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每次一进校园，便能看见一个实字，它提醒我做事、工作实实在在，对每件事都要想办法落到实处，对每个学生实心实意。自从2010年3月在杜郎口学习之后我也明确了自己改革的方向：把课堂还给学生，把管理权力还给学生。回来后我就行动起来，虽然不是自己想象的那么简单，于是边尝试边总结，2012年10月我们到昌乐二中进行了再次深造，更加深了我教改的信念，在班级管理上感觉更有目的性，班级管理方法也在摸索进行着，时光飞逝，在不断创新不断反省中已度过了几年，虽然很累，心却快乐着……
一、搞好班级小组建设，增强班级凝聚力
班级是一个大家庭，只有团结一致，才能取得共同的进步，我们班级实行的是小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。我把班级分成了11个小组，一个小组6个人，组内每个组员都是组长，副组长，卫生组长，文化组长，评价组长等，组长起到班主任的作用，管理好本组的纪律卫生学习等各项工作。1～6号，每次考试换一次，每科也有不同的号，实行对子帮扶，在每个学习小组中，他们让优秀学生与成绩较弱的同学结成“一帮一”学习对子，让他们彼此之间鉴定帮扶责任状，明确帮扶的目标、措施和具体做法。开展小组间的竞争，个人之间的竞争，增强班级活力：有竞争才有动力，小组的工作更是如此，所以要对各组工作进行比较量化，量化内容包括有：课堂纪律与参与、抽测与作业、卫生、出勤情况等方面的考评还有每个星期的手抄报，每天的组记等都纳入评比。评出几个优秀小组给予表彰、发奖（奖品和奖杯），晋级，目的开展小组间的挑战与竞争。这样利用小组间的竞争极大地改善了班内的学习氛围，调动了学生们的学习积极性。分一周一公布，使每组都明白本组在全班的地位。同时，值周班长和小组长每人都有一个底表，这样到了各考试段评选优秀小组时根本不用再人为地凭印象“评比”，只需看竞赛表上的积分，优秀小组自然便产生了。小组比赛活动使小组产生了内在的凝聚力。组员们不但空前团结，而且为了使本组取胜，纷纷自行制定“组规”， 每个小组都非常认真，都怕给本组扣分，这样一来，卫生状况的保持大大优于过去。纪律有了很好的保障，学生的小组凝聚力加强了，班级工作自然很好开展了。
二、讓每个学生都参与班级管理，开展自我管理
新时期的班级管理要求大多数学生参与，参与管理班级，参与监督小组及小组长，让班级人人都有事情做，由此成绩差的学生也能约束自己，通过民主的协商，我们班学生自己定下了可行的属于我们自己的的班规，奋斗目标。班级成立了几大部門：纪律部，学习部，卫生部，文体部，评价部，学科部，智囊部，纪检部八个部门来管理和监督各个小组，八大部门成员来自不同的小组，不同的学生，采取的办法是让学生自己推荐自己，这样让班级每个学生都有机会参与班级的管理，班内每个同学都轮流当值日班长，承担一天班级的所有检查，最早来，最后走。实行班务承包制，班级管理权下放，班干部能做好的班主任不插手，做不好的或者不知道怎么做的我会教给他方法；班级的管理不再是我一手包办，学生积极参与，无论是教室的布置还是班级的管理都有学生的参与，班级管理权下放，班干部能做好的我不插手，做不好的或者不知道怎么做的我会教给他方法；学生能做好的班干部不插手。“人人当班长，个个是主人”，人人互相帮助，人人互相尊重。随着激励措施和小组建设的健全，学生不光在学习上有了大的进步，在劳动、卫生等行为习惯上也有了很大的变化。
三、让每个学生自信，学会感恩，自我教育
新课程改革要求解放学生，让学生自己参与学习，大胆的质疑，展示，点评，但是胆子大的毕竟是少数，本学期我开展了很多活动，比如，演讲比赛，音乐会，辩论会，拔河比赛，谜语等丰富了他们的学习生活，也增加了学生的积极性与自信心，每个周一的班会课我都“把班会课的舞台留给学生”。各个部门的部长认真总结上周情况，评出四个优秀组，三个有待提高组，还给每个组提供一个机会开组会，反思上周的不足之处。这样学生通过小组会议找到自己的不足，进行了有效的自我教育。另外组记记录的是身边发生的事情，让学生对发生的事情或者是自己的，也或者是他人的一些真实事情发表自己的看法，这样既加深了学生之间的友谊也让学生从中进行自我教育。另外我们班每个学生都已经熟背弟子规，而且每周一都会背一次弟子规父母篇，让学生能体会父母，学会感恩，学会为人处事。
我的班级理念是不要求齐头并进，要结合学生自己的特点。我们的目的是教会学生以学习为快乐，在快乐中学习！经过几年的努力，我的学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩，当然有些方法也不成熟，需要改进和完善。不过现在的我已经感觉到我会一如既往本着实实在在为学生的原则在班级建设上不断探讨新的方法。现在很忙，是为了以后不忙，现在也很累，是为了以后不累。一切为学生，为了学生的一切，实实在在付出，相信必会收获成功与喜悦。
一、搞好班级小组建设，增强班级凝聚力
班级是一个大家庭，只有团结一致，才能取得共同的进步，我们班级实行的是小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。我把班级分成了11个小组，一个小组6个人，组内每个组员都是组长，副组长，卫生组长，文化组长，评价组长等，组长起到班主任的作用，管理好本组的纪律卫生学习等各项工作。1～6号，每次考试换一次，每科也有不同的号，实行对子帮扶，在每个学习小组中，他们让优秀学生与成绩较弱的同学结成“一帮一”学习对子，让他们彼此之间鉴定帮扶责任状，明确帮扶的目标、措施和具体做法。开展小组间的竞争，个人之间的竞争，增强班级活力：有竞争才有动力，小组的工作更是如此，所以要对各组工作进行比较量化，量化内容包括有：课堂纪律与参与、抽测与作业、卫生、出勤情况等方面的考评还有每个星期的手抄报，每天的组记等都纳入评比。评出几个优秀小组给予表彰、发奖（奖品和奖杯），晋级，目的开展小组间的挑战与竞争。这样利用小组间的竞争极大地改善了班内的学习氛围，调动了学生们的学习积极性。分一周一公布，使每组都明白本组在全班的地位。同时，值周班长和小组长每人都有一个底表，这样到了各考试段评选优秀小组时根本不用再人为地凭印象“评比”，只需看竞赛表上的积分，优秀小组自然便产生了。小组比赛活动使小组产生了内在的凝聚力。组员们不但空前团结，而且为了使本组取胜，纷纷自行制定“组规”， 每个小组都非常认真，都怕给本组扣分，这样一来，卫生状况的保持大大优于过去。纪律有了很好的保障，学生的小组凝聚力加强了，班级工作自然很好开展了。
二、讓每个学生都参与班级管理，开展自我管理
新时期的班级管理要求大多数学生参与，参与管理班级，参与监督小组及小组长，让班级人人都有事情做，由此成绩差的学生也能约束自己，通过民主的协商，我们班学生自己定下了可行的属于我们自己的的班规，奋斗目标。班级成立了几大部門：纪律部，学习部，卫生部，文体部，评价部，学科部，智囊部，纪检部八个部门来管理和监督各个小组，八大部门成员来自不同的小组，不同的学生，采取的办法是让学生自己推荐自己，这样让班级每个学生都有机会参与班级的管理，班内每个同学都轮流当值日班长，承担一天班级的所有检查，最早来，最后走。实行班务承包制，班级管理权下放，班干部能做好的班主任不插手，做不好的或者不知道怎么做的我会教给他方法；班级的管理不再是我一手包办，学生积极参与，无论是教室的布置还是班级的管理都有学生的参与，班级管理权下放，班干部能做好的我不插手，做不好的或者不知道怎么做的我会教给他方法；学生能做好的班干部不插手。“人人当班长，个个是主人”，人人互相帮助，人人互相尊重。随着激励措施和小组建设的健全，学生不光在学习上有了大的进步，在劳动、卫生等行为习惯上也有了很大的变化。
三、让每个学生自信，学会感恩，自我教育
新课程改革要求解放学生，让学生自己参与学习，大胆的质疑，展示，点评，但是胆子大的毕竟是少数，本学期我开展了很多活动，比如，演讲比赛，音乐会，辩论会，拔河比赛，谜语等丰富了他们的学习生活，也增加了学生的积极性与自信心，每个周一的班会课我都“把班会课的舞台留给学生”。各个部门的部长认真总结上周情况，评出四个优秀组，三个有待提高组，还给每个组提供一个机会开组会，反思上周的不足之处。这样学生通过小组会议找到自己的不足，进行了有效的自我教育。另外组记记录的是身边发生的事情，让学生对发生的事情或者是自己的，也或者是他人的一些真实事情发表自己的看法，这样既加深了学生之间的友谊也让学生从中进行自我教育。另外我们班每个学生都已经熟背弟子规，而且每周一都会背一次弟子规父母篇，让学生能体会父母，学会感恩，学会为人处事。
我的班级理念是不要求齐头并进，要结合学生自己的特点。我们的目的是教会学生以学习为快乐，在快乐中学习！经过几年的努力，我的学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩，当然有些方法也不成熟，需要改进和完善。不过现在的我已经感觉到我会一如既往本着实实在在为学生的原则在班级建设上不断探讨新的方法。现在很忙，是为了以后不忙，现在也很累，是为了以后不累。一切为学生，为了学生的一切，实实在在付出，相信必会收获成功与喜悦。