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摘 要：本文分析了新冠疫情下高职高专院校计算机网络教学遇到的挑战，阐述了OBE教育理念下的教学改革，通过确定学习成果、教学策略以及评价方法等方面创新，旨在达到提高计算机网络教学效果的目的。
关键词：疫情防控;高职高专;OBE教育理念;计算机网络教学
一、新冠疫情形势给高职高专计算机网络教学带来的挑战
进入2020年以来，面对新型冠状病毒席卷全球的严峻形势，各级各类学校积极采取“停课不停学”的方式，使用各种网络教学平台，创新教学管理模式，保证教育教学有序开展。高职高专院校计算机教学不仅涉及理论知识讲解，还涉及操作步骤、方法演示和上机答疑指导等内容。疫情防控常态化下，计算机网络教学需要面对诸多困难：一是网络平台不稳定，网络容易突然中断等;二是有些教师及学生缺少电脑或电脑老旧，只能依靠手机进行网络教学;三是个别学生缺少网络直播设备，设备安装调试存在困难，计算机专业软件安装难度较大;四是没有集体学习氛围，上机指导不方便;五是缺乏教师监督，个别学生学习自律性不强。
唯物辩证法认为：事物的发展变化主要由其内部因素决定的，内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。从这个意义上来讲，学习是学生自己的事，只能靠自己努力来取得成效，教师应该提供适应学生身心发展规律的外部学习环境。面对复杂的教育教学形势，我们引入了OBE教育理念，树立“以学生为中心”的教育思想，强调学习是学生自我价值实现的需要，能使个人潜能得到充分发展。
著名的“皮格玛利翁效应”理论强调，赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，使人获得一种积极向上的动力。疫情防控常态化下，教师应该突出学习效果这一主体目标，树立因材施教思想，注重结合社会实际，积极引导学生主动学习，指导学生通过网络获取知识和能力，主动适应信息化教学模式，增强学生参与教学的生动性，提高计算机网络教学的时效性。
二、OBE教育理念在计算机网络教学中的策略设计
高职高专院校学生基础知识较弱，学习的主动性不强，特别是疫情防控期间，由于学习科目众多、平台较多，再加上各种形式的问题回答和测试评价，致使一些学生因不熟悉平台操作步骤和各科目具体时间而手忙脚乱，我们在教学策略上突出了三个“确定”：
确定学习成果。在课堂教学之前，首先明确教学目标，重点设立：让学生取得怎样的学习成果？为什么让学生取得这样的学习成果？为了培养计算机专业学生适应未来工作岗位的能力，我们结合鹤岗师专计算机应用技术专业人才培养方案，列出每门课程具体对应的核心能力，每一个核心能力都对应相关的学习要求。从学生最終要取得的学习成果出发，准确制定教学目标，选择合适的教学方法和技术手段，帮助学生获得专业技能。
确定教学策略。在课堂教学之前，教师通过网络视频形式进行集体备课，重点研究：怎样有效地帮助学生取得这些学习成果？怎样保障学生能够取得这些学习成果？计算机专业的各门课程具有较强的理论性，还具有较强的实践操作性，在教学过程中要树立“学生为主体、教师为主导”的教学理念，追求“做中学、学中做”的教学效果。
确定评价方法。在课堂教学中，教师不断改进评价方法，重点侧重：怎样知道学生已经取得了学习成果？准确把握每位学生的学习状态和进步历程。根据学生层次，制定多梯次评价标准，例如：将评价标准划分为理解知识、实践成功、纠错能力、知识迁移能力四个等级，不是强调学生之间的高低比较，而是注重学生个人进步，满足不同层次学生需求，做好学生学习上的引路人，帮助学生建立学习自信心，制定不同的教学方案，为每位学生提供适宜的学习机会，使他们都能达成相应的学习成果。
三、OBE教育理念在计算机网络教学中的实践运用
运用OBE教育教学理念，我们重点在教学方法和教学环节上进行改革创新。
在教学实践中，重点实施三种教学方法。一是问题导向教学法：在完整的教学体系中，遵循人类对事物的认知规律，把难学的知识转化为学生容易理解的，合理设置问题情境，帮助学生理清学习思路，引导学生循序渐进地理解掌握知识点和操作技能。二是小组讨论教学法：把班级成员分成若干小组，由学习能力强的学生担任组长，组内分层次安排学习任务，疫情期间，学生通过微信等形式互相交流探讨，同学间交流机会的增加，缓解了疫情带来的负面情绪。三是鼓励个性化学习，适应疫情防控常态化形势，鼓励学生利用网络资源自主学习和理性思维，引导学生通过查阅资料、相互沟通等方式解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题能力与人际沟交往通能力。
充分利用网络教育资源，重点强化课程相关环节的整体设计：一是实施模块化教学，把一节课分成多个完整而有联系的模块，针对教师讲解时间过长，学生注意力不集中和容易遗忘的问题，课堂教学通过教师讲解演示与学生实践操作交替进行。二是突出学生展示环节，为学生搭建展示平台，激励学生学习热情，培养学生演说能力、归纳能力和思维能力，进而增强学生的学习自信心，实现知识与能力的双重提高。三是充分利用互联网教育资源，在教学中给学生推荐相关网络资源，为学生获取相关知识、培养相关技能搭建平台，引导学生科学利用网络，在网络世界里陶冶情操、提升能力。
四、结束语
疫情防控常态化下，高职高专院校计算机网络教学采用OBE教育理念，坚持以学生为中心，重视学生内在动力开发，引导学生通过学习过程完成自我实现目标，再通过学生学习成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学，进而获得能影响未来工作生活的实用的能力和经验。
参考文献
[1]高校教师服务工作室 “以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示
[2]高校教师服务工作室 OBE教育模式知识点详解，你想要了解的都在这里
作者简介：滕以芳（1980.10----）性别：女，籍贯：山东日照，学历：研究生;职称：讲师，鹤岗师范高等专科学校教师，研究方向：计算机教育。
关键词：疫情防控;高职高专;OBE教育理念;计算机网络教学
一、新冠疫情形势给高职高专计算机网络教学带来的挑战
进入2020年以来，面对新型冠状病毒席卷全球的严峻形势，各级各类学校积极采取“停课不停学”的方式，使用各种网络教学平台，创新教学管理模式，保证教育教学有序开展。高职高专院校计算机教学不仅涉及理论知识讲解，还涉及操作步骤、方法演示和上机答疑指导等内容。疫情防控常态化下，计算机网络教学需要面对诸多困难：一是网络平台不稳定，网络容易突然中断等;二是有些教师及学生缺少电脑或电脑老旧，只能依靠手机进行网络教学;三是个别学生缺少网络直播设备，设备安装调试存在困难，计算机专业软件安装难度较大;四是没有集体学习氛围，上机指导不方便;五是缺乏教师监督，个别学生学习自律性不强。
唯物辩证法认为：事物的发展变化主要由其内部因素决定的，内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。从这个意义上来讲，学习是学生自己的事，只能靠自己努力来取得成效，教师应该提供适应学生身心发展规律的外部学习环境。面对复杂的教育教学形势，我们引入了OBE教育理念，树立“以学生为中心”的教育思想，强调学习是学生自我价值实现的需要，能使个人潜能得到充分发展。
著名的“皮格玛利翁效应”理论强调，赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，使人获得一种积极向上的动力。疫情防控常态化下，教师应该突出学习效果这一主体目标，树立因材施教思想，注重结合社会实际，积极引导学生主动学习，指导学生通过网络获取知识和能力，主动适应信息化教学模式，增强学生参与教学的生动性，提高计算机网络教学的时效性。
二、OBE教育理念在计算机网络教学中的策略设计
高职高专院校学生基础知识较弱，学习的主动性不强，特别是疫情防控期间，由于学习科目众多、平台较多，再加上各种形式的问题回答和测试评价，致使一些学生因不熟悉平台操作步骤和各科目具体时间而手忙脚乱，我们在教学策略上突出了三个“确定”：
确定学习成果。在课堂教学之前，首先明确教学目标，重点设立：让学生取得怎样的学习成果？为什么让学生取得这样的学习成果？为了培养计算机专业学生适应未来工作岗位的能力，我们结合鹤岗师专计算机应用技术专业人才培养方案，列出每门课程具体对应的核心能力，每一个核心能力都对应相关的学习要求。从学生最終要取得的学习成果出发，准确制定教学目标，选择合适的教学方法和技术手段，帮助学生获得专业技能。
确定教学策略。在课堂教学之前，教师通过网络视频形式进行集体备课，重点研究：怎样有效地帮助学生取得这些学习成果？怎样保障学生能够取得这些学习成果？计算机专业的各门课程具有较强的理论性，还具有较强的实践操作性，在教学过程中要树立“学生为主体、教师为主导”的教学理念，追求“做中学、学中做”的教学效果。
确定评价方法。在课堂教学中，教师不断改进评价方法，重点侧重：怎样知道学生已经取得了学习成果？准确把握每位学生的学习状态和进步历程。根据学生层次，制定多梯次评价标准，例如：将评价标准划分为理解知识、实践成功、纠错能力、知识迁移能力四个等级，不是强调学生之间的高低比较，而是注重学生个人进步，满足不同层次学生需求，做好学生学习上的引路人，帮助学生建立学习自信心，制定不同的教学方案，为每位学生提供适宜的学习机会，使他们都能达成相应的学习成果。
三、OBE教育理念在计算机网络教学中的实践运用
运用OBE教育教学理念，我们重点在教学方法和教学环节上进行改革创新。
在教学实践中，重点实施三种教学方法。一是问题导向教学法：在完整的教学体系中，遵循人类对事物的认知规律，把难学的知识转化为学生容易理解的，合理设置问题情境，帮助学生理清学习思路，引导学生循序渐进地理解掌握知识点和操作技能。二是小组讨论教学法：把班级成员分成若干小组，由学习能力强的学生担任组长，组内分层次安排学习任务，疫情期间，学生通过微信等形式互相交流探讨，同学间交流机会的增加，缓解了疫情带来的负面情绪。三是鼓励个性化学习，适应疫情防控常态化形势，鼓励学生利用网络资源自主学习和理性思维，引导学生通过查阅资料、相互沟通等方式解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题能力与人际沟交往通能力。
充分利用网络教育资源，重点强化课程相关环节的整体设计：一是实施模块化教学，把一节课分成多个完整而有联系的模块，针对教师讲解时间过长，学生注意力不集中和容易遗忘的问题，课堂教学通过教师讲解演示与学生实践操作交替进行。二是突出学生展示环节，为学生搭建展示平台，激励学生学习热情，培养学生演说能力、归纳能力和思维能力，进而增强学生的学习自信心，实现知识与能力的双重提高。三是充分利用互联网教育资源，在教学中给学生推荐相关网络资源，为学生获取相关知识、培养相关技能搭建平台，引导学生科学利用网络，在网络世界里陶冶情操、提升能力。
四、结束语
疫情防控常态化下，高职高专院校计算机网络教学采用OBE教育理念，坚持以学生为中心，重视学生内在动力开发，引导学生通过学习过程完成自我实现目标，再通过学生学习成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学，进而获得能影响未来工作生活的实用的能力和经验。
参考文献
[1]高校教师服务工作室 “以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示
[2]高校教师服务工作室 OBE教育模式知识点详解，你想要了解的都在这里
作者简介：滕以芳（1980.10----）性别：女，籍贯：山东日照，学历：研究生;职称：讲师，鹤岗师范高等专科学校教师，研究方向：计算机教育。