论文部分内容阅读
一 独立学院课程设置的教育哲学基础
学校课程理论的提出和课程的实践，都离不开一定哲学思想的指导。每一种学校课程都隐含着课程设计者的某些哲学思想与观念，只不过其表现形式有的明彰，有的隐晦。教育哲学以哲学为基础，更加渗透到了学校教育活动当中，发挥其指导和批判的作用。课程设置作为学校教育当中的一个极其重要的环节，它总是与教育价值密不可分。而作为独立学院的课程设置应以独立学院的教育价值为基础。教育价值的核心在于“主体的需要与客体属性二者之间的关系”。主体的需要更多体现为在教育目的指引下确定自己所要追求和实现的教育价值，并要求客体给予相应的满足。独立学院从设立之初到现在不断受到争议，尤其是在当前高校面临巨大就业压力的情况下，高收费的独立学院压力更明显。学生在缴纳巨额学费的情况下，也要求学校能为自己的就业做出应有的帮助，使自己的需求得到满足，否则独立学院就会受到社会、家长和学生的质疑。客体的属性是指主体的对象，可以是物质的或精神的一种客观存在，并且与教育主体发生联系，如教育内容、方法、措施、活动以及学生对社会环境和教师水平的需要等。这些客观存在在教育过程中都具有相应的作用，如果能够被合理的安排和协调，使主体充分合理利用，就能够促进主体得到良好的发展。这些客观存在中，课程的设置至关重要。独立学院作为课程的载体，如何设置将是满足学生就业需求的关键所在。
二 独立学院学生的特点
学生作为教育的主体之一，无论是课程的设置还是教育方式的革新，必须考虑到独立学院学生的特点，通过与全国范围内的重点院校学生相比较，认识自己的优势与劣势。
(一)知识基础相对较差
经过高考的筛选，根据不同的成绩，学生进入了不同层次的大学。学生的入学成绩与普通高校的差距不大，在30～40分之间，与重点高校，特别是名牌高校的差距则较大，一般在50～60分以上，高的甚至在100分以上。独立学院作为三本院校，学生高考成绩相对较低，在一定程度上反映了他们在高中学习阶段的水平。这部分学生基础不够扎实，在高中的学习中没有达到该阶段的要求，很多同学往往在某一门功课上存在不足，偏科现象严重，影响高考的成绩，以至于不能进入更高层次的大学。当然也有一部分学生因为高考一时的发挥失利，没能考出真实的水平，而自己又不愿意去复读，所以到三本类的独立学院读书。
(二)学习能力和积极性不足
由于基础薄弱，进入大学后他们在进行深层次的学习和科研中存在困难，甚至一些学生出现听课都存在困难的情况。受到以前学习状况的影响，他们没有一套自己的行之有效的学习方法，学习效率不高。在这些现象的背后，也隐藏着学习积极性不高，学习态度和学习习惯的问题。独立学院的学生往往在学习上下的工夫不够，自控能力较弱，遇到困难就容易放弃或者避开，缺乏学习的主动性，尤其是对自己不喜欢的科目更容易忽略，没有形成良好的学习习惯，不会迎难而上，解决学习中的困难，这是独立学院学生在学习中的一个最大劣势。而进入重点大学的学生往往学习刻苦，积极主动，有良好的学习态度和习惯，有自己的学习方法，学习的能力比较强。
(三)思维活跃
作为独立学院的学生，虽然在基础知识和学习能力上与重点高校的学生有差距，但思维能力却不是他们的弱项，反而更加活跃，很多学生不易受条条框框的限制，敢于大胆地发表自己的观点。还有一些学生见多识广，且有很多的想法。
(四)兴趣广泛、有特长
独立学院因所收的学费比较高，大部分学生家庭条件比较好，父母能够培养自己孩子多方面的兴趣，特别是在文体、书画和音乐等方面，几乎每个学生都有自己的一项或多项特长，这是普通高校所无法比拟的。
三 当前课程设置中存在的问题
独立学院作为一种新型高等教育机构，由于举办时间不长和自身条件限制，其课程设置存在诸多问题。
(一)照搬母体院校的课程结构，即公共课、专业基础课和专业课“三分天下”
在建立之初依附于“母体”的独立学院，无论在管理、师资和课程设置等方面，都很难摆脱母体院校的影子。“母体”大部分作为学术型的本科院校，大部分采用公共课、专业基础课和专业课“三分天下”的模式，旨在培养学术性的研究型人才，而作为以就业为导向，培养应用型人才的独立学院，结合自己学生的特点，应该在课程的结构上有所变化。在教育对象和培养目标发生改变的情况下，决不能照搬原来的课程结构，倘若独立学院长期“复制”母体院校的课程，那么它将失去其存在的价值和意义。
(二)课程设置与社会需要脱节
教育部2003年出台的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中称，独立学院的专业设置，应面向地方经济和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。目前独立学院开设的专业都是社会需求的热门专业，但是在针对每个专业设置的课程上却没有实事求是地考虑到市场的关键因素，也就是与社会需要脱节。例如很多独立学院机械制造专业，在这个专业里面最为关键的制图课，却存在问题，不同的企业可能会要求使用不同的制图工具，但在学校的课程设置单一，远远不能满足企业的需求。因此很多人指出，专业虽然开了，但内容很空，没有学到有用的东西。
(三)理论性课程与实践性课程的比例不合理
目前很多的独立学院因为师资和实践场地的限制，旨在培养学生动手能力的实践性课程难以开展，在课程的设置中只占了很小的比例，而一些容易开设的理论性课程占据很大比重。例如应用心理学专业，往往开设基础心理学、发展心理学、心理学史等一些理论性的课程，而关于心理实验、心理测验的操作和咨询技能实践因各种原因难于开展。再如旅游管理专业开设旅游管理理论、经济学、管理学原理、市场营销、旅游心理等，让一些与市场联系紧密的中小企业或机构不敢招聘应届毕业生，因为这些毕业生空有一肚子的理论，但是进了单位根本不能马上上岗，额外需要花费大量人力物力为其培训。还有一些独立学院在开设的实践课程中敷衍了事，随便给学生一个分数，学生轻松拿到了学分，让原本就很少的实践课更是流于形式。
四 独立学院的课程设置理念
为了使独立学院能够满足学生的就业需求，使所开设的专业能够真正得以发挥其作用，在课程的设置上应有以下的理念：
(一)课程设置特色化
独立学院和普通高校一样，没有特色就难于发展，缺乏竞争力。在独立学院日趋激烈的竞争中，提高学生就业竞争力，争创同类高校中的一流，必须做到特色化，实现“人无我有，人有我优”。独立学院要立足本地，培养当地经济发展所需要的应用型人才，完成其在区域经济发展中的历史使命，基于此，在课程的设置上要与地方企业的需求相适应，与本地经济结 构的调整相吻合。例如国际贸易专业，在浙江，机械制造业比较发达，且以出口型经济为主，因此该专业非常有市场，但为了使这些学生更具有就业的竞争力，应该对机械制造领域有一些了解，在国贸专业里应该开一些机械类的课程，不用太深奥。另外，在广东电子行业比较发达，也是出口为主，而作为当地的国际贸易专业，在课程的设置上倘若加一些电子类课程，那么独立学院的毕业生会更具就业竞争力。另外，在开设课程之前要到当地企业调研，了解专业人才最需要提高哪些方面的能力。
(二)突出专业课程
公共课和专业课设置的比例一直是困扰高校课程设置的难题。独立学院作为依附母体而新设立的地方院校，课程设置没有太大的改变。但作为以培养应用型人才为目标的独立学院，为了更好的提高学生的就业能力，必须在课程设置上有所变革，改变过去那种公共课和专业课平起平坐的状况，突出每个专业的专业课程。对有些专业，应该适当地减少公共课的数量以及所占的课时数，增加专业课课程的数量和所占的课时数。
(三)加大实践性课程的比例
独立学院以培养应用型人才和服务地方为主要目的，应用型人才的特点主要表现在：一是学术、技术和职业的结合，二是学生社会适应能力和工作能力的提高。学生实践能力的培养在独立学院就处在了突出的位置，因此在课程的设置当中要更加强化实践课程。实践性课程分为以验证性的基础实践课程为主，各个专业有专业基础实验课、专业实验课等，加上课外兴趣小组、课程论文等形式相辅助；综合性的实践课包括课程间综合实验课、专业型综合实验课、生产实习课和教学实习课等，加上课外的社会调查和社会服务为辅助；创新性实践课包括学生自主设计课、仿真模拟型实验课为主，辅以学科竞赛、创业课程等。通过实践性课程的开展，强化学生的实践意识，提高实践能力。
(四)以适当的人文课程作为辅助
人文课程起着塑造个人人格，实现社会化的功能，营造独立学院应用型人才培养的人文气息，对学生人格的完善有着重要作用。大学作为一个培养人的场所，这里的人不应该仅仅是“一般的人”，而应该是具有高尚人格的人。“自尊、尊人、自爱、爱人、自主、助人、自立、立人、自强、强人、自由、有人，这是人的最基本价值”，也是完善人格的要求。大学生通过人文课程的学习与精神陶冶应该形成完善的人格，这也是现实社会的要求。就业过程虽说是能力的竞争，但具有完美的人格更是就业的保障。一个人格缺失的大学毕业生，即使有幸进入工作单位，最终也无法与周围人群建立良好的协作关系，随时失业在所难免。
学校课程理论的提出和课程的实践，都离不开一定哲学思想的指导。每一种学校课程都隐含着课程设计者的某些哲学思想与观念，只不过其表现形式有的明彰，有的隐晦。教育哲学以哲学为基础，更加渗透到了学校教育活动当中，发挥其指导和批判的作用。课程设置作为学校教育当中的一个极其重要的环节，它总是与教育价值密不可分。而作为独立学院的课程设置应以独立学院的教育价值为基础。教育价值的核心在于“主体的需要与客体属性二者之间的关系”。主体的需要更多体现为在教育目的指引下确定自己所要追求和实现的教育价值，并要求客体给予相应的满足。独立学院从设立之初到现在不断受到争议，尤其是在当前高校面临巨大就业压力的情况下，高收费的独立学院压力更明显。学生在缴纳巨额学费的情况下，也要求学校能为自己的就业做出应有的帮助，使自己的需求得到满足，否则独立学院就会受到社会、家长和学生的质疑。客体的属性是指主体的对象，可以是物质的或精神的一种客观存在，并且与教育主体发生联系，如教育内容、方法、措施、活动以及学生对社会环境和教师水平的需要等。这些客观存在在教育过程中都具有相应的作用，如果能够被合理的安排和协调，使主体充分合理利用，就能够促进主体得到良好的发展。这些客观存在中，课程的设置至关重要。独立学院作为课程的载体，如何设置将是满足学生就业需求的关键所在。
二 独立学院学生的特点
学生作为教育的主体之一，无论是课程的设置还是教育方式的革新，必须考虑到独立学院学生的特点，通过与全国范围内的重点院校学生相比较，认识自己的优势与劣势。
(一)知识基础相对较差
经过高考的筛选，根据不同的成绩，学生进入了不同层次的大学。学生的入学成绩与普通高校的差距不大，在30～40分之间，与重点高校，特别是名牌高校的差距则较大，一般在50～60分以上，高的甚至在100分以上。独立学院作为三本院校，学生高考成绩相对较低，在一定程度上反映了他们在高中学习阶段的水平。这部分学生基础不够扎实，在高中的学习中没有达到该阶段的要求，很多同学往往在某一门功课上存在不足，偏科现象严重，影响高考的成绩，以至于不能进入更高层次的大学。当然也有一部分学生因为高考一时的发挥失利，没能考出真实的水平，而自己又不愿意去复读，所以到三本类的独立学院读书。
(二)学习能力和积极性不足
由于基础薄弱，进入大学后他们在进行深层次的学习和科研中存在困难，甚至一些学生出现听课都存在困难的情况。受到以前学习状况的影响，他们没有一套自己的行之有效的学习方法，学习效率不高。在这些现象的背后，也隐藏着学习积极性不高，学习态度和学习习惯的问题。独立学院的学生往往在学习上下的工夫不够，自控能力较弱，遇到困难就容易放弃或者避开，缺乏学习的主动性，尤其是对自己不喜欢的科目更容易忽略，没有形成良好的学习习惯，不会迎难而上，解决学习中的困难，这是独立学院学生在学习中的一个最大劣势。而进入重点大学的学生往往学习刻苦，积极主动，有良好的学习态度和习惯，有自己的学习方法，学习的能力比较强。
(三)思维活跃
作为独立学院的学生，虽然在基础知识和学习能力上与重点高校的学生有差距，但思维能力却不是他们的弱项，反而更加活跃，很多学生不易受条条框框的限制，敢于大胆地发表自己的观点。还有一些学生见多识广，且有很多的想法。
(四)兴趣广泛、有特长
独立学院因所收的学费比较高，大部分学生家庭条件比较好，父母能够培养自己孩子多方面的兴趣，特别是在文体、书画和音乐等方面，几乎每个学生都有自己的一项或多项特长，这是普通高校所无法比拟的。
三 当前课程设置中存在的问题
独立学院作为一种新型高等教育机构，由于举办时间不长和自身条件限制，其课程设置存在诸多问题。
(一)照搬母体院校的课程结构，即公共课、专业基础课和专业课“三分天下”
在建立之初依附于“母体”的独立学院，无论在管理、师资和课程设置等方面，都很难摆脱母体院校的影子。“母体”大部分作为学术型的本科院校，大部分采用公共课、专业基础课和专业课“三分天下”的模式，旨在培养学术性的研究型人才，而作为以就业为导向，培养应用型人才的独立学院，结合自己学生的特点，应该在课程的结构上有所变化。在教育对象和培养目标发生改变的情况下，决不能照搬原来的课程结构，倘若独立学院长期“复制”母体院校的课程，那么它将失去其存在的价值和意义。
(二)课程设置与社会需要脱节
教育部2003年出台的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中称，独立学院的专业设置，应面向地方经济和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。目前独立学院开设的专业都是社会需求的热门专业，但是在针对每个专业设置的课程上却没有实事求是地考虑到市场的关键因素，也就是与社会需要脱节。例如很多独立学院机械制造专业，在这个专业里面最为关键的制图课，却存在问题，不同的企业可能会要求使用不同的制图工具，但在学校的课程设置单一，远远不能满足企业的需求。因此很多人指出，专业虽然开了，但内容很空，没有学到有用的东西。
(三)理论性课程与实践性课程的比例不合理
目前很多的独立学院因为师资和实践场地的限制，旨在培养学生动手能力的实践性课程难以开展，在课程的设置中只占了很小的比例，而一些容易开设的理论性课程占据很大比重。例如应用心理学专业，往往开设基础心理学、发展心理学、心理学史等一些理论性的课程，而关于心理实验、心理测验的操作和咨询技能实践因各种原因难于开展。再如旅游管理专业开设旅游管理理论、经济学、管理学原理、市场营销、旅游心理等，让一些与市场联系紧密的中小企业或机构不敢招聘应届毕业生，因为这些毕业生空有一肚子的理论，但是进了单位根本不能马上上岗，额外需要花费大量人力物力为其培训。还有一些独立学院在开设的实践课程中敷衍了事，随便给学生一个分数，学生轻松拿到了学分，让原本就很少的实践课更是流于形式。
四 独立学院的课程设置理念
为了使独立学院能够满足学生的就业需求，使所开设的专业能够真正得以发挥其作用，在课程的设置上应有以下的理念：
(一)课程设置特色化
独立学院和普通高校一样，没有特色就难于发展，缺乏竞争力。在独立学院日趋激烈的竞争中，提高学生就业竞争力，争创同类高校中的一流，必须做到特色化，实现“人无我有，人有我优”。独立学院要立足本地，培养当地经济发展所需要的应用型人才，完成其在区域经济发展中的历史使命，基于此，在课程的设置上要与地方企业的需求相适应，与本地经济结 构的调整相吻合。例如国际贸易专业，在浙江，机械制造业比较发达，且以出口型经济为主，因此该专业非常有市场，但为了使这些学生更具有就业的竞争力，应该对机械制造领域有一些了解，在国贸专业里应该开一些机械类的课程，不用太深奥。另外，在广东电子行业比较发达，也是出口为主，而作为当地的国际贸易专业，在课程的设置上倘若加一些电子类课程，那么独立学院的毕业生会更具就业竞争力。另外，在开设课程之前要到当地企业调研，了解专业人才最需要提高哪些方面的能力。
(二)突出专业课程
公共课和专业课设置的比例一直是困扰高校课程设置的难题。独立学院作为依附母体而新设立的地方院校，课程设置没有太大的改变。但作为以培养应用型人才为目标的独立学院，为了更好的提高学生的就业能力，必须在课程设置上有所变革，改变过去那种公共课和专业课平起平坐的状况，突出每个专业的专业课程。对有些专业，应该适当地减少公共课的数量以及所占的课时数，增加专业课课程的数量和所占的课时数。
(三)加大实践性课程的比例
独立学院以培养应用型人才和服务地方为主要目的，应用型人才的特点主要表现在：一是学术、技术和职业的结合，二是学生社会适应能力和工作能力的提高。学生实践能力的培养在独立学院就处在了突出的位置，因此在课程的设置当中要更加强化实践课程。实践性课程分为以验证性的基础实践课程为主，各个专业有专业基础实验课、专业实验课等，加上课外兴趣小组、课程论文等形式相辅助；综合性的实践课包括课程间综合实验课、专业型综合实验课、生产实习课和教学实习课等，加上课外的社会调查和社会服务为辅助；创新性实践课包括学生自主设计课、仿真模拟型实验课为主，辅以学科竞赛、创业课程等。通过实践性课程的开展，强化学生的实践意识，提高实践能力。
(四)以适当的人文课程作为辅助
人文课程起着塑造个人人格，实现社会化的功能，营造独立学院应用型人才培养的人文气息，对学生人格的完善有着重要作用。大学作为一个培养人的场所，这里的人不应该仅仅是“一般的人”，而应该是具有高尚人格的人。“自尊、尊人、自爱、爱人、自主、助人、自立、立人、自强、强人、自由、有人，这是人的最基本价值”，也是完善人格的要求。大学生通过人文课程的学习与精神陶冶应该形成完善的人格，这也是现实社会的要求。就业过程虽说是能力的竞争，但具有完美的人格更是就业的保障。一个人格缺失的大学毕业生，即使有幸进入工作单位，最终也无法与周围人群建立良好的协作关系，随时失业在所难免。