论文部分内容阅读
新课改把弘扬中华经典文化作为教学的重点。本文从三个方面阐述经典文化视角下，初中语文古代诗歌教学的实践，寻求诗歌教学方法。
一、经典文化与古代诗歌之间的关系
经典文化是一笔宝贵的财富，其内涵包括睿智的宗教哲学思想、完善的道德伦理、浩瀚的文化典籍等方面。古代诗歌的教学内容就是以上优秀文化内容的综合体。
古诗词是中华文化中璀璨的瑰宝，语言精练，意境优美，体现了我国古代文化独特的审美特点，历来为人们所传诵与喜爱。学会鉴赏古诗词，对于提升中学生的语文素养，有着不可替代的作用。
二、古代诗歌教学的现状分析
1.教学模式固化低效
教学模式单一，表现为课堂上以教师讲授为主，学生缺乏积极主动的学习方法，只是被动地接受知识。部分老师对于古诗词的教学，就是把诗歌大意当作教学的重点，导致学生学得兴趣索然，效率低下。
2.理解古代文化困难
古代诗歌主要是通过精炼的语言，表达古人丰富而含蓄的思想感情。学生对古代诗歌中的作家作品，表现手法，意象作用，画面描绘等缺乏正确的理解，导致其在学习的过程中，对古代诗歌所传达的思想感情无从了解，从而无法感受古代诗歌的意境美，更加无法通过古代诗歌的学习，形成一定的审美意识和审美能力。
三、教学策略
1.巧用媒体，激发兴趣
学生的知识积累、情感体验等非常有限，对老师的讲解难以消化，很难理解诗歌中诗人的微妙情感。这是古诗词教学的难点，为了突破这个难点，可以巧用媒体，把多媒体运用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
在課堂教学中，我们可以选取适合的诗词节目，例如《百家讲坛》、《中国诗词大会》、《经典咏流传》等，借助电视媒体的优势，全方位、多角度地引导学生体会古代诗歌之美，感受诗歌语言美、意境美和哲学美。
诗歌含蓄凝练，学生理解起来难度较大。如果借助微课，就能形象直观地表达出诗歌蕴含的情感，理解起来就容易，学生学起来兴趣也更加浓厚。微课直观简洁，运用网络与多媒体实现视频学习，改变传统的板书形式，可以提高学生的注意力，可以预留学生消化理解的时间，使课堂教学的容量和有效性得到显著提高。例如在讲解元稹的《离思》，我就精选了一个约8分钟的微课，这个微课以动画的形式，讲授了元稹与妻子的爱情故事，画面精美，对话生动，一下就吸引了学生的注意力，使学生对元稹是一个怎样的人有了直观的了解，帮助学生正确理解《离思》的主题。
2.确立主题，点明结合
古诗词教学内容丰富，范围广阔，可以根据不同的诗歌特点，确立主题，点明结合。例如以意象为主题，可以设计杨柳、梅花、菊花、落日、明月、宝剑、酒、舟等为主题的诗歌进行群文阅读，以点带面，拓宽学生的视界。讲授《菊花专题赏析》， 我就把菊花的特点、菊花的象征义和菊花在不同诗歌中的形象进行比较，通过《过故人庄》、《饮酒》、《菊花》和《行军九日思长安故园》四首诗歌的学习，让学生思考：岑参的《行军九日思长安故园》中菊花的含义与其他三首诗歌有何不同？ 这四首诗歌的主题思想是什么？
以诗歌题材为主题，可以设计《送别诗》、《闺怨诗》、《边塞诗》、《山水诗》等板块;以作家作品为主题，可以设计《一蓑烟雨任平生——苏轼专题》、《豪放不羁之李白》、《金戈铁马辛弃疾》、《女中豪杰李清照》等，把同一作家的不同作品放在一起学习，这样能够在有限的时间和空间内实现教学的最大化，极大地提高课堂效率。
讲授辛弃疾《丑奴儿﹒书博山道中壁》，把辛弃疾在初中课本里所有的篇目都挑选出来，分别是《破阵子﹒为陈同甫赋壮词以寄之》、《南乡子﹒登京口北固亭有怀》和《太常引﹒建康中秋夜为吕叔潜赋》，上课时提出核心问题：这些词都表现了作者怎样的思想感情？作者的个人经历对这些词的思想感情起了怎样的作用？
我还补充了梁衡的《把栏杆拍遍》，王国维《人间词话》中对辛弃疾词的评价等资料，通过这些资料的阅读，要求学生归纳上面四首词作者的思想感情。
3.以写促读，自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，古诗词教学最终目的是让学生能感受汉语文字的独特美，能感受语言文字作品所表现的形象美和情感美。因此，通过古诗词的学习，让学生学写小诗歌，学习用准确、流畅的语言表达自己的所思所想，学习恰如其分地表达自己独特的审美体验。
本人在讲授以《致敬青春》为主题的诗歌时，设计了以《青春》为题，尝试写一首小诗，以下是部分学生的优秀作文：
（1）青春是泉水，滋润干涸的我;青春是鲜花，绽放惊艳的美。青春有追求，人生有光芒。
—— 初一2班刘雅慧
（2）青春，独一无二。 青春，短暂美好。我们拥有 充沛的精力，敏捷的思维强烈的求知，成长的渴望 让我们，珍惜青春，拥抱青春;未来握手里，青春本无畏！
——初一6班聂悦菲
学生的写作，反映了学生对诗歌创作有自己独立的思考，能写出自己独特的感悟。笔者相信，只要坚持长期进行相应的写作训练，学生的古诗词鉴赏能力一定可以得到相应的提高。
结束语：在教学中，本人通过实践认识到，经典文化与古代诗歌的教学是相辅相成的，在经典文化的浸润下，古代诗歌的鉴赏学习，可以有效地促进学生的审美鉴赏与审美创造的能力的提升。
【参考文献】
[1]栾舒然.浅谈核心素养视域下的初中古诗词教学策略[J].汉字文化，2020（06）：106-108.
[2]郭军威.浅谈初中语文古诗词教学中的美育渗透[J].甘肃教育，2019（18）：152.
[3]张万祥.初中语文古诗词高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2019（09）：46.
【注释】
[1]付子林《初中语文古诗词教学现状及新路径探索》，《课程教育研究》2017、16
[2]佟春丽 《现代诗歌融入初中语文课堂教学的实践》 中学课程辅导（教师教育），2017（5）
（作者单位：广州市第一一三中学，广东 广州 510000）
一、经典文化与古代诗歌之间的关系
经典文化是一笔宝贵的财富，其内涵包括睿智的宗教哲学思想、完善的道德伦理、浩瀚的文化典籍等方面。古代诗歌的教学内容就是以上优秀文化内容的综合体。
古诗词是中华文化中璀璨的瑰宝，语言精练，意境优美，体现了我国古代文化独特的审美特点，历来为人们所传诵与喜爱。学会鉴赏古诗词，对于提升中学生的语文素养，有着不可替代的作用。
二、古代诗歌教学的现状分析
1.教学模式固化低效
教学模式单一，表现为课堂上以教师讲授为主，学生缺乏积极主动的学习方法，只是被动地接受知识。部分老师对于古诗词的教学，就是把诗歌大意当作教学的重点，导致学生学得兴趣索然，效率低下。
2.理解古代文化困难
古代诗歌主要是通过精炼的语言，表达古人丰富而含蓄的思想感情。学生对古代诗歌中的作家作品，表现手法，意象作用，画面描绘等缺乏正确的理解，导致其在学习的过程中，对古代诗歌所传达的思想感情无从了解，从而无法感受古代诗歌的意境美，更加无法通过古代诗歌的学习，形成一定的审美意识和审美能力。
三、教学策略
1.巧用媒体，激发兴趣
学生的知识积累、情感体验等非常有限，对老师的讲解难以消化，很难理解诗歌中诗人的微妙情感。这是古诗词教学的难点，为了突破这个难点，可以巧用媒体，把多媒体运用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
在課堂教学中，我们可以选取适合的诗词节目，例如《百家讲坛》、《中国诗词大会》、《经典咏流传》等，借助电视媒体的优势，全方位、多角度地引导学生体会古代诗歌之美，感受诗歌语言美、意境美和哲学美。
诗歌含蓄凝练，学生理解起来难度较大。如果借助微课，就能形象直观地表达出诗歌蕴含的情感，理解起来就容易，学生学起来兴趣也更加浓厚。微课直观简洁，运用网络与多媒体实现视频学习，改变传统的板书形式，可以提高学生的注意力，可以预留学生消化理解的时间，使课堂教学的容量和有效性得到显著提高。例如在讲解元稹的《离思》，我就精选了一个约8分钟的微课，这个微课以动画的形式，讲授了元稹与妻子的爱情故事，画面精美，对话生动，一下就吸引了学生的注意力，使学生对元稹是一个怎样的人有了直观的了解，帮助学生正确理解《离思》的主题。
2.确立主题，点明结合
古诗词教学内容丰富，范围广阔，可以根据不同的诗歌特点，确立主题，点明结合。例如以意象为主题，可以设计杨柳、梅花、菊花、落日、明月、宝剑、酒、舟等为主题的诗歌进行群文阅读，以点带面，拓宽学生的视界。讲授《菊花专题赏析》， 我就把菊花的特点、菊花的象征义和菊花在不同诗歌中的形象进行比较，通过《过故人庄》、《饮酒》、《菊花》和《行军九日思长安故园》四首诗歌的学习，让学生思考：岑参的《行军九日思长安故园》中菊花的含义与其他三首诗歌有何不同？ 这四首诗歌的主题思想是什么？
以诗歌题材为主题，可以设计《送别诗》、《闺怨诗》、《边塞诗》、《山水诗》等板块;以作家作品为主题，可以设计《一蓑烟雨任平生——苏轼专题》、《豪放不羁之李白》、《金戈铁马辛弃疾》、《女中豪杰李清照》等，把同一作家的不同作品放在一起学习，这样能够在有限的时间和空间内实现教学的最大化，极大地提高课堂效率。
讲授辛弃疾《丑奴儿﹒书博山道中壁》，把辛弃疾在初中课本里所有的篇目都挑选出来，分别是《破阵子﹒为陈同甫赋壮词以寄之》、《南乡子﹒登京口北固亭有怀》和《太常引﹒建康中秋夜为吕叔潜赋》，上课时提出核心问题：这些词都表现了作者怎样的思想感情？作者的个人经历对这些词的思想感情起了怎样的作用？
我还补充了梁衡的《把栏杆拍遍》，王国维《人间词话》中对辛弃疾词的评价等资料，通过这些资料的阅读，要求学生归纳上面四首词作者的思想感情。
3.以写促读，自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，古诗词教学最终目的是让学生能感受汉语文字的独特美，能感受语言文字作品所表现的形象美和情感美。因此，通过古诗词的学习，让学生学写小诗歌，学习用准确、流畅的语言表达自己的所思所想，学习恰如其分地表达自己独特的审美体验。
本人在讲授以《致敬青春》为主题的诗歌时，设计了以《青春》为题，尝试写一首小诗，以下是部分学生的优秀作文：
（1）青春是泉水，滋润干涸的我;青春是鲜花，绽放惊艳的美。青春有追求，人生有光芒。
—— 初一2班刘雅慧
（2）青春，独一无二。 青春，短暂美好。我们拥有 充沛的精力，敏捷的思维强烈的求知，成长的渴望 让我们，珍惜青春，拥抱青春;未来握手里，青春本无畏！
——初一6班聂悦菲
学生的写作，反映了学生对诗歌创作有自己独立的思考，能写出自己独特的感悟。笔者相信，只要坚持长期进行相应的写作训练，学生的古诗词鉴赏能力一定可以得到相应的提高。
结束语：在教学中，本人通过实践认识到，经典文化与古代诗歌的教学是相辅相成的，在经典文化的浸润下，古代诗歌的鉴赏学习，可以有效地促进学生的审美鉴赏与审美创造的能力的提升。
【参考文献】
[1]栾舒然.浅谈核心素养视域下的初中古诗词教学策略[J].汉字文化，2020（06）：106-108.
[2]郭军威.浅谈初中语文古诗词教学中的美育渗透[J].甘肃教育，2019（18）：152.
[3]张万祥.初中语文古诗词高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2019（09）：46.
【注释】
[1]付子林《初中语文古诗词教学现状及新路径探索》，《课程教育研究》2017、16
[2]佟春丽 《现代诗歌融入初中语文课堂教学的实践》 中学课程辅导（教师教育），2017（5）
（作者单位：广州市第一一三中学，广东 广州 510000）