈高度残疾,行动不便,每天要帮忙洗澡或擦身子,周末要帮忙花钱买菜。”听完,我感动和欣慰地点点头,并给她一个大大的拥抱和高高的点赞,同学们也情不自禁地为她鼓掌!从老师的举动中,学生明白这是他们的榜样,接着我深化引导:“体谅父母辛劳,做力所能及的事也是孝敬父母的做法。同时我们都要学习这位同学在面对生活的不如意时懂得坚强、乐观、自尊自信、自立自强!我们还要祝福她,阳光总在风雨后,加油!”随后一片掌声!学生得到了感化,情感得到升华,该学生还得到了大家的支持和鼓励,往后生活更带劲。班集体也更融洽和温暖。
四、要练就一心二用的能耐,除了讲授知识,还要采用灵活多样的方法关注调皮学生动向。除了眼神掌控外还需动用语言的魅力。例如发现闲聊的学生,我会故作认真地问他/她:“老师讲得对不对?”或者“能否告诉那些不听课的同学刚才老师讲了什么?”学生站起来会茫然失措,我会微笑着看着他/她1分钟,全班寂静。这样让其意识到老师的批评,也让大家知道上课开小差的待遇。此时动怒有损师生关系,除非情况恶劣。又如有一次发现课堂上吃零食的女生,我眼神暗示却不起作用,我便边讲课边移步到她身边,她以为老师在讲课并没有发现,仍时不时往嘴里送,这时我故作惊喜地说:“好香啊!我们都忍不住流口水了,难以专心上课,能和大家分享一下吗?”这时大家向她索要零食,她满脸通红。接着我安抚大家顺便给台阶她下:“大家莫急,这次她带的零食也吃得差不多了, 咋办?”我征求的眼光看着她,她一时语塞,脸更红了。于是我说:“下次在课堂上有零食吃,记得多带一点,我们一起停课吃零食,好不好?”全班歡呼!还有人说自己会密切关注她。她知道自己玩大了!轻松简单又起到四两拨千斤的效果。
如前苏联教育家乌申斯基所说:“教师缺乏教育机智,永远也不会成为一名好教师。”做事是有方法和技巧的,教书育人也不例外。如果我们能静心、用心去总结反思,将会探索出更多课堂调控的方法与技巧,教书育人也将更有力量!
【参考文献】
[1]唐培燕.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].华夏教师,2018,12(34):90.
(作者单位:惠东县惠东实验中学,广东 惠州 516000)
关键词:调整心态;以理服人;平等尊重;灵活多样;疏导
课堂调控能力是教师在充分关注学生的基础上,运用智慧和策略,灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题,引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。教师课堂调控能力是兼顾各层次学生,促进学生身心健康发展,掌控课堂秩序,调高教学质量的重要因素,也是教师业务水平的重要体现。课堂调控能力的提升需要时间去学习、总结和提升,同时课堂调控能力的提升也是有方法和技巧的。
一、调整心态,端正认识是前提。不忘教育的初心与使命,要思想先行。思想是行动的先导,正确的认识是科学行动的前提。首先,虽言师者传道授业解惑已,但教师要认识到传道授业解惑的确是我们工作的重要部分,然而要把传道授业解惑落到实处,跟教师课堂调控能力密不可分,这也是反映教师业务水平的重要一项。此外,教师要实事求是地了解教学对象。作为未成年的初中生,出生的家庭背景和接受的家庭教育不同,成长速度与水平也不尽相同,存在意志力薄弱、自我约束力较差、课堂开小差和出现捣蛋现象甚至屡教难改也是正常的,切忌一遇到就动怒或强势打压。有了这样的正确认识,当遇到影响课堂秩序的现象就会显得更为从容淡定,为提高课堂调控力提供了思想保障和心理保障。
二、锻炼强大的内心,不要害怕学生捣乱,同时要以理服人,切勿强势打压,否则治标不治本。在讲授八年级上册第七课第二课时《服务社会》中提了个问题“你参加过哪些公益活动?有何感受或收获?”八(2)班有个男生洋洋得意地说:“我去图书馆当志愿者,看到很多美女,这是我唯一的收获!”引起学生哄堂大笑。这时我不慌不忙地笑眯眯地说:“作为正处青春期的你,收获不小啊!”那位男生更自豪了。我接着说:“大家想不想听听他看到多少美女?有多美?美在哪?”这时全班安静等待该生的回答。那男生没想到自己就这么随口一说老师却认真了,一时哑口无言,尴尬至极。这时我不紧不慢地引导大家对比一下,手捧着书安静阅读的女孩子美还是拿着手机拼命玩游戏、满嘴粗口的女孩子美?美在哪?告知学生,美在气质与涵养。腹有诗书气自华!全班安静领悟,对学生起到一个价值引领。同时也告知该男生参加这次公益活动他是有更多的收获的,如在美女面前,情不自禁地学会了责任与担当,在服务他人时还发现了人有所长,己有所短,还明白了近朱者赤近墨者黑的道理,更坚定自己日后的选择和努力。经过这一番引导,既让学生意识到日后在课堂上不可乱说,通过淳淳善诱,以理服人,又可以更好地教书育人,学生也会自然而然地敬佩你!为日后的课堂调控提供保障。
三、树立平等、尊重的师生关系,不要先入为主、急于否定和打压学生,理解清楚,顺势引导深化。在讲授七年级上册如何孝亲敬长,有学生说帮妈妈洗澡、花钱,引起很多学生哄堂大笑。有不少老师遇到这种情况会发火和批评该学生,觉得这是在故意扰乱课堂。当时我并不回避问题,而是很认真地询问该学生这种做法是如何体现孝亲敬长的,他解释到:“妈妈高度残疾,行动不便,每天要帮忙洗澡或擦身子,周末要帮忙花钱买菜。”听完,我感动和欣慰地点点头,并给她一个大大的拥抱和高高的点赞,同学们也情不自禁地为她鼓掌!从老师的举动中,学生明白这是他们的榜样,接着我深化引导:“体谅父母辛劳,做力所能及的事也是孝敬父母的做法。同时我们都要学习这位同学在面对生活的不如意时懂得坚强、乐观、自尊自信、自立自强!我们还要祝福她,阳光总在风雨后,加油!”随后一片掌声!学生得到了感化,情感得到升华,该学生还得到了大家的支持和鼓励,往后生活更带劲。班集体也更融洽和温暖。
四、要练就一心二用的能耐,除了讲授知识,还要采用灵活多样的方法关注调皮学生动向。除了眼神掌控外还需动用语言的魅力。例如发现闲聊的学生,我会故作认真地问他/她:“老师讲得对不对?”或者“能否告诉那些不听课的同学刚才老师讲了什么?”学生站起来会茫然失措,我会微笑着看着他/她1分钟,全班寂静。这样让其意识到老师的批评,也让大家知道上课开小差的待遇。此时动怒有损师生关系,除非情况恶劣。又如有一次发现课堂上吃零食的女生,我眼神暗示却不起作用,我便边讲课边移步到她身边,她以为老师在讲课并没有发现,仍时不时往嘴里送,这时我故作惊喜地说:“好香啊!我们都忍不住流口水了,难以专心上课,能和大家分享一下吗?”这时大家向她索要零食,她满脸通红。接着我安抚大家顺便给台阶她下:“大家莫急,这次她带的零食也吃得差不多了, 咋办?”我征求的眼光看着她,她一时语塞,脸更红了。于是我说:“下次在课堂上有零食吃,记得多带一点,我们一起停课吃零食,好不好?”全班歡呼!还有人说自己会密切关注她。她知道自己玩大了!轻松简单又起到四两拨千斤的效果。
如前苏联教育家乌申斯基所说:“教师缺乏教育机智,永远也不会成为一名好教师。”做事是有方法和技巧的,教书育人也不例外。如果我们能静心、用心去总结反思,将会探索出更多课堂调控的方法与技巧,教书育人也将更有力量!
【参考文献】
[1]唐培燕.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].华夏教师,2018,12(34):90.
(作者单位:惠东县惠东实验中学,广东 惠州 516000)