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摘要：近年来，不仅是各高职院校开设插花课程，很多中小学也相继开设与插花相关的课程。由于都是新开设的课程，对于如何改革教学方法，提高教学水平改善教学质量，尚无太多经验可循，因而值得我们去深入地研究与探讨。
关键词：插花课程；教学方法；评价方式
插花艺术是用各种植物性材料进行装饰的一门造型艺术，配合时间、场合、用途等，将植物经过一定剪裁整型和艺术构思巧妙组合，使之成为一件花卉艺术品。学习插花不仅能够提高自身的文化修养和生活品质，也是一门技艺，担负着一定的社会职能，对社会的繁荣、人民文化素养的提高起着积极的促进作用。并且插花作为一项中国的传统文化，我们有必要将这门传统文化继承并发扬光大。在这样的大背景下，近年来，不仅是各高职院校开设插花课程，很多中小学也相继开设与插花相关的课程。由于都是新开设的课程，对于如何改革教学方法，提高教学水平改善教学质量，尚无太多经验可循，因而值得我们去深入地研究与探讨。笔者在此对插花艺术教学过程中存在的问题进行分析。
1.初高中通用技术插花课程目前存在的问题
笔者担任青少年活动中心各局属中学通用技术插花课程的教学工作，根据学校实际情况以及学生实际情况，课程内容设计为18课时，共两天，是一项普及型短课程，理论知识大约2课时，实践操作为15课时，展示评价1课时。
1.1教学方法单一
课程的理论知识与实践紧密相关，对于一些基本的理论知识和插花作品的分析等，我们可以采用多媒体教学方式及口头讲授方式为主，；而对于插花材料的制作与处理、艺术插花的构图和色彩搭配等方面的内容，仅仅靠多媒体是很难讲清楚的，目前需要采用更多样的教学方法，才能获得更好的教学效果。
1.2课程课时相对较少，所用材料受到限制
因为受学校实际情况以及学生实际情况的限制，初高中学生课业相对繁重，不像高职院校那样有更多时间来学习通用技术课，理论的2课时和实践操作的15课时是远远不够掌握一门技术的，在有限的时间里只能将教学内容精简再精简，很多知识点都只能一句带过甚至直接跳过，但这些其实对插花这门艺术来说是非常重要的。再加上实践中所用花材都需要学生动手制作出来，大大降低了效率，也使得整个课程设置内容变得枯燥，学生的创新能力也受到了限制。
1.3教材内容不够新颖
通用技术插花课程尽管开设了很多年，教材也在不断改进，但是市场上的插花艺术发展远比教材修订来得快得多，教材中很多插花的内容还是以前一些西方基本的插制方法，没有及时加入市场上新的插花理念和技巧，这也与教学过程中所用的材料有关，这对教学带来一定影响。
1.4课程耗材巨大
每学期有20批次学生参加通用技术课程培训，经费都由教育局专项拨款，学生培训完全免费，但是每门课程每学期所需耗材都消耗巨大，这给课程的实施带来不小的压力。
1.5课程评价方式单一
目前我们的评价方式就是评价表，包括学生自评、互评以及教师评价，还有个别学校要求回校成果展示。因为评价表的结果对学生的学习生活造成的影响比较小，所以并没有受到学生甚至学校的太多重视。
2.对插花艺术课程的思考
针对以上存在的问题，我们根据综合实践课程的目标要求去不断尝试新的方法，来完善和更新我们的课程。
2.1采用灵活多变的教学方法
不论什么学科，知识内容肯定都非常丰富，我们不可能把这些知识点一股脑儿抛给学生。为了达到更好的教学效果，我们就需要采用取不同的途径传授给学生。将这些知识点分类，把理论归纳整理，对容易理解的基本知识和难以掌握的理论技法等，用不同的教学方法教授给学生，让学生更加容易理解和记忆
（1）多媒体与传统教学结合 对于插花艺术的基本知识等章节的内容，采用多媒体与传统讲课相结合的方式。有些理论是被公认的，无需再通过实践去证实，这部分内容教师直接给学生文字讲解及播放图片就能直观地理解与记忆。例如，插花的基本知识中，插花艺术的发展历史及插花的分类等内容可采用上述教学方法。
（2）采用理论与实践相结合的互动式教学在教学过程中给学生创设情境，布置任务。采用任务驱动的方法，通过完成各项任务的过程，来学习相关的知识和技能，通过对真实案例的模拟，让学生在特定情形中得到直接的体验，从而培养独立思考与解决问题的能力。
学生在整个过程中，围绕一个共同的任务，在各种问题的驱动下，进行自主探究及合作学习，并在完成指定项目的同时获得知识与技能，而且更好地培养了他们的自主学习能力、探究学习能力和协作学习能力。
2.2整合课程教学内容
我们的课程本身属于实践课程，重在实践。针对课时量少的现状，需整合理論课程中与操作课程中的教学内容，将课程中的理论知识进行归纳总结，让学生有更多的时间进行动手操作。例如，在理论中有关花材的处理及加工方法，会在作品插制时涉及；还有理论课中作品的比例构图、配色等问题，也会在操作课中涉及，所以可将这种会重复出现的内容整合提炼，都放到操作课中讲授。
2.3课程之间相互吸收
通用技术课程是一项大课程，我们不应该把每个专业彼此分开，而是应该将这些专业更多的融合。比如木工、陶艺完成的一些器皿可以提供给插花，这样可以减少市场购买，降低成本。再比如，剪纸所设计出的图样也可以提供给十字绣。各科很多完成的作品也可以提供给om做道具，这样可以解决一部分的作品保存问题。
2.4课程所需材料工具等要迎合市场流行趋势
我们的课程要与时俱进，不能一直停留在最初开课的形式，要多跟社会接轨，让学生接受到更多先进的、流行的东西，不应该只为了完成课程而上课，我们要走在行业的前列，我们的专业教师已经在对课程内容进行了相应的更新。
2.5结合比赛或艺术节等活动，提高学生水平
加入一些汇报演出，竞赛等形式，最好能与社会、生活联系到一起，一来可以增加学生的重视程度，二来还可以增加学生的综合能力。
在插花艺术教学过程中，遇到了很多问题，除了教学方法的改革，教材的修订，我们还应与社会、生活、市场紧密结合，让学生能够走出学校，去花店、花卉交易市场去了解市场的需求，通用技术不应该仅仅停留在课堂，最终是需要能够运用到生活，在社会生活中起到作用。
参考文献：
[1]于晶.《中职艺术插花课程教学存在问题思考》[J].安徽农学通报2014，20（24）.
[2]张虎，孙莉，吴冬.《插花艺术》项目课程改革的探索[J].安徽农业科学，2009.
[3]张淑萍.《中等职业学校插花艺术实践教学探索》[J].当代职业教育.2011（11）
[4]胡军，张淑梅，张咏新.《插花艺术》课程教学的实践与探讨[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2010（1）.
关键词：插花课程；教学方法；评价方式
插花艺术是用各种植物性材料进行装饰的一门造型艺术，配合时间、场合、用途等，将植物经过一定剪裁整型和艺术构思巧妙组合，使之成为一件花卉艺术品。学习插花不仅能够提高自身的文化修养和生活品质，也是一门技艺，担负着一定的社会职能，对社会的繁荣、人民文化素养的提高起着积极的促进作用。并且插花作为一项中国的传统文化，我们有必要将这门传统文化继承并发扬光大。在这样的大背景下，近年来，不仅是各高职院校开设插花课程，很多中小学也相继开设与插花相关的课程。由于都是新开设的课程，对于如何改革教学方法，提高教学水平改善教学质量，尚无太多经验可循，因而值得我们去深入地研究与探讨。笔者在此对插花艺术教学过程中存在的问题进行分析。
1.初高中通用技术插花课程目前存在的问题
笔者担任青少年活动中心各局属中学通用技术插花课程的教学工作，根据学校实际情况以及学生实际情况，课程内容设计为18课时，共两天，是一项普及型短课程，理论知识大约2课时，实践操作为15课时，展示评价1课时。
1.1教学方法单一
课程的理论知识与实践紧密相关，对于一些基本的理论知识和插花作品的分析等，我们可以采用多媒体教学方式及口头讲授方式为主，；而对于插花材料的制作与处理、艺术插花的构图和色彩搭配等方面的内容，仅仅靠多媒体是很难讲清楚的，目前需要采用更多样的教学方法，才能获得更好的教学效果。
1.2课程课时相对较少，所用材料受到限制
因为受学校实际情况以及学生实际情况的限制，初高中学生课业相对繁重，不像高职院校那样有更多时间来学习通用技术课，理论的2课时和实践操作的15课时是远远不够掌握一门技术的，在有限的时间里只能将教学内容精简再精简，很多知识点都只能一句带过甚至直接跳过，但这些其实对插花这门艺术来说是非常重要的。再加上实践中所用花材都需要学生动手制作出来，大大降低了效率，也使得整个课程设置内容变得枯燥，学生的创新能力也受到了限制。
1.3教材内容不够新颖
通用技术插花课程尽管开设了很多年，教材也在不断改进，但是市场上的插花艺术发展远比教材修订来得快得多，教材中很多插花的内容还是以前一些西方基本的插制方法，没有及时加入市场上新的插花理念和技巧，这也与教学过程中所用的材料有关，这对教学带来一定影响。
1.4课程耗材巨大
每学期有20批次学生参加通用技术课程培训，经费都由教育局专项拨款，学生培训完全免费，但是每门课程每学期所需耗材都消耗巨大，这给课程的实施带来不小的压力。
1.5课程评价方式单一
目前我们的评价方式就是评价表，包括学生自评、互评以及教师评价，还有个别学校要求回校成果展示。因为评价表的结果对学生的学习生活造成的影响比较小，所以并没有受到学生甚至学校的太多重视。
2.对插花艺术课程的思考
针对以上存在的问题，我们根据综合实践课程的目标要求去不断尝试新的方法，来完善和更新我们的课程。
2.1采用灵活多变的教学方法
不论什么学科，知识内容肯定都非常丰富，我们不可能把这些知识点一股脑儿抛给学生。为了达到更好的教学效果，我们就需要采用取不同的途径传授给学生。将这些知识点分类，把理论归纳整理，对容易理解的基本知识和难以掌握的理论技法等，用不同的教学方法教授给学生，让学生更加容易理解和记忆
（1）多媒体与传统教学结合 对于插花艺术的基本知识等章节的内容，采用多媒体与传统讲课相结合的方式。有些理论是被公认的，无需再通过实践去证实，这部分内容教师直接给学生文字讲解及播放图片就能直观地理解与记忆。例如，插花的基本知识中，插花艺术的发展历史及插花的分类等内容可采用上述教学方法。
（2）采用理论与实践相结合的互动式教学在教学过程中给学生创设情境，布置任务。采用任务驱动的方法，通过完成各项任务的过程，来学习相关的知识和技能，通过对真实案例的模拟，让学生在特定情形中得到直接的体验，从而培养独立思考与解决问题的能力。
学生在整个过程中，围绕一个共同的任务，在各种问题的驱动下，进行自主探究及合作学习，并在完成指定项目的同时获得知识与技能，而且更好地培养了他们的自主学习能力、探究学习能力和协作学习能力。
2.2整合课程教学内容
我们的课程本身属于实践课程，重在实践。针对课时量少的现状，需整合理論课程中与操作课程中的教学内容，将课程中的理论知识进行归纳总结，让学生有更多的时间进行动手操作。例如，在理论中有关花材的处理及加工方法，会在作品插制时涉及；还有理论课中作品的比例构图、配色等问题，也会在操作课中涉及，所以可将这种会重复出现的内容整合提炼，都放到操作课中讲授。
2.3课程之间相互吸收
通用技术课程是一项大课程，我们不应该把每个专业彼此分开，而是应该将这些专业更多的融合。比如木工、陶艺完成的一些器皿可以提供给插花，这样可以减少市场购买，降低成本。再比如，剪纸所设计出的图样也可以提供给十字绣。各科很多完成的作品也可以提供给om做道具，这样可以解决一部分的作品保存问题。
2.4课程所需材料工具等要迎合市场流行趋势
我们的课程要与时俱进，不能一直停留在最初开课的形式，要多跟社会接轨，让学生接受到更多先进的、流行的东西，不应该只为了完成课程而上课，我们要走在行业的前列，我们的专业教师已经在对课程内容进行了相应的更新。
2.5结合比赛或艺术节等活动，提高学生水平
加入一些汇报演出，竞赛等形式，最好能与社会、生活联系到一起，一来可以增加学生的重视程度，二来还可以增加学生的综合能力。
在插花艺术教学过程中，遇到了很多问题，除了教学方法的改革，教材的修订，我们还应与社会、生活、市场紧密结合，让学生能够走出学校，去花店、花卉交易市场去了解市场的需求，通用技术不应该仅仅停留在课堂，最终是需要能够运用到生活，在社会生活中起到作用。
参考文献：
[1]于晶.《中职艺术插花课程教学存在问题思考》[J].安徽农学通报2014，20（24）.
[2]张虎，孙莉，吴冬.《插花艺术》项目课程改革的探索[J].安徽农业科学，2009.
[3]张淑萍.《中等职业学校插花艺术实践教学探索》[J].当代职业教育.2011（11）
[4]胡军，张淑梅，张咏新.《插花艺术》课程教学的实践与探讨[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2010（1）.