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【摘要】家国情怀是每位公民都应当具备的基本素养，在小学教育阶段，将家国情怀厚植于每个学生的内心，能够从小培养学生强烈的国家和政治认同感，促使学生从小树立远大的人生目标，为国家的发展建设作出更大的贡献。基于此，小学道德与法治学科的教师，就应当从学生实际情况出发，不断完善家国情怀培养的评价体系，设计科学合理的教学目标，深入有效地培养学生的家国情怀，全面提升学生的思想道德水平与个人素养。
【关键词】小学道德与法治;课堂教学;家国情怀;培养途径
引言：随着新课改的不断深化，培养学生学科核心素养的目标也更加明确，基于这种教育背景下，小学道德与法治学科，就要从自身的教育职能和教学目标出发，有效培养学生的家国情怀和综合素养，教师应当树立立德树人的教学思想，以学生为中心开展教学活动，构建更加高效的道德与法治课堂，对学生实施有效的爱国主义教育和思想道德教育，促进学生综合素养的全面提升。
一、结合当前实际情况，全面培养学生家国情怀
要做到对小学生家国情怀的高效培养，教师首先要从小学生的实际情况出发，结合当前国内外整体发展形势，以及教育部门对小学道德与法治所提出的学科教育目标这三个方面出发，把握家国情怀教育的整体性和全面性，对学生的家国情怀进行更加全面的培养。
为此，教师就要善于开展生活化的道德与法治教学。在教学活动中，融入更多学生感兴趣的生活元素，为学生营造熟悉轻松的教学氛围，激发学生对知识的学习和思考兴趣，引导学生对知识展开深入主动地思考，让学生在对知识的主动思考中，深刻理解知识中包含的家国情怀，唤醒学生内在的爱国热情和民族自豪感，感受到家国情怀素养对于自身成长的重要价值。例如，在开展《五十六个民族五十六朵花》教学活动时，教师就可以以学生熟悉的歌曲《爱我中华》创设教学情境，然后结合前段时间的新疆棉花事件，让学生认识到民族团结的重要性。这种结合时事热点开展教学活动的方式，做到了从国家整体、社会情境以及综合角度出发，全面培养学生的家国情怀。
二、深入挖掘教育资源，完善家国情怀评价体系
小学道德与法治教材中，蕴涵了丰富的爱国教育资源，教师要有效培养学生的家国情怀，还需要充分发挥学生的学习主体性，以创新的评价方式，鼓励学生主动参与到教学活动之中，引发学生对知识的热烈讨论，让学生在讨论和主动评价的过程中，对知识产生更多独到的思考和见解，也确保学生的家国情怀得到更好的培养。
例如，在开展《我爱我家》的教学活动时，教师就可以鼓励学生以讨论的方式，说一说题目中的“家”包含了哪几层意思。在讨论活动结束后，教师再请同班同学对前面同学的发言进行评价和补充。这种鼓励学生自主表达的教学方式，激发了学生的思考积极性，学生也能通过相互评价的方式，深入了解到，此处的“家”除了指我们生活的小家庭，也指我们的家乡和我们的国家，进而充分激发出学生强烈的爱国主义情怀，以创新性的教学评价方式，促使学生的家国情怀得到更好的培养。
三、深入理解概念内涵，制定家国情怀培养目标
要培养学生的家国情怀，教师还需要深入理解和把握家国情怀的概念内涵，认识到小学阶段，应当从哪些方面对学生进行家国情怀的有效培養。基于此，教师就必须认识到，小学生的思想观和价值观尚未形成，教师培养学生的家国情怀，就是要培养学生理性的爱国热情，构建学生正确的价值观，丰富学生的情感体验，促进学生身心素质全面健康发展。基于这样的目标之下，教师才能够做到科学合理的设计教学活动，顺利达成教学目标。
例如，在开展《美丽文字，民族瑰宝》的教学活动时，教师可以在上课之前，鼓励学生自主搜集和整理与汉字有关的各种资料，在课堂上，每个学生将自己搜集和整理的资料与大家共同分享。这种主动探究式的课堂教学方式，有助于增强学生对我国传统文化的自豪感，让学生自觉主动地将我国传统文化进行传承和发扬，学生在探索的过程中，形成了更加丰富的个人情感，家国情怀也得到了更加有效的培养。
结束语：基于当前的教育背景和国际形势，培养学生的家国情怀至关重要。小学道德与法治教学，包含了丰富的爱国教育元素。教师要对此进行深入挖掘，始终秉持立德树人的教育理念，从学生实际情况出发，构建平等、自由的教学环境，激发学生的思考和学习热情，引导学生踊跃表达，让学生在更加活跃的学习气氛中，深刻理解家国情怀的含义，对党和国家产生深深的认同感，从小树立远大的人生目标，为祖国未来的发展事业贡献更大的力量。
参考文献：
[1]张娜. 基于三链整合，厚植家国情怀——以小学道德与法治低年级教学为例[J]. 教学月刊（小学版）综合，2020（12）：16-19.
[2]李军. 指向“家国情怀”涵养的高中历史学科“抗疫”课程设计[J]. 中小学教师培训，2020（6）：9-13.
[3]吴有明. "亮眼睛看中国课程"培植孩子爱国情怀-重庆市开州区汉丰第八小学国家级课题研究实施调研[J]. 进展：科学视界，2020（2）：4-5.
本论文是课题《小学<道德与法治>教学培养学生“家国情怀”的思考与探索》的研究成果
【关键词】小学道德与法治;课堂教学;家国情怀;培养途径
引言：随着新课改的不断深化，培养学生学科核心素养的目标也更加明确，基于这种教育背景下，小学道德与法治学科，就要从自身的教育职能和教学目标出发，有效培养学生的家国情怀和综合素养，教师应当树立立德树人的教学思想，以学生为中心开展教学活动，构建更加高效的道德与法治课堂，对学生实施有效的爱国主义教育和思想道德教育，促进学生综合素养的全面提升。
一、结合当前实际情况，全面培养学生家国情怀
要做到对小学生家国情怀的高效培养，教师首先要从小学生的实际情况出发，结合当前国内外整体发展形势，以及教育部门对小学道德与法治所提出的学科教育目标这三个方面出发，把握家国情怀教育的整体性和全面性，对学生的家国情怀进行更加全面的培养。
为此，教师就要善于开展生活化的道德与法治教学。在教学活动中，融入更多学生感兴趣的生活元素，为学生营造熟悉轻松的教学氛围，激发学生对知识的学习和思考兴趣，引导学生对知识展开深入主动地思考，让学生在对知识的主动思考中，深刻理解知识中包含的家国情怀，唤醒学生内在的爱国热情和民族自豪感，感受到家国情怀素养对于自身成长的重要价值。例如，在开展《五十六个民族五十六朵花》教学活动时，教师就可以以学生熟悉的歌曲《爱我中华》创设教学情境，然后结合前段时间的新疆棉花事件，让学生认识到民族团结的重要性。这种结合时事热点开展教学活动的方式，做到了从国家整体、社会情境以及综合角度出发，全面培养学生的家国情怀。
二、深入挖掘教育资源，完善家国情怀评价体系
小学道德与法治教材中，蕴涵了丰富的爱国教育资源，教师要有效培养学生的家国情怀，还需要充分发挥学生的学习主体性，以创新的评价方式，鼓励学生主动参与到教学活动之中，引发学生对知识的热烈讨论，让学生在讨论和主动评价的过程中，对知识产生更多独到的思考和见解，也确保学生的家国情怀得到更好的培养。
例如，在开展《我爱我家》的教学活动时，教师就可以鼓励学生以讨论的方式，说一说题目中的“家”包含了哪几层意思。在讨论活动结束后，教师再请同班同学对前面同学的发言进行评价和补充。这种鼓励学生自主表达的教学方式，激发了学生的思考积极性，学生也能通过相互评价的方式，深入了解到，此处的“家”除了指我们生活的小家庭，也指我们的家乡和我们的国家，进而充分激发出学生强烈的爱国主义情怀，以创新性的教学评价方式，促使学生的家国情怀得到更好的培养。
三、深入理解概念内涵，制定家国情怀培养目标
要培养学生的家国情怀，教师还需要深入理解和把握家国情怀的概念内涵，认识到小学阶段，应当从哪些方面对学生进行家国情怀的有效培養。基于此，教师就必须认识到，小学生的思想观和价值观尚未形成，教师培养学生的家国情怀，就是要培养学生理性的爱国热情，构建学生正确的价值观，丰富学生的情感体验，促进学生身心素质全面健康发展。基于这样的目标之下，教师才能够做到科学合理的设计教学活动，顺利达成教学目标。
例如，在开展《美丽文字，民族瑰宝》的教学活动时，教师可以在上课之前，鼓励学生自主搜集和整理与汉字有关的各种资料，在课堂上，每个学生将自己搜集和整理的资料与大家共同分享。这种主动探究式的课堂教学方式，有助于增强学生对我国传统文化的自豪感，让学生自觉主动地将我国传统文化进行传承和发扬，学生在探索的过程中，形成了更加丰富的个人情感，家国情怀也得到了更加有效的培养。
结束语：基于当前的教育背景和国际形势，培养学生的家国情怀至关重要。小学道德与法治教学，包含了丰富的爱国教育元素。教师要对此进行深入挖掘，始终秉持立德树人的教育理念，从学生实际情况出发，构建平等、自由的教学环境，激发学生的思考和学习热情，引导学生踊跃表达，让学生在更加活跃的学习气氛中，深刻理解家国情怀的含义，对党和国家产生深深的认同感，从小树立远大的人生目标，为祖国未来的发展事业贡献更大的力量。
参考文献：
[1]张娜. 基于三链整合，厚植家国情怀——以小学道德与法治低年级教学为例[J]. 教学月刊（小学版）综合，2020（12）：16-19.
[2]李军. 指向“家国情怀”涵养的高中历史学科“抗疫”课程设计[J]. 中小学教师培训，2020（6）：9-13.
[3]吴有明. "亮眼睛看中国课程"培植孩子爱国情怀-重庆市开州区汉丰第八小学国家级课题研究实施调研[J]. 进展：科学视界，2020（2）：4-5.
本论文是课题《小学<道德与法治>教学培养学生“家国情怀”的思考与探索》的研究成果