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摘 要：足球课是小学体育课重要的课程。足球运动是一项需要队员合作配合才能完成的体育项目。小学足球课的教学不仅仅是为了锻炼学生的体魄，提高足球技能水平，更要通过足球运动培养和提升学生之间的合作学习能力。那么足球课堂怎样开展呢？笔者在以下章节进行探讨。
关键词：小学;足球课;合作;提升
据史料记载，我国足球运动风靡于唐代。在古代，足球运动是一项唯有皇亲贵族才能体验的娱乐竞技项目。国人对于足球的热爱和传承，在中华民族的体育运动项目中具有浓妆重彩的一笔。从古代的蹴鞠发展到现今的足球，名称的变迁，并没有改变足球项目的精神内涵。那就是足球比赛是一项凝聚着团队合作精神的运动。在小学足球课堂上，足球运动的核心精神依然是在合作中求发展求突破。团队的合作力和凝聚力是足球课堂上着力教导的内容。
一、多元化方式激发学生之间的合作思维意识
有意识才能有行为。小学足球课堂上，教师对学生合作意识的培养，无论是老师还是学生，在心态上都要具有点滴之水可穿石的耐心。合作意识并非是一种可以看到和摸到的实体物件，而是一种意识和思维。在笔者看来，意识和思维是教学的难点和重点。比如在足球课堂上，在课堂伊始，老师会号召学生们进行课前热身运动。而运动场上往往会准备2-4个足球，在这种情况下，热身运动往往是简单的伸伸胳膊踢踢腿，而掌握足球的学生，也往往是自己一个人练“花式”足球。这样一幅课前热身场景，其实体现的是学生自我独立的“宅”的意识，虽然大家都在户外，似乎并不是本来意义上的“宅”。但就思维意识上而言，学生们都“宅”自己的独立个体中，没有想到和周围的同学去分享和发挥手中足球更大空间的价值感。教师可以帮学生分好小组，也可以让学生自行找队员，进行足球课热身。在训练学生的合作意识时，首先要让学生体会到足球运动通过合作产生的快乐和趣味，教师可以打破足球项目中既定的规则和人数限制，培养学生的互相尊重和互相支持的团队精神。
二、通过足球游戏培养和锻炼学生合作意识能力
小学生都乐于接受轻松愉悦的游戏氛围，因为这个年龄段的学生还处在心智发展期，玩心较重。正式的足球比赛反而并不受学生们欢迎。以游戏的方式代替颇为正式的教学，能够在寓教于乐中让学生们更大空间和限度的体验到足球带来的乐趣。同样，这也是为小学高段正是的足球课开课作情绪上和心理上的铺垫和准备。
比如教师可以开展“足球新玩法，看谁跳的快”的足球课。上课了，教师手举两个足球，很神秘的向大家宣布，这节课，老师和大家一起玩一玩足球。说罢教师作正规动作示范，双腿微微弯曲，足球夹在膝关节处，接着，老师像个小兔子似的向前跳。学生们不约而同的笑声连连。老师作出无奈的表情，看大家的表情都胸有成竹，那么一定会比老师玩得更好，不如我们来个双腿夹足球跳跳比赛吧。学生们的情绪似乎一呼万丈，老师进行分组，根据日常教学经验，对每个学生的体育素质掌握，两个比赛小组的分配要体现出强弱结合，最终势均力敌的状态。教師着重强调比赛规则，比如比赛过程中，学生的抬腿动作不能幅度过大，具体多高教师作出示范。不能有踢球动作，一旦出现踢球动作视为犯规，从头再来。游戏规则的设定旨在保证游戏进行的安全性，避免学生之间造成肢体伤害。
三、通过教师参与引导发挥促进学生合作能力发挥
当学生具有初步的合作意识，并且喜欢参与到团队合作项目中去时。教师要进行的下一步便是通过足球课发挥学生的合作能力。这是一个教师主动教到学生学而致用的过程。在这期间，教师的教学引导至关重要，每个阶段和环节都离不开教师的参与。这个“参与”或明或暗，但都需要付出耐心和责任心。每一次课堂教学，老师都不应该旁而观之，而应该和学生“同呼吸共命运”。足球课堂亦是。
一堂别开生面的足球课，教师一会是足球运动员，一会是守门员，还可以是足球射门的“门框”。或者教师和学生一起玩“保龄球”游戏，足球又摇身一变成为“保龄球”，老师甘愿成为投球的目标——“瓶子”。唯一不同的是，这个“瓶子”是带脚的能够移动，这就大大增加的击中的难度系数。为此，老师又和同学们一起讨论作战方案，献计献策。最终的方案是既然“瓶子”带脚，那么“保龄球”也可以带脚，学生们互相合作，在不同的方位阻击“瓶子”，这样即使老师会“瞬间移动”也难逃学生的“腹背受敌”。游戏进行的热火朝天，学生们在游戏中“呼朋引伴”希望每一次丢球都能够击中“瓶子”。最终教师“寡不敌众”，学生通过“投球大法”完胜老师的“移动大法”。课堂结尾，老师做总结，老师的“寡”不敌同学们的“众”，根本原因在于，学生们的“众”是互相合作的，高度的凝聚力最终才能实现比赛项目的胜利。而老师一个人的力量自然是薄弱的，即使再聪明再能干，也逃不了失败的结局，为什么呢？也许这就是俗语中所言“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理吧。
总而言之，合作精神是当今社会发展的主流价值观理念之一。信息化的国际社会资源实现共享，国与国之间倡导互通有无，无论在经济还是在文化上，世界各国都已成为求同存异的一个大家庭。在国与国交往中，也许存在在不可调和的争端和矛盾，但各国之间的联系已经犹如同气连枝般，彼此影响彼此成就。小小一堂足球课，所承载的却具有深远的教育意义，古语有“君子和而不同”。国家走合作发展之路，教育倡导对学生合作能力的开发和提升。合作精神的精髓又是什么——那自然是“君子和而不同”的理念。
【参考文献】
[1]郑艳红.立足学习共同体，构建小学足球高效课堂[J].新课程·上旬2019年1期.
[2]李亮.研学后教理念下小学足球课堂小组合作学[J]习的研究.小学时代（奥妙）.2018年9期.
（作者单位：苏州市吴江同里实验小学，江苏 苏州 215200）
关键词：小学;足球课;合作;提升
据史料记载，我国足球运动风靡于唐代。在古代，足球运动是一项唯有皇亲贵族才能体验的娱乐竞技项目。国人对于足球的热爱和传承，在中华民族的体育运动项目中具有浓妆重彩的一笔。从古代的蹴鞠发展到现今的足球，名称的变迁，并没有改变足球项目的精神内涵。那就是足球比赛是一项凝聚着团队合作精神的运动。在小学足球课堂上，足球运动的核心精神依然是在合作中求发展求突破。团队的合作力和凝聚力是足球课堂上着力教导的内容。
一、多元化方式激发学生之间的合作思维意识
有意识才能有行为。小学足球课堂上，教师对学生合作意识的培养，无论是老师还是学生，在心态上都要具有点滴之水可穿石的耐心。合作意识并非是一种可以看到和摸到的实体物件，而是一种意识和思维。在笔者看来，意识和思维是教学的难点和重点。比如在足球课堂上，在课堂伊始，老师会号召学生们进行课前热身运动。而运动场上往往会准备2-4个足球，在这种情况下，热身运动往往是简单的伸伸胳膊踢踢腿，而掌握足球的学生，也往往是自己一个人练“花式”足球。这样一幅课前热身场景，其实体现的是学生自我独立的“宅”的意识，虽然大家都在户外，似乎并不是本来意义上的“宅”。但就思维意识上而言，学生们都“宅”自己的独立个体中，没有想到和周围的同学去分享和发挥手中足球更大空间的价值感。教师可以帮学生分好小组，也可以让学生自行找队员，进行足球课热身。在训练学生的合作意识时，首先要让学生体会到足球运动通过合作产生的快乐和趣味，教师可以打破足球项目中既定的规则和人数限制，培养学生的互相尊重和互相支持的团队精神。
二、通过足球游戏培养和锻炼学生合作意识能力
小学生都乐于接受轻松愉悦的游戏氛围，因为这个年龄段的学生还处在心智发展期，玩心较重。正式的足球比赛反而并不受学生们欢迎。以游戏的方式代替颇为正式的教学，能够在寓教于乐中让学生们更大空间和限度的体验到足球带来的乐趣。同样，这也是为小学高段正是的足球课开课作情绪上和心理上的铺垫和准备。
比如教师可以开展“足球新玩法，看谁跳的快”的足球课。上课了，教师手举两个足球，很神秘的向大家宣布，这节课，老师和大家一起玩一玩足球。说罢教师作正规动作示范，双腿微微弯曲，足球夹在膝关节处，接着，老师像个小兔子似的向前跳。学生们不约而同的笑声连连。老师作出无奈的表情，看大家的表情都胸有成竹，那么一定会比老师玩得更好，不如我们来个双腿夹足球跳跳比赛吧。学生们的情绪似乎一呼万丈，老师进行分组，根据日常教学经验，对每个学生的体育素质掌握，两个比赛小组的分配要体现出强弱结合，最终势均力敌的状态。教師着重强调比赛规则，比如比赛过程中，学生的抬腿动作不能幅度过大，具体多高教师作出示范。不能有踢球动作，一旦出现踢球动作视为犯规，从头再来。游戏规则的设定旨在保证游戏进行的安全性，避免学生之间造成肢体伤害。
三、通过教师参与引导发挥促进学生合作能力发挥
当学生具有初步的合作意识，并且喜欢参与到团队合作项目中去时。教师要进行的下一步便是通过足球课发挥学生的合作能力。这是一个教师主动教到学生学而致用的过程。在这期间，教师的教学引导至关重要，每个阶段和环节都离不开教师的参与。这个“参与”或明或暗，但都需要付出耐心和责任心。每一次课堂教学，老师都不应该旁而观之，而应该和学生“同呼吸共命运”。足球课堂亦是。
一堂别开生面的足球课，教师一会是足球运动员，一会是守门员，还可以是足球射门的“门框”。或者教师和学生一起玩“保龄球”游戏，足球又摇身一变成为“保龄球”，老师甘愿成为投球的目标——“瓶子”。唯一不同的是，这个“瓶子”是带脚的能够移动，这就大大增加的击中的难度系数。为此，老师又和同学们一起讨论作战方案，献计献策。最终的方案是既然“瓶子”带脚，那么“保龄球”也可以带脚，学生们互相合作，在不同的方位阻击“瓶子”，这样即使老师会“瞬间移动”也难逃学生的“腹背受敌”。游戏进行的热火朝天，学生们在游戏中“呼朋引伴”希望每一次丢球都能够击中“瓶子”。最终教师“寡不敌众”，学生通过“投球大法”完胜老师的“移动大法”。课堂结尾，老师做总结，老师的“寡”不敌同学们的“众”，根本原因在于，学生们的“众”是互相合作的，高度的凝聚力最终才能实现比赛项目的胜利。而老师一个人的力量自然是薄弱的，即使再聪明再能干，也逃不了失败的结局，为什么呢？也许这就是俗语中所言“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理吧。
总而言之，合作精神是当今社会发展的主流价值观理念之一。信息化的国际社会资源实现共享，国与国之间倡导互通有无，无论在经济还是在文化上，世界各国都已成为求同存异的一个大家庭。在国与国交往中，也许存在在不可调和的争端和矛盾，但各国之间的联系已经犹如同气连枝般，彼此影响彼此成就。小小一堂足球课，所承载的却具有深远的教育意义，古语有“君子和而不同”。国家走合作发展之路，教育倡导对学生合作能力的开发和提升。合作精神的精髓又是什么——那自然是“君子和而不同”的理念。
【参考文献】
[1]郑艳红.立足学习共同体，构建小学足球高效课堂[J].新课程·上旬2019年1期.
[2]李亮.研学后教理念下小学足球课堂小组合作学[J]习的研究.小学时代（奥妙）.2018年9期.
（作者单位：苏州市吴江同里实验小学，江苏 苏州 215200）