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摘要：语文的根本任务无外乎是培养学生的“听说读写”的能力。而“听”放在首位，可见它的重要性。倾听是人最基本的素质，是一种美德，更是一种重要的沟通方式。所以，作为小学教师的我们要从小培养孩子“听”的能力。在教育教学实践中，只要你足够重视“听”，你就会摸索出更多、更有效地培养学生“认真倾听”习惯的方法。教师教会了学生学会倾听，必将让他受益终身。
关键词：倾听的重要 素养美德 倾听习惯 培养方法
近日读到张祖庆老师写的《说来听听 听听来说》这篇文章时，我产生了共鸣。他阐述了一种现象：低年级的课上，小朋友们举手如林，有的甚至忍不住站起来;中年级时就不会有这种热闹的情景;而到高年级的课上，大部分孩子早已习惯性沉默如斯。然而不管哪个年级，总有一部分孩子讷讷不善言，他们只是静静地听着，仿佛“闷葫芦”，从不引人注目，仿佛被人遗忘。但等到考试的时候，你会惊奇地发现，那些口若悬河的孩子，常常考不过那些安安静静的孩子。
在我教的学生中也经常有这样的现象。很多孩子性格活泼，说起话来滔滔不绝，课堂上回答问题也积极踊跃。可是，他们往往与高分无缘，粗心大意。细想来哪里有那么多粗心大意，还是对知识领悟不透彻或掌握不牢固，再就是不能静心练习，熟练度不够罢了。之所以这种现象这么普遍，张祖庆老师认为，问题出在忽视了“倾听”习惯的养成上。
是啊，课堂上“听”被长期忽视与轻慢，课后，我们布置作业时都是抄写生字词、读课文、讲故事给爸爸妈妈听等，似乎也极少布置“听”的练习。其实，无论何种版本、什么内容，也无论教学手段如何与时俱进、迭代升级，语文的根本任务都不变，无外乎是培养学生的“听说读写”的能力。而“听”放在首位，可见它的重要性。就拿大家常用的表扬学生的词——“聪明”一词来说，“聪”字左边是个“耳”，耳朵是接收信息最重要的器官，总是用耳朵倾听的人一定是个聪明人。婴儿学习母语，不就是通过耳朵的倾听习得语言的吗？孩子在听中学会了说话，在听一个个故事中，埋下了文学种子，感受母语音韵，形成敏锐语感。
倾听不仅重要，还是人最基本的素质，是一种美德。善于倾听会让别人觉得你有修养、尊重人，他人就会更愿意和你成为朋友。正如古语所言：“敬人者，仁恒敬之。”所以，和他人沟通就是从倾听开始的，倾听也就成为一种重要的沟通方式。小学生们在日常的学习生活中，就要学会善于利用耳朵，做一个擅于倾听的人。
佐藤学也在《静悄悄的革命》里提到：“互相倾听是相互学习的基础，教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要……”“聽”既然作为语文的一种重要能力，应该可以且必须可以在课堂上培养，那就让作为小学教师的我们从小培养孩子“听”的能力吧！如何培养小学生“听”的能力呢，下面谈谈我在教育教学实践中的一些做法。
一、耳听心受，树立“听”的观念
现在的小学生在家里都是宝贝，大多以自我为中心，什么事只会想到自己，很少会注意到他人的感受。在课堂上也是如此，他们爱插嘴，别的同学发言还没说完就被他打断，缺乏一定的倾听意识，这就影响到课堂的学习效果。所以培养学生的倾听能力首先要树立“听”的观念，让学生明白“倾听”也是一种学习，和“读”“写”是一样的。安静地听、认真地听，是尊重别人的表现，也是学习的重要途径。
小学生喜欢被表扬，我就经常表扬那些认真听其他学生说话的孩子。在课堂上，认真听我讲课的，我表扬他;耐心听其他同学发言的，我表扬他;小组讨论时，虚心听取他人意见的，我也表扬他。我让“会听”的学生获得成功感，知道自己应该认真倾听。
我还召开有关“倾听”的中队会，让孩子读一读有关“倾听”的诗歌、名人轶事，介绍有关倾听的名言、俗语等，通过这些，让学生认识“倾听”的重要性。在引导学生间友好相处时，我也让他们互相倾听对方的想法，了解对方的喜好，帮助对方解决遇到的困难，渐渐地双方距离拉近了，成了好朋友。长此以往，学生们就明白了，只有学会倾听，才能获得知识、提升自我，才能更好地和他人相处。
二、侧耳倾听，做好“听”的榜样
倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。有效的课堂教学，当从教师和学生互相倾听开始。在课堂教学中，教师是否能认真、耐心地倾听学生的回答，学生是否能真正专心、耐心地听讲，这些都直接影响着课堂教学效率，也影响着学生的发展。
如今的课堂不再是“师讲生听，师说生记，师问生答”，我们要改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些听的时间。尤其面对那些说话结结巴巴或者语无伦次的学生，师生的倾听姿态，直接影响着孩子们的言语自信和学习状态。当学生的发言不是你要的答案时，要提醒自己：耐心听下去，也许你要的答案在后面，也许他的回答更有创造性。侧耳倾听，会让学生敢于充分发表意见，使教学出现 “百鸟争鸣”的局面，更使学生受到老师的影响，学会倾听，养成倾听的习惯。
三、娓娓动听，激发“听”的兴趣
小学生都是赶新鲜的，对于“听”也是一样。他们的注意力集中的时间有限，尤其是一二年级的孩子，只能保持15分钟左右，所以让他们一节课45分钟都集中精力听你讲课那多难啊。想让学生听你说，可以用营造氛围、创设情境等方法来激发、调动学生的倾听兴趣。
例如：范读课文之前，我先播放几张图片或视频，然后导入教学：“你们想知道这是哪里吗？”“他们之间发生了什么呢？”……“那就认真地听老师读课文，从中找答案吧。”我还巧用各种教学辅助手段，采用形式多样的教学手段，创设真切的情境，开阔学生的视听，优化课堂教学，使“听”更具吸引力。
教师的语言也直接影响着学生“听”的兴趣。课堂上，我常常靠变换语音大小、语调高低、语速快慢来吸引学生认真听讲的兴趣，效果还是很不错的。 四、倾心聆听，明确“ 听”的目标
如果没有目标地听，学生很难从他人的说话中提取到有用信息，并且专注力和持久性都不强。课堂上经常会出现某一个同学回答问题时，其他的大多数学生却在干别的事，那是因为他们觉得自己无事可做。因此，教師应该明确倾听目标。例如：听课文录音前，可以给出“你听到故事中有几个人物？”“文章中的事发生在哪里？”等这样具体的要求。在提问某一个同学时，同时给其他同学明确倾听目标，如“听后评一评他的发言”“你有什么更好的意见”等目标指令性问题，以激发学生发现问题、解决问题的欲望，进而让他们有事可干，去倾听其他同学的发言。
教育家叶圣陶先生把“听”归为语文能力之首，是有道理的。会听，是会读、会写、会说的基础。会听，就是专注地集中自己的注意力;会听，就是会梳理别人话语中的重点;会听，就是会让不同的想法和自己交流，或共鸣，或碰撞，产生新的思想。有明确目标的听，才会有思考、有收获。
五、内视反听，教给“听”的方法
要培养学生“认真倾听”的习惯，重在一个“静”字上。老师、同学要说话了，我会提醒学生，“静”下心来，听听要说什么了？我还提出要求，“要仔细听老师、同学说的话，要听清楚，不要开小差”;听的时候，我会要求学生要“静”心听完，不能随意打断别人;听完后，我让学生要“静静”地思考一番，想想听到的内容有哪些要点;和他人意见不同时，我引导学生要“静”待时机，在恰当的时候说出自己的想法。
除了在课堂上，日常班级活动中或在处理学生间摩擦时，也都是培养“倾听”习惯的好时机。例如：两个孩子闹矛盾了，我要求学生先“静”下来，想一想事情的来龙去脉，然后再一个一个说。别人说时，不要打断，不要急于反驳，要让对方把话说完。双方都说完后，我再让他们想想对方的话，再重新表达自己改正后的想法。一来二去，两个人就和好了。本来孩子间就没啥大恩怨的。
培养学生“认真倾听”习惯的方法还有许多，只要你足够重视“听”，在教育教学实践中，你会摸索出更多、更有效的好方法。
我的孩子就是认真倾听的受益者。小时候，由于我工作比较忙，常常顾不上陪伴他。我就放音乐给他听，把故事录下来，反反复复放给他听。后来发现，没有音乐遗传细胞的他乐感很强，弹钢琴时常常不看歌谱，凭借感觉竟也相当完美。四年级时，他就考过了钢琴十级。孩子从小内向，无论在什么场合，都不爱说话，但是我发现他虽然没有说话，但是都在认真倾听，你问他事情他都知道。每次家长会时各科老师也都会跟我说同样的话，“你家孩子什么都好，听课特别认真，就是不爱举手回答问题”。现在想来，他虽然没有发言，但是他一定在认真听、仔细想，这是主动学习的表现，比别的学生学得更细致、更深入，这也就成就了他常常考第一名。所以，当你尽心尽力地满堂灌，但考完试仍要质问学生“我都讲过无数次了，你们怎么还是错了”时，不妨静下心来先教会学生倾听吧。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果你教会了学生学会倾听，必将让他受益终身！
责任编辑：丁 蔚
关键词：倾听的重要 素养美德 倾听习惯 培养方法
近日读到张祖庆老师写的《说来听听 听听来说》这篇文章时，我产生了共鸣。他阐述了一种现象：低年级的课上，小朋友们举手如林，有的甚至忍不住站起来;中年级时就不会有这种热闹的情景;而到高年级的课上，大部分孩子早已习惯性沉默如斯。然而不管哪个年级，总有一部分孩子讷讷不善言，他们只是静静地听着，仿佛“闷葫芦”，从不引人注目，仿佛被人遗忘。但等到考试的时候，你会惊奇地发现，那些口若悬河的孩子，常常考不过那些安安静静的孩子。
在我教的学生中也经常有这样的现象。很多孩子性格活泼，说起话来滔滔不绝，课堂上回答问题也积极踊跃。可是，他们往往与高分无缘，粗心大意。细想来哪里有那么多粗心大意，还是对知识领悟不透彻或掌握不牢固，再就是不能静心练习，熟练度不够罢了。之所以这种现象这么普遍，张祖庆老师认为，问题出在忽视了“倾听”习惯的养成上。
是啊，课堂上“听”被长期忽视与轻慢，课后，我们布置作业时都是抄写生字词、读课文、讲故事给爸爸妈妈听等，似乎也极少布置“听”的练习。其实，无论何种版本、什么内容，也无论教学手段如何与时俱进、迭代升级，语文的根本任务都不变，无外乎是培养学生的“听说读写”的能力。而“听”放在首位，可见它的重要性。就拿大家常用的表扬学生的词——“聪明”一词来说，“聪”字左边是个“耳”，耳朵是接收信息最重要的器官，总是用耳朵倾听的人一定是个聪明人。婴儿学习母语，不就是通过耳朵的倾听习得语言的吗？孩子在听中学会了说话，在听一个个故事中，埋下了文学种子，感受母语音韵，形成敏锐语感。
倾听不仅重要，还是人最基本的素质，是一种美德。善于倾听会让别人觉得你有修养、尊重人，他人就会更愿意和你成为朋友。正如古语所言：“敬人者，仁恒敬之。”所以，和他人沟通就是从倾听开始的，倾听也就成为一种重要的沟通方式。小学生们在日常的学习生活中，就要学会善于利用耳朵，做一个擅于倾听的人。
佐藤学也在《静悄悄的革命》里提到：“互相倾听是相互学习的基础，教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要……”“聽”既然作为语文的一种重要能力，应该可以且必须可以在课堂上培养，那就让作为小学教师的我们从小培养孩子“听”的能力吧！如何培养小学生“听”的能力呢，下面谈谈我在教育教学实践中的一些做法。
一、耳听心受，树立“听”的观念
现在的小学生在家里都是宝贝，大多以自我为中心，什么事只会想到自己，很少会注意到他人的感受。在课堂上也是如此，他们爱插嘴，别的同学发言还没说完就被他打断，缺乏一定的倾听意识，这就影响到课堂的学习效果。所以培养学生的倾听能力首先要树立“听”的观念，让学生明白“倾听”也是一种学习，和“读”“写”是一样的。安静地听、认真地听，是尊重别人的表现，也是学习的重要途径。
小学生喜欢被表扬，我就经常表扬那些认真听其他学生说话的孩子。在课堂上，认真听我讲课的，我表扬他;耐心听其他同学发言的，我表扬他;小组讨论时，虚心听取他人意见的，我也表扬他。我让“会听”的学生获得成功感，知道自己应该认真倾听。
我还召开有关“倾听”的中队会，让孩子读一读有关“倾听”的诗歌、名人轶事，介绍有关倾听的名言、俗语等，通过这些，让学生认识“倾听”的重要性。在引导学生间友好相处时，我也让他们互相倾听对方的想法，了解对方的喜好，帮助对方解决遇到的困难，渐渐地双方距离拉近了，成了好朋友。长此以往，学生们就明白了，只有学会倾听，才能获得知识、提升自我，才能更好地和他人相处。
二、侧耳倾听，做好“听”的榜样
倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。有效的课堂教学，当从教师和学生互相倾听开始。在课堂教学中，教师是否能认真、耐心地倾听学生的回答，学生是否能真正专心、耐心地听讲，这些都直接影响着课堂教学效率，也影响着学生的发展。
如今的课堂不再是“师讲生听，师说生记，师问生答”，我们要改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些听的时间。尤其面对那些说话结结巴巴或者语无伦次的学生，师生的倾听姿态，直接影响着孩子们的言语自信和学习状态。当学生的发言不是你要的答案时，要提醒自己：耐心听下去，也许你要的答案在后面，也许他的回答更有创造性。侧耳倾听，会让学生敢于充分发表意见，使教学出现 “百鸟争鸣”的局面，更使学生受到老师的影响，学会倾听，养成倾听的习惯。
三、娓娓动听，激发“听”的兴趣
小学生都是赶新鲜的，对于“听”也是一样。他们的注意力集中的时间有限，尤其是一二年级的孩子，只能保持15分钟左右，所以让他们一节课45分钟都集中精力听你讲课那多难啊。想让学生听你说，可以用营造氛围、创设情境等方法来激发、调动学生的倾听兴趣。
例如：范读课文之前，我先播放几张图片或视频，然后导入教学：“你们想知道这是哪里吗？”“他们之间发生了什么呢？”……“那就认真地听老师读课文，从中找答案吧。”我还巧用各种教学辅助手段，采用形式多样的教学手段，创设真切的情境，开阔学生的视听，优化课堂教学，使“听”更具吸引力。
教师的语言也直接影响着学生“听”的兴趣。课堂上，我常常靠变换语音大小、语调高低、语速快慢来吸引学生认真听讲的兴趣，效果还是很不错的。 四、倾心聆听，明确“ 听”的目标
如果没有目标地听，学生很难从他人的说话中提取到有用信息，并且专注力和持久性都不强。课堂上经常会出现某一个同学回答问题时，其他的大多数学生却在干别的事，那是因为他们觉得自己无事可做。因此，教師应该明确倾听目标。例如：听课文录音前，可以给出“你听到故事中有几个人物？”“文章中的事发生在哪里？”等这样具体的要求。在提问某一个同学时，同时给其他同学明确倾听目标，如“听后评一评他的发言”“你有什么更好的意见”等目标指令性问题，以激发学生发现问题、解决问题的欲望，进而让他们有事可干，去倾听其他同学的发言。
教育家叶圣陶先生把“听”归为语文能力之首，是有道理的。会听，是会读、会写、会说的基础。会听，就是专注地集中自己的注意力;会听，就是会梳理别人话语中的重点;会听，就是会让不同的想法和自己交流，或共鸣，或碰撞，产生新的思想。有明确目标的听，才会有思考、有收获。
五、内视反听，教给“听”的方法
要培养学生“认真倾听”的习惯，重在一个“静”字上。老师、同学要说话了，我会提醒学生，“静”下心来，听听要说什么了？我还提出要求，“要仔细听老师、同学说的话，要听清楚，不要开小差”;听的时候，我会要求学生要“静”心听完，不能随意打断别人;听完后，我让学生要“静静”地思考一番，想想听到的内容有哪些要点;和他人意见不同时，我引导学生要“静”待时机，在恰当的时候说出自己的想法。
除了在课堂上，日常班级活动中或在处理学生间摩擦时，也都是培养“倾听”习惯的好时机。例如：两个孩子闹矛盾了，我要求学生先“静”下来，想一想事情的来龙去脉，然后再一个一个说。别人说时，不要打断，不要急于反驳，要让对方把话说完。双方都说完后，我再让他们想想对方的话，再重新表达自己改正后的想法。一来二去，两个人就和好了。本来孩子间就没啥大恩怨的。
培养学生“认真倾听”习惯的方法还有许多，只要你足够重视“听”，在教育教学实践中，你会摸索出更多、更有效的好方法。
我的孩子就是认真倾听的受益者。小时候，由于我工作比较忙，常常顾不上陪伴他。我就放音乐给他听，把故事录下来，反反复复放给他听。后来发现，没有音乐遗传细胞的他乐感很强，弹钢琴时常常不看歌谱，凭借感觉竟也相当完美。四年级时，他就考过了钢琴十级。孩子从小内向，无论在什么场合，都不爱说话，但是我发现他虽然没有说话，但是都在认真倾听，你问他事情他都知道。每次家长会时各科老师也都会跟我说同样的话，“你家孩子什么都好，听课特别认真，就是不爱举手回答问题”。现在想来，他虽然没有发言，但是他一定在认真听、仔细想，这是主动学习的表现，比别的学生学得更细致、更深入，这也就成就了他常常考第一名。所以，当你尽心尽力地满堂灌，但考完试仍要质问学生“我都讲过无数次了，你们怎么还是错了”时，不妨静下心来先教会学生倾听吧。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果你教会了学生学会倾听，必将让他受益终身！
责任编辑：丁 蔚