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摘 要：多媒体信息技术能够图文并茂的展示相关内容，还能通过动画、声音相结合的形式使课堂变得更加活跃。将多媒体信息技术应用于小学语文教学中，有利于激发学生对语文的学习兴趣，还能增强学生学好语文的信心。本文对多媒体技术在小学语文教学中的运用价值进行分析，并就其运用策略进行探讨。
关键词：多媒体信息技术；小学语文教学；运用价值
传统的小学语文课堂十分枯燥，且通过文字所传达的情感抽象而丰富，学生理解起来比较困难。而多媒体信息技术则能够将抽象的知识形象化、具体化，从而帮助学生更好的理解课本内容。因此，在小学语文教学中，教师应对多媒体信息技术进行合理的运用。
一、运用价值
1.激发学习兴趣
在小学语文教学中，学生的兴趣是最为重要的，是学生学习的内在驱动力。如果学生对语文学习充满兴趣，学习就不再是一种压力，而是一项充满乐趣的活动。多媒体信息技术能够将网络资源充分的利用起来，通过文字、图片、动画、声音相结合的方式，使课堂变得更加生动有趣，还能將复杂的知识变得简单化。通过对学生进行多种感官刺激，让课堂更加活跃，从而将学生的兴趣激发出来。比如，在人教版《三年级语文下册》最新版“荷花”的教学中，教师可先播放一段与荷花有关的视频，并配上一段优美动听的轻音乐，让学生能够感受到各种姿态的荷花的美，并让学生能够融入到荷花美景中，将自己也想象成一朵荷花。然后，教师再引导学生去思考：为什么时候这一池荷花是“一大幅活的画”呢？在对课文进行研读、分析时，教师再通过多媒体展示荷花的不同图片，让学生明白课文中通过拟人的手法将荷花的美展现得淋漓尽致，从而让学生有兴趣仔细的研究课文是怎样写景的。
2.活跃课堂气氛
在传统的小学语文教学中，基本是教师让学生先通读一遍课文，再对课文中出现的生字进行详细的讲解，然后再分析课文。在这样的教学模式下，教学的主体是教师而不是学生，学生的学习十分被动，除了听教师讲解，就是不断的记笔记。所以，许多小学生认为语文课堂十分枯燥。而多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，则能够改变这种枯燥的学习氛围，使其变得更加活跃。比如，在人教版《四年级语文下册》最新版“小英雄雨来”的教学中，教师可先播放一段与抗日战争小英雄有关的影片，然后让学生在课堂上对影片内容进行讨论，使之感受到到小英雄的聪明机智、勇敢，以及爱国主义精神。然后，再让学生分角色朗读课文，并在朗读到相应的部分时，通过多媒体展示对应的图片，从而将朗读者的情感激发出来。在学生讨论和朗读的过程中，课堂氛围就会变得更加轻松、活跃，有利于提高学生的学习效率。
二、运用策略
1.利用多媒体信息技术讲解抽象知识
由于小学生大脑中储存的知识和事物比较少，所以只依靠想象很难达到理想的教学效果。而多媒体信息技术则能够通过图片、视频等，将抽象的知识形象化，帮助学生更好的理解相关的内容，从而提高课堂教学效率。比如，在人教版《小学语文一年级上册》最新版“大还是小”的教学中，教师可利用多媒体展示同一个小朋友自己独立完成系鞋带、穿衣服、照顾小妹妹等事情的视频，并告诉学生自己能够独立完成这些事情，说明自己长大了。然后，再播放小朋友够不到按钮，需要妈妈帮忙、要小玩具陪着自己睡觉等场景，并告诉学生这些事情自己还不能独立完成，需要在别人的帮助下才能完成，说明自己还比较小。大还是小是相对而言的，后面这些事情做不到，是相对大朋友或者大人而言的，而前面的事情能做到是相对同龄人而言的。所以，学生要自己判断自己是长还是小。
2.利用多媒体信息技术培养思维能力
小学生的思维还有很大的发展空间，在小学语文教学中，教师要利用多媒体信息技术创设不同的教学情境，对学生的思维能力进行训练，使其思维能力得到相应的发展。比如，在人教版《二年级语文上册》最新版“赠汪伦”的教学中，为帮助学生更好的理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，教师可通过多媒体以图片的形式展示桃花潭中潭水的特点，并让学生明白放船的地点是桃花潭。桃花潭水是那昂的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚谊，从而使学生将水深情深自然的联系起来。而“不及汪伦送我情”则以比物的手法想象的表达出李白与汪伦之间真挚纯洁的深情。将离别的场景展示出来，才能激发学生的想象，帮助学生更好的理解这首诗的内涵。
3.利用多媒体信息技术丰富学生情感
语文本身是一门通过文字表达丰富情感的学科，所以在小学语文的教学中，教师应注重对学生情感的培养，以提升学生的综合素养。当前，多媒体信息技术发挥的作用，已经得到社会各界人士的认可，而教育教学中的应用也变得越来越普遍。因此，在实际的教学中，教师可利用多媒体信息技术培养学生感悟情感的能力，并让学生在朗读课文时将自己的感情融入其中，帮助其更好的理解文章内容。比如，在人教版《五年级语文上册》最新版“狼牙山五壮士”的教学中，教师可将学生分成几个小组，每组朗读一个段落，让学生之间形成对比、竞争。在学生朗读的时候，教师通过多媒体技术播放对应的图片或无声视频，以激发学生内心的情感，从而感染学生的思想。最后的“打到日本帝国主义！中国共产党万岁！”时，由全班学生一起大声朗读，充满爱国之情，并展示五壮士昂首挺胸，相继从悬崖往下跳的视频，从而使学生感受到狼牙山五壮士的悲壮情怀，激起学生的爱国热情，以丰富学生的情感。
三、结束语
综上所述，多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，不仅能激发学生对语文的学习兴趣，还能活跃课堂气氛。因此，在小学语文的实际教学中，教师可利用多媒体信息技术讲解抽象知识，培养学生的思维能力，并通过多媒体信息技术丰富学生的情感，从而提高学生的语文学习效率，改善小学语文教学效果。
参考文献：
[1]刘艳梅.巧用多媒体信息技术提升小学语文学习效率[J].中国教育技术装备，2015（13）：30-31.
[2]高杰.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].读与写（上，下旬），2015（23）：186-187.
[3]周艳.运用多媒体信息技术，提高语文课堂效率[J].新课程·小学，2016（3）：457.
关键词：多媒体信息技术；小学语文教学；运用价值
传统的小学语文课堂十分枯燥，且通过文字所传达的情感抽象而丰富，学生理解起来比较困难。而多媒体信息技术则能够将抽象的知识形象化、具体化，从而帮助学生更好的理解课本内容。因此，在小学语文教学中，教师应对多媒体信息技术进行合理的运用。
一、运用价值
1.激发学习兴趣
在小学语文教学中，学生的兴趣是最为重要的，是学生学习的内在驱动力。如果学生对语文学习充满兴趣，学习就不再是一种压力，而是一项充满乐趣的活动。多媒体信息技术能够将网络资源充分的利用起来，通过文字、图片、动画、声音相结合的方式，使课堂变得更加生动有趣，还能將复杂的知识变得简单化。通过对学生进行多种感官刺激，让课堂更加活跃，从而将学生的兴趣激发出来。比如，在人教版《三年级语文下册》最新版“荷花”的教学中，教师可先播放一段与荷花有关的视频，并配上一段优美动听的轻音乐，让学生能够感受到各种姿态的荷花的美，并让学生能够融入到荷花美景中，将自己也想象成一朵荷花。然后，教师再引导学生去思考：为什么时候这一池荷花是“一大幅活的画”呢？在对课文进行研读、分析时，教师再通过多媒体展示荷花的不同图片，让学生明白课文中通过拟人的手法将荷花的美展现得淋漓尽致，从而让学生有兴趣仔细的研究课文是怎样写景的。
2.活跃课堂气氛
在传统的小学语文教学中，基本是教师让学生先通读一遍课文，再对课文中出现的生字进行详细的讲解，然后再分析课文。在这样的教学模式下，教学的主体是教师而不是学生，学生的学习十分被动，除了听教师讲解，就是不断的记笔记。所以，许多小学生认为语文课堂十分枯燥。而多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，则能够改变这种枯燥的学习氛围，使其变得更加活跃。比如，在人教版《四年级语文下册》最新版“小英雄雨来”的教学中，教师可先播放一段与抗日战争小英雄有关的影片，然后让学生在课堂上对影片内容进行讨论，使之感受到到小英雄的聪明机智、勇敢，以及爱国主义精神。然后，再让学生分角色朗读课文，并在朗读到相应的部分时，通过多媒体展示对应的图片，从而将朗读者的情感激发出来。在学生讨论和朗读的过程中，课堂氛围就会变得更加轻松、活跃，有利于提高学生的学习效率。
二、运用策略
1.利用多媒体信息技术讲解抽象知识
由于小学生大脑中储存的知识和事物比较少，所以只依靠想象很难达到理想的教学效果。而多媒体信息技术则能够通过图片、视频等，将抽象的知识形象化，帮助学生更好的理解相关的内容，从而提高课堂教学效率。比如，在人教版《小学语文一年级上册》最新版“大还是小”的教学中，教师可利用多媒体展示同一个小朋友自己独立完成系鞋带、穿衣服、照顾小妹妹等事情的视频，并告诉学生自己能够独立完成这些事情，说明自己长大了。然后，再播放小朋友够不到按钮，需要妈妈帮忙、要小玩具陪着自己睡觉等场景，并告诉学生这些事情自己还不能独立完成，需要在别人的帮助下才能完成，说明自己还比较小。大还是小是相对而言的，后面这些事情做不到，是相对大朋友或者大人而言的，而前面的事情能做到是相对同龄人而言的。所以，学生要自己判断自己是长还是小。
2.利用多媒体信息技术培养思维能力
小学生的思维还有很大的发展空间，在小学语文教学中，教师要利用多媒体信息技术创设不同的教学情境，对学生的思维能力进行训练，使其思维能力得到相应的发展。比如，在人教版《二年级语文上册》最新版“赠汪伦”的教学中，为帮助学生更好的理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，教师可通过多媒体以图片的形式展示桃花潭中潭水的特点，并让学生明白放船的地点是桃花潭。桃花潭水是那昂的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚谊，从而使学生将水深情深自然的联系起来。而“不及汪伦送我情”则以比物的手法想象的表达出李白与汪伦之间真挚纯洁的深情。将离别的场景展示出来，才能激发学生的想象，帮助学生更好的理解这首诗的内涵。
3.利用多媒体信息技术丰富学生情感
语文本身是一门通过文字表达丰富情感的学科，所以在小学语文的教学中，教师应注重对学生情感的培养，以提升学生的综合素养。当前，多媒体信息技术发挥的作用，已经得到社会各界人士的认可，而教育教学中的应用也变得越来越普遍。因此，在实际的教学中，教师可利用多媒体信息技术培养学生感悟情感的能力，并让学生在朗读课文时将自己的感情融入其中，帮助其更好的理解文章内容。比如，在人教版《五年级语文上册》最新版“狼牙山五壮士”的教学中，教师可将学生分成几个小组，每组朗读一个段落，让学生之间形成对比、竞争。在学生朗读的时候，教师通过多媒体技术播放对应的图片或无声视频，以激发学生内心的情感，从而感染学生的思想。最后的“打到日本帝国主义！中国共产党万岁！”时，由全班学生一起大声朗读，充满爱国之情，并展示五壮士昂首挺胸，相继从悬崖往下跳的视频，从而使学生感受到狼牙山五壮士的悲壮情怀，激起学生的爱国热情，以丰富学生的情感。
三、结束语
综上所述，多媒体信息技术在小学语文教学中的应用，不仅能激发学生对语文的学习兴趣，还能活跃课堂气氛。因此，在小学语文的实际教学中，教师可利用多媒体信息技术讲解抽象知识，培养学生的思维能力，并通过多媒体信息技术丰富学生的情感，从而提高学生的语文学习效率，改善小学语文教学效果。
参考文献：
[1]刘艳梅.巧用多媒体信息技术提升小学语文学习效率[J].中国教育技术装备，2015（13）：30-31.
[2]高杰.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].读与写（上，下旬），2015（23）：186-187.
[3]周艳.运用多媒体信息技术，提高语文课堂效率[J].新课程·小学，2016（3）：457.