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任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的認知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。它是最近交际思想的一种新的发展形态，它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。在《英语课程标准》中倡导在英语教学中实施任务型教学，达到"以言行事"，培养学生综合语言应用能力。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。
一、任务型教学法在小学英语口语课的研究意义
语言是一种交际工具，随着信息时代的发展和国际交流的频繁，英语作为全球语言越来越重要。作为启蒙教育的小学英语教学应遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在完成任务的教学过程中学习、使用语言。进行任务型口语教学，有助于提高学生英语表达能力，有助于增强学生相互合作的能力和团结精神，有助于培养学生的兴趣，体验成功感，有助于学生综合能力的提高。学生口语运用得好，并越来越流利，他们所应用到的语法知识也就会越来越丰富。学生们能在完成任务的同时，潜移默化地感受到书本中枯燥难懂的语法，然后再次通过口语的练习不断地加大加强语法知识的运用，语法知识不再是拦路虎。在面对小升初、初升高的转化时，英语的延续性会得到适当地保持与发挥。
二、任务型教学法在小学口语课堂的必然性和可行性
1.学生交流的需要
任何一种语言，它最基本的功能就是用来交流。国家《英语课程标准》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”、“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。”由此可见，学生学习英语最基本的要求就是交流，如何设计一堂好的口语教学，让学生积极开口交流，是需要我们去研究解决的。
2.任务型教学充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念
它是以培养学生综合语言运用能力为目标，根据学生的不同水平设计不同的任务活动，能使学生互相合作完成任务，激发和培养学生学习英语口语的浓厚兴趣，渗透学习策略，提高学习英语口语的能力，营造语言训练环境，加强英语口语练习，减轻克服畏难情绪，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识与进行语言实践的能力。
三、基于任务型教学，小学英语口语课Holidays的教学设计
1.歌曲导入
课堂的开始，师生交流，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的氛围。在听歌曲之前，教师出示任务：请说出你在歌曲里听到了哪些节假日的名称。带着问题去听歌曲，既能放松学生的情绪，又能让他们以更大的热情投入到下一步的学习中去。
2.任务的呈现：看
通过表格，学生清楚地知道本堂课的内容，要从三个方面（ dates， people’s activities and your activities）去了解四个节假日（Halloween， Spring Festival， Children’s Day and New Year’s Day）。
3.任务的准备：读
学生通过自读课文，划出四个节假日的日期和人们的庆祝活动，为他们的口语练习做准备。
4.任务的完成：说
Task 1： 两人合作练习句型：When’s ...？ It’s ....
Task 2： 每小组运用句型What do people usually do on/at ...？ They usually.... 逐一讨论人们在四个节假日的庆祝活动并学会总结。
Task 3： 通过游戏和同伴讨论自己在这些节假日的活动，运用句型：What did you do last...？ I....
Task 4： 通过创编对话巩固以上句型。
本环节是本课的重点，四个任务由易到难，学生们可以通过合作来完成任务。在本环节中，教师运用多媒体创设了情景，让学生从整体结构上感知和把握所学内容，并在虚拟的语境中达到交际的目的。
5.任务的反省：写
四、总结与探索
在任务型教学上我们还只是一个摸索阶段。因此，在教学中我们不能把任务型教学形式化。任务型教学是对交际法的发展，师生共同创演课堂体现了以学生为中心的教学模式，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，增强了实践能力、创造力和综合运用英语的能力，是实现新课改目标的有效途径。在“任务型”的教学模式中，对于任务设计的难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。这些都需要我们英语教师在教学实践中不断进行探讨和研究，将任务型教学这一新的教学理念灵活运用，让这个新的教学理念在我国的英语教学中茁壮成长。
一、任务型教学法在小学英语口语课的研究意义
语言是一种交际工具，随着信息时代的发展和国际交流的频繁，英语作为全球语言越来越重要。作为启蒙教育的小学英语教学应遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在完成任务的教学过程中学习、使用语言。进行任务型口语教学，有助于提高学生英语表达能力，有助于增强学生相互合作的能力和团结精神，有助于培养学生的兴趣，体验成功感，有助于学生综合能力的提高。学生口语运用得好，并越来越流利，他们所应用到的语法知识也就会越来越丰富。学生们能在完成任务的同时，潜移默化地感受到书本中枯燥难懂的语法，然后再次通过口语的练习不断地加大加强语法知识的运用，语法知识不再是拦路虎。在面对小升初、初升高的转化时，英语的延续性会得到适当地保持与发挥。
二、任务型教学法在小学口语课堂的必然性和可行性
1.学生交流的需要
任何一种语言，它最基本的功能就是用来交流。国家《英语课程标准》明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”、“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。”由此可见，学生学习英语最基本的要求就是交流，如何设计一堂好的口语教学，让学生积极开口交流，是需要我们去研究解决的。
2.任务型教学充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念
它是以培养学生综合语言运用能力为目标，根据学生的不同水平设计不同的任务活动，能使学生互相合作完成任务，激发和培养学生学习英语口语的浓厚兴趣，渗透学习策略，提高学习英语口语的能力，营造语言训练环境，加强英语口语练习，减轻克服畏难情绪，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识与进行语言实践的能力。
三、基于任务型教学，小学英语口语课Holidays的教学设计
1.歌曲导入
课堂的开始，师生交流，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的氛围。在听歌曲之前，教师出示任务：请说出你在歌曲里听到了哪些节假日的名称。带着问题去听歌曲，既能放松学生的情绪，又能让他们以更大的热情投入到下一步的学习中去。
2.任务的呈现：看
通过表格，学生清楚地知道本堂课的内容，要从三个方面（ dates， people’s activities and your activities）去了解四个节假日（Halloween， Spring Festival， Children’s Day and New Year’s Day）。
3.任务的准备：读
学生通过自读课文，划出四个节假日的日期和人们的庆祝活动，为他们的口语练习做准备。
4.任务的完成：说
Task 1： 两人合作练习句型：When’s ...？ It’s ....
Task 2： 每小组运用句型What do people usually do on/at ...？ They usually.... 逐一讨论人们在四个节假日的庆祝活动并学会总结。
Task 3： 通过游戏和同伴讨论自己在这些节假日的活动，运用句型：What did you do last...？ I....
Task 4： 通过创编对话巩固以上句型。
本环节是本课的重点，四个任务由易到难，学生们可以通过合作来完成任务。在本环节中，教师运用多媒体创设了情景，让学生从整体结构上感知和把握所学内容，并在虚拟的语境中达到交际的目的。
5.任务的反省：写
四、总结与探索
在任务型教学上我们还只是一个摸索阶段。因此，在教学中我们不能把任务型教学形式化。任务型教学是对交际法的发展，师生共同创演课堂体现了以学生为中心的教学模式，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，增强了实践能力、创造力和综合运用英语的能力，是实现新课改目标的有效途径。在“任务型”的教学模式中，对于任务设计的难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。这些都需要我们英语教师在教学实践中不断进行探讨和研究，将任务型教学这一新的教学理念灵活运用，让这个新的教学理念在我国的英语教学中茁壮成长。