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【摘 要】在我国教育体制改革推进下，问题式教学法被合理地运用到初中物理教学中。问题式教学法是在问题的基础上开展的教学活动，由教师带领学生以问题为线索进行一些列学习活动。问题式教学不仅有利于培养学生的物理学习思维，而且还能充分调动学生学习的积极性，提升他们的创造力，从而帮助他们养成良好的学习习惯。本文首先介绍了问题式教学法的含义，同时探究了问题教学法在初中物理教学中的应用，旨在为广大初中物理教师提供借鉴参考。
【关键词】问题教学法;初中物理;应用;研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0049-02
前言
现代教育教学过程中，问题教学法是一种较为常用的方法，新课程改革以前，问题教学法的适用范围并不广泛，通常情况下，物理教师都是在導入环节中运用问题教学法，而新课程改革之后，物理课堂教学的各个环节都开始尝试使用问题教学法。问题教学法实际上就是以问题为主要载体贯穿课堂教学始终，使学生在设问和释问过程中产生主动学习的热情和欲望，从而养成自主学习的好习惯，同时在具体实践过程中不断完善和改进自主学习方法，能有效提升自主学习能力的一种教学方法。简而言之，就是转变课堂的主体性，而老师则是课堂的引导者和辅助者。
一、问题式教学的重要意义
望文生义，问题式教学法更加重视问题的提出。在应用问题式教学法时，问题是主线，教师和学生都是以问题为线索进行深入探究，在了解和掌握基础课堂知识的基础上，拓展问题，帮助初中生学习更多知识，从而完善和固定他们的知识体系。随着新课改的不断推进，教育工作者们越来越关注学生的课堂主体地位，而问题式教学法属于一种新式教学法，完全符合新课改的教学思想，倡导学生积极主动参与。问题式教学法的有效实施，能够充分调动学生的学习热情和积极性，从而激发他们对物理学习的兴趣。教学过程中，教师可以结合课堂教学内容。创设问题情境，让学生能够积极主动提出问题，并且学生自己解决。通过大量实践，我们不难发现问题式教学有利于课堂互动交流，同时还能有效提升学生的自学能力和合作能力。初中生不仅能够全面系统地掌握知识点，而且还能够在一个轻松愉快的氛围中学习，有效缓解学生的压力，对于初中物理教学十分有利，值得大范围推广应用。
二、问题教学法在初中物理教学中的应用
1.模拟场景并发现问题。
物理这门学科与人们日常生活紧密相连，在我们日常生活中，很多现象都涵盖了物理现象。在采用“问题式教学”时，教师可以利用生活中常见又涵盖物理现象加以引导或者教学过程中，模式生活中常见情境，从而通过表述来引导学生，调动学生求知欲望，从而提出问题，进而深入挖掘、讨论和理解物理现象、规律等。在自己探索和研究中，激发学生的求知欲，调动他们的好奇心。例如，生活中常见的氢气球，会涉及到体积变化、大气压等很多物理知识，教师可以通过提问：应氢气密度小于空气密度，在大气压的作用下，不断上浮，但是，随着上升高度的增加，空气密度越来越稀薄，当达到临界状态时，氢气球会发生怎么的变化？通过联系生活实际，不仅更易学生接受，而且还可以有效培养他们的物理学习兴趣。
2.配合讨论解决疑难问题。
教师引导学生进入物理现象中，然后将学生分成几个小组分别进行讨论。必要时，教师还可以建议学生分组收集相关资料，并以各种方式找到答案。同时，可以有效激发学生在生活中发现更多的物理现象。通过这种学习模式，学生将从被动接受知识转变为主动学习知识，同时了解团队精神，加深学生之间的友谊。
3.教师应注意培养学生的物理解题思维。
问题式教学注重培养学生的感知和思维，将问题作为感知和思维的对象，在心理上营造出亟待解决的状态。当前课堂教学过程中，学生所思考和提问的方式都是教师灌输的，只有一小部分学生能够按照自己的思维去思考，然后遇到问题，严重影响了主动学习。教师在日常工作中，应该注重培养学生擅于发现问题的能力，而问题覆盖范围不应局限于课本，还应有更多新的发现。其次，多鼓励学生勇于质疑，推翻问题只有一个答案的旧观念，努力培养学生多角度、多层次的解决问题，从而形成自己独特的思维方式。思考一个问题的价值远远超出得到一个标准答案的价值，多鼓励学生从各个方面寻求答案，这样可以帮助学生更好地发现问题和解决问题，从而积极主动地参与到课堂活动中。
三、问题教学在物理课堂中的实际应用效果
1.改善师生感情。
中国是一个历史悠久的国家，涉及师生关系。它有西方国家没有的历史渊源。在传统教学中，更加侧重教导学生，甚至称为管教，甚至有“严师出高徒”的说法。到目前为止，师生关系几乎对立，对教学极为不利。在新的教学方法中，已经改善了传统的师生关系，师生在提出、讨论和解决问题的过程中就会有机地互动，学生也会与教师互动。当有不同意见时，可以直接提出观点，从而帮助教师了解实际情况，同时还能加深对知识点的理解。师生之间的团队合作是平等的，这种交流是一种思想碰撞，实际上缩小了师生之间的距离，对师生情感的培养有很大的帮助。
2.提高学习效率。
为了有效解决心中的疑虑，学生应该带着问题和好奇去上课。在知识讲解的过程中，更加全神贯注，从而减少教师讲课过程中学生的溜号问题。同时，它也是对教师的有效提醒，避免了偏离讲课重点。这种高效课堂避免了教师反复强调、和学生短暂记忆的情况，有效地提高了教学效率，从而真正理解了物理知识的内涵，不再仅仅是因为考试找答案，打破了中国原有的应试教育，因为感兴趣，不再通过死记硬背记住相关知识了。
结束语
综上所述，初中物理的学习更加注重启蒙，初中阶段，内容相对简单而且实践性和操作性都非常强，此外，物理这门学科本身就在操作的基础上，将实践与问题进行有效结合，从而增强教学效果。然而，根据我国目前的初中教学现状，必须科学合理的使用问题式教学方法，从而推动物理教学的创新和改革。
参考文献
[1]祝志秀.探讨初中物理教学中的“问题教学”法[J].文理导航（中旬），2011（7）：17.
[2]刘智，问题教学在注重物理教学中的应用[J].课程教育研究，2013（5）：176.
[3]王红燕.新情境问题教学在物理教学中的应用[J].网友世界，2012（6）：76-77.
【关键词】问题教学法;初中物理;应用;研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0049-02
前言
现代教育教学过程中，问题教学法是一种较为常用的方法，新课程改革以前，问题教学法的适用范围并不广泛，通常情况下，物理教师都是在導入环节中运用问题教学法，而新课程改革之后，物理课堂教学的各个环节都开始尝试使用问题教学法。问题教学法实际上就是以问题为主要载体贯穿课堂教学始终，使学生在设问和释问过程中产生主动学习的热情和欲望，从而养成自主学习的好习惯，同时在具体实践过程中不断完善和改进自主学习方法，能有效提升自主学习能力的一种教学方法。简而言之，就是转变课堂的主体性，而老师则是课堂的引导者和辅助者。
一、问题式教学的重要意义
望文生义，问题式教学法更加重视问题的提出。在应用问题式教学法时，问题是主线，教师和学生都是以问题为线索进行深入探究，在了解和掌握基础课堂知识的基础上，拓展问题，帮助初中生学习更多知识，从而完善和固定他们的知识体系。随着新课改的不断推进，教育工作者们越来越关注学生的课堂主体地位，而问题式教学法属于一种新式教学法，完全符合新课改的教学思想，倡导学生积极主动参与。问题式教学法的有效实施，能够充分调动学生的学习热情和积极性，从而激发他们对物理学习的兴趣。教学过程中，教师可以结合课堂教学内容。创设问题情境，让学生能够积极主动提出问题，并且学生自己解决。通过大量实践，我们不难发现问题式教学有利于课堂互动交流，同时还能有效提升学生的自学能力和合作能力。初中生不仅能够全面系统地掌握知识点，而且还能够在一个轻松愉快的氛围中学习，有效缓解学生的压力，对于初中物理教学十分有利，值得大范围推广应用。
二、问题教学法在初中物理教学中的应用
1.模拟场景并发现问题。
物理这门学科与人们日常生活紧密相连，在我们日常生活中，很多现象都涵盖了物理现象。在采用“问题式教学”时，教师可以利用生活中常见又涵盖物理现象加以引导或者教学过程中，模式生活中常见情境，从而通过表述来引导学生，调动学生求知欲望，从而提出问题，进而深入挖掘、讨论和理解物理现象、规律等。在自己探索和研究中，激发学生的求知欲，调动他们的好奇心。例如，生活中常见的氢气球，会涉及到体积变化、大气压等很多物理知识，教师可以通过提问：应氢气密度小于空气密度，在大气压的作用下，不断上浮，但是，随着上升高度的增加，空气密度越来越稀薄，当达到临界状态时，氢气球会发生怎么的变化？通过联系生活实际，不仅更易学生接受，而且还可以有效培养他们的物理学习兴趣。
2.配合讨论解决疑难问题。
教师引导学生进入物理现象中，然后将学生分成几个小组分别进行讨论。必要时，教师还可以建议学生分组收集相关资料，并以各种方式找到答案。同时，可以有效激发学生在生活中发现更多的物理现象。通过这种学习模式，学生将从被动接受知识转变为主动学习知识，同时了解团队精神，加深学生之间的友谊。
3.教师应注意培养学生的物理解题思维。
问题式教学注重培养学生的感知和思维，将问题作为感知和思维的对象，在心理上营造出亟待解决的状态。当前课堂教学过程中，学生所思考和提问的方式都是教师灌输的，只有一小部分学生能够按照自己的思维去思考，然后遇到问题，严重影响了主动学习。教师在日常工作中，应该注重培养学生擅于发现问题的能力，而问题覆盖范围不应局限于课本，还应有更多新的发现。其次，多鼓励学生勇于质疑，推翻问题只有一个答案的旧观念，努力培养学生多角度、多层次的解决问题，从而形成自己独特的思维方式。思考一个问题的价值远远超出得到一个标准答案的价值，多鼓励学生从各个方面寻求答案，这样可以帮助学生更好地发现问题和解决问题，从而积极主动地参与到课堂活动中。
三、问题教学在物理课堂中的实际应用效果
1.改善师生感情。
中国是一个历史悠久的国家，涉及师生关系。它有西方国家没有的历史渊源。在传统教学中，更加侧重教导学生，甚至称为管教，甚至有“严师出高徒”的说法。到目前为止，师生关系几乎对立，对教学极为不利。在新的教学方法中，已经改善了传统的师生关系，师生在提出、讨论和解决问题的过程中就会有机地互动，学生也会与教师互动。当有不同意见时，可以直接提出观点，从而帮助教师了解实际情况，同时还能加深对知识点的理解。师生之间的团队合作是平等的，这种交流是一种思想碰撞，实际上缩小了师生之间的距离，对师生情感的培养有很大的帮助。
2.提高学习效率。
为了有效解决心中的疑虑，学生应该带着问题和好奇去上课。在知识讲解的过程中，更加全神贯注，从而减少教师讲课过程中学生的溜号问题。同时，它也是对教师的有效提醒，避免了偏离讲课重点。这种高效课堂避免了教师反复强调、和学生短暂记忆的情况，有效地提高了教学效率，从而真正理解了物理知识的内涵，不再仅仅是因为考试找答案，打破了中国原有的应试教育，因为感兴趣，不再通过死记硬背记住相关知识了。
结束语
综上所述，初中物理的学习更加注重启蒙，初中阶段，内容相对简单而且实践性和操作性都非常强，此外，物理这门学科本身就在操作的基础上，将实践与问题进行有效结合，从而增强教学效果。然而，根据我国目前的初中教学现状，必须科学合理的使用问题式教学方法，从而推动物理教学的创新和改革。
参考文献
[1]祝志秀.探讨初中物理教学中的“问题教学”法[J].文理导航（中旬），2011（7）：17.
[2]刘智，问题教学在注重物理教学中的应用[J].课程教育研究，2013（5）：176.
[3]王红燕.新情境问题教学在物理教学中的应用[J].网友世界，2012（6）：76-77.