论文部分内容阅读
摘要：阅读名著是中学生开展课外阅读的主要途径，是语文教材内容的重要组成部分。目前中学生的课外阅读状况堪忧，达不到新课改之后对语文教学提出的要求。本文就如何提高初中语文教学质量为入口，探讨开展引导式名著阅读的策略。
关键词：初中语文;引导式阅读;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-287
一、开展引导式名著阅读的意义
1、初中学生处于人生成长的重要阶段，是读书学习的黄金时期。初中语文的教学过程中，进一步加强对阅读和写作方面的锻炼是重要工作。开展引导式的名著阅读有利于帮助中学生汲取更多课本以外的知识，巩固已学到的语文基础;有利于增强其词汇和阅读两方面的积累，使学生的思考和表达的能力得到很好地提升。对经典著作的阅读还能帮助中学生避免当今社会快餐式阅读，远离肤浅与浮躁的风气，积淀深厚的文化底蕴，在未来的语文学习中如鱼得水。
2、初中学生在经过小学阶段对社会和世界的初步认识之后，心智和思维慢慢发展但还未成型，这个时候对外界的认知极大地会影响中学生世界观、人生观、价值观的养成。随着日积月累的阅读，对初中生的心智深层次的开发有一定的推动作用，同时，对其思维能力的发散起到锻炼的作用，由此拓展其创造力。各种文学著作中集结了伟大优秀文人的智慧和思想内涵，是世界文学史的源泉。中学生长期在这种文化环境中浸泡，饱受其滋养，对塑造自身的性格、发展自身个性是十分有益的，在未来投入社会工作时，阅读书籍更多的学生会比读书较少的群体又更多的机会和发展范围。
3、继承优秀的文化传统;现代社会的快速发展，使得很多人疏于对传统文化的关注和继承。中国作为文明古国历经了上下五千的变革发展，而其他文明古国在在时代的洪流中依靠文字或者图像将自身的辉煌与衰败文明史记载于各种作品中，这些被我们称为巨著的作品为我们展示了各个国家、各个文明在各个时代的经济政治、文化风貌。而正是有了一代有一代的传承，才使得文化呈现绚烂之姿。中国有《论语》、《孟子》、《史记》，到明清的四大名著等各种戏曲小说，外国有《战争与和平》《理想国》《鲁滨逊漂流记》等各种哲学和典型作品。纵览古今中外，正是在每一个时代所涌现的哲人和伟人的探索和总结之下，才培养出更加出色的后人。对于名著中蕴含的各种优秀文化和传统，通过阅读使学生认识、了解并担负起传承之责任。
二、初中语文教学中开展引导式阅读的策略
1.结合课外和课内阅读
初中语文教材内容中引入了很多中外名著节选或者片段，如《爱的教育》《童年》《繁星·春水》等，语文老师在进行课堂教学时，要注意学生在立足于对课本内容的学习之余，也要引导学生展开对名著内容的延伸性阅读，拓展课文作者其他的作品或者与课内文本主题风格类似的文章，如冰心的《再寄小读者》、《樱花赞》等。选入部分名著内容的目的是要学生对其有一个初步了解，但肯定不是仅仅停留于了解着部分内容层面。
2.利用多媒体技术提起学生的阅读兴趣
信息技术融入教育是现代化教育发展的必然趋势，而多媒体技术的有点也大大会提升语文课堂教学的质量。很多名著经典都被改编成電影、戏曲、动画或者音乐等艺术表现形式，通过网络为更多人所熟知，成为脍炙人口的经典。语文老师就可以适时的安排时间为学生播放有关的作品;或者在教授到某一篇课文时，运用多媒体设施为学生展示相应的作品，极大地引起学生的兴趣，促使其主动的去观看作品，了解背后的名著故事。
3.开展形式多样的课外阅读活动
开展各种各样的课内外阅读活动，可以是图书角、读书日、读书节等形式。学生们有机会互相交流阅读心得和体会，触及阅读范围空白的地方。也可以定期举行一些诗歌朗诵比赛、制作报刊、我与名人面对面等主题活动，鼓励学生们主动大胆地展示自己的阅读方面的才能，使课外阅读不再只是强制性的任务，而是充满趣味的拓展与互动。在这些活动中丰富中学生的知识，锻炼他们的能力。
4.列举书单，撰写读书日记
对于众多繁杂的名著作品，学生可能会感到不知道怎么选择书籍、找不到阅读的方向，语文教师这个时候就要充分发挥自身的指导职责，和学生沟通，了解学生对阅读的想法，再根据其特点和兴趣为学生推荐一些书单进行阅读。学生在读完一本书后，肯定需要产生思考，知道自己看到了什么，得到了什么，老师可以鼓励学生撰写读书日记，记录自己的读书感受，总结在书中得到的收获，发现自己 的疑惑之处，和同学交流或者反馈给老师，针对性的解决问题。
5.深入阅读，赏析作品
语文教师在引导中学生进行名著阅读时，要引导学生对名著相关的作家资料、创作背景、文章内容、文体知识作系统的整体的了解。深入渗透进研读名著而不要停留于表面，看完就忘。语文教师可以开设名著导学课，穿插展示作品的相关资料和作者的其他艺术成就，在集中阅读中共同赏析名家著作，交流感想，并从中攫取有效的语文知识，如文学表达技巧、语言的使用、文章结构的分析等，是中学生在阅读中促进对语文的学习，提高语文课堂教学效果。
引导式阅读名著能够帮助中学生积累语文知识，丰富他们的精神世界，提高其文学修养，促进语文思维的养成，对中学生的成长和发展具有深刻的意义。语文教师需要引导学生认识到阅读的重要性，学会阅读、善于阅读，全身心的投入到丰富多彩的书本世界，感悟读书的乐趣。
参考文献
[1]余斐.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读.课程教育研究.2019（35）
[2]吴冬梅.初中语文教学中如何引导学生进行名著阅读.科学咨询.2019（03）
关键词：初中语文;引导式阅读;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-287
一、开展引导式名著阅读的意义
1、初中学生处于人生成长的重要阶段，是读书学习的黄金时期。初中语文的教学过程中，进一步加强对阅读和写作方面的锻炼是重要工作。开展引导式的名著阅读有利于帮助中学生汲取更多课本以外的知识，巩固已学到的语文基础;有利于增强其词汇和阅读两方面的积累，使学生的思考和表达的能力得到很好地提升。对经典著作的阅读还能帮助中学生避免当今社会快餐式阅读，远离肤浅与浮躁的风气，积淀深厚的文化底蕴，在未来的语文学习中如鱼得水。
2、初中学生在经过小学阶段对社会和世界的初步认识之后，心智和思维慢慢发展但还未成型，这个时候对外界的认知极大地会影响中学生世界观、人生观、价值观的养成。随着日积月累的阅读，对初中生的心智深层次的开发有一定的推动作用，同时，对其思维能力的发散起到锻炼的作用，由此拓展其创造力。各种文学著作中集结了伟大优秀文人的智慧和思想内涵，是世界文学史的源泉。中学生长期在这种文化环境中浸泡，饱受其滋养，对塑造自身的性格、发展自身个性是十分有益的，在未来投入社会工作时，阅读书籍更多的学生会比读书较少的群体又更多的机会和发展范围。
3、继承优秀的文化传统;现代社会的快速发展，使得很多人疏于对传统文化的关注和继承。中国作为文明古国历经了上下五千的变革发展，而其他文明古国在在时代的洪流中依靠文字或者图像将自身的辉煌与衰败文明史记载于各种作品中，这些被我们称为巨著的作品为我们展示了各个国家、各个文明在各个时代的经济政治、文化风貌。而正是有了一代有一代的传承，才使得文化呈现绚烂之姿。中国有《论语》、《孟子》、《史记》，到明清的四大名著等各种戏曲小说，外国有《战争与和平》《理想国》《鲁滨逊漂流记》等各种哲学和典型作品。纵览古今中外，正是在每一个时代所涌现的哲人和伟人的探索和总结之下，才培养出更加出色的后人。对于名著中蕴含的各种优秀文化和传统，通过阅读使学生认识、了解并担负起传承之责任。
二、初中语文教学中开展引导式阅读的策略
1.结合课外和课内阅读
初中语文教材内容中引入了很多中外名著节选或者片段，如《爱的教育》《童年》《繁星·春水》等，语文老师在进行课堂教学时，要注意学生在立足于对课本内容的学习之余，也要引导学生展开对名著内容的延伸性阅读，拓展课文作者其他的作品或者与课内文本主题风格类似的文章，如冰心的《再寄小读者》、《樱花赞》等。选入部分名著内容的目的是要学生对其有一个初步了解，但肯定不是仅仅停留于了解着部分内容层面。
2.利用多媒体技术提起学生的阅读兴趣
信息技术融入教育是现代化教育发展的必然趋势，而多媒体技术的有点也大大会提升语文课堂教学的质量。很多名著经典都被改编成電影、戏曲、动画或者音乐等艺术表现形式，通过网络为更多人所熟知，成为脍炙人口的经典。语文老师就可以适时的安排时间为学生播放有关的作品;或者在教授到某一篇课文时，运用多媒体设施为学生展示相应的作品，极大地引起学生的兴趣，促使其主动的去观看作品，了解背后的名著故事。
3.开展形式多样的课外阅读活动
开展各种各样的课内外阅读活动，可以是图书角、读书日、读书节等形式。学生们有机会互相交流阅读心得和体会，触及阅读范围空白的地方。也可以定期举行一些诗歌朗诵比赛、制作报刊、我与名人面对面等主题活动，鼓励学生们主动大胆地展示自己的阅读方面的才能，使课外阅读不再只是强制性的任务，而是充满趣味的拓展与互动。在这些活动中丰富中学生的知识，锻炼他们的能力。
4.列举书单，撰写读书日记
对于众多繁杂的名著作品，学生可能会感到不知道怎么选择书籍、找不到阅读的方向，语文教师这个时候就要充分发挥自身的指导职责，和学生沟通，了解学生对阅读的想法，再根据其特点和兴趣为学生推荐一些书单进行阅读。学生在读完一本书后，肯定需要产生思考，知道自己看到了什么，得到了什么，老师可以鼓励学生撰写读书日记，记录自己的读书感受，总结在书中得到的收获，发现自己 的疑惑之处，和同学交流或者反馈给老师，针对性的解决问题。
5.深入阅读，赏析作品
语文教师在引导中学生进行名著阅读时，要引导学生对名著相关的作家资料、创作背景、文章内容、文体知识作系统的整体的了解。深入渗透进研读名著而不要停留于表面，看完就忘。语文教师可以开设名著导学课，穿插展示作品的相关资料和作者的其他艺术成就，在集中阅读中共同赏析名家著作，交流感想，并从中攫取有效的语文知识，如文学表达技巧、语言的使用、文章结构的分析等，是中学生在阅读中促进对语文的学习，提高语文课堂教学效果。
引导式阅读名著能够帮助中学生积累语文知识，丰富他们的精神世界，提高其文学修养，促进语文思维的养成，对中学生的成长和发展具有深刻的意义。语文教师需要引导学生认识到阅读的重要性，学会阅读、善于阅读，全身心的投入到丰富多彩的书本世界，感悟读书的乐趣。
参考文献
[1]余斐.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读.课程教育研究.2019（35）
[2]吴冬梅.初中语文教学中如何引导学生进行名著阅读.科学咨询.2019（03）