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摘要：科学探索能力是幼儿成长和发展的必备能力，能够满足幼儿各种实践和操作需求，激发起幼儿对事物的好奇心和求知欲，丰富幼儿的学习生活中。幼儿园指导纲要中指出教师应通过亲身经历的方式鼓励幼儿探索，培养幼儿的科学探究能力，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。在以往的教学中，都是教师主导探究活动，没有为幼儿留出充足的科学探究的空间。项目教学法能够突出幼儿在活动中的主体地位，教师可以利用项目教学法开展“沙坑乐”教学游戏，促进幼儿科学探究能力的提高。
关键词：项目教学法;幼儿科学探究能力;培养策略
项目教学法是指在教学中完成某一项项目，使幼儿充分利用教学资源，引发幼儿对项目内容、项目目标、项目方法等方面的思考，有利于幼儿探究能力的培养。“沙坑乐”教学一种综合型的教学活动，能够拓展幼儿视野，锻炼幼儿的综合能力。教师可以将项目教学法与“沙坑乐”活动结合在一起，提高幼儿动手操作的意识，促进幼儿科学探究能力的培养。
1 强化课程中项目，进化内化游戏
“沙坑乐”的教学诶内容比较灵活，有时幼儿不知道要干什么，也不知道教学目的是什么，只是跟着教师的引导盲目开展游戏，不利于幼儿科学探索能力的培养。在项目教学法视角下，教师应提出课程目标，精心设计项目内容和项目目标，提高幼儿在课程中的可操作性，才能锻炼幼儿的科学探究能力。因此，教师可以充分整合幼儿园的教学资源，根据幼儿的实际生活和兴趣爱好开展“沙坑乐”活动，强化“沙坑乐”课程中的项目。在教学中，教师要认识到“沙坑乐”是让幼儿体验玩沙的乐趣，在挖坑、埋坑中增强幼儿的游戏体验，通过相互合作等方式培养幼儿的人际交往能力和科学探索能力。因此，教师要选择可用性较强，能够根据幼儿自己的意愿开展的活动，使幼儿利用自己的双手认识和亲近自然。例如教师可以组织团沙球的游戏，沙子有很强的流动性，很难聚集在一起，需要幼儿开动脑筋，在思考和实践中完成项目。幼儿会主动借助各种工具，尝试用水来增强沙子的聚集性，同时利用自己的腕力团成沙球。这样既增加了课程的趣味性，也锻炼了幼儿的科学思维，提升了幼儿的科学探索能力。
2 基于《指南》教学，系统性开展游戏
《指南》中提出教师要激发出幼儿的科学兴趣，在体验探究中培养幼儿的能力，提高幼儿发现、分析和解决问题的能力，为幼儿后续的学习奠定下能力和素养基础。因此，在项目教学法中，教师应贯彻《指南》的要求，系统开展科学游戏，使幼儿经历完整的科学探究过程。例如在开展“沙坑乐”游戏前，教师可以先让幼儿猜测沙子有哪些特性，激发起幼儿探索和操作的兴趣，接着为幼儿提供塑料瓶、广口瓶、玻璃瓶、小纸杯、不同质地的纸、塑料膜、橡皮筋等材料，让幼儿尝试用不同的容器装沙子制作沙锤，在实践中了解干沙、湿沙、粗沙、细沙的区别。之后还可以播放音乐，让幼儿跟着节奏舞动自己制作的沙锤，促进科学探究与音乐教学的融合，使幼儿在系统的游戏活动中加强对沙子特性的了解，认识沙子在音乐领域的运用，落实《指南》中促进幼儿德智体美劳全面发展的要求。
3 注重游戏细节，促进幼儿探究精神
随着幼儿园教育事业的发展，许多教师过于追求热烈的教学氛围，导致课堂教学陷入形式化问题中，不利于幼儿科学探究能力的培养。在项目教学法视角下，教师要改变这一问题，把握好教学游戏中的细节，树立正确的幼儿教学理念，利用师生互动激发幼儿的探究精神。例如在“沙坑乐”的游戏中，教师先要为幼儿创设良好的游戏环境，在沙坑中放一些小玩具或者在沙坑边上放置美工工具等，吸引幼儿对“沙坑乐”游戏的注意力。接着可以提问幼儿沙坑中有哪些小动物（玩具），讓幼儿仔细关注玩具的外表，迫不及待地想要进入沙坑中。这时教师应注意培养幼儿的探究兴趣，让幼儿说说这些小动物（玩具）应该居住在哪里，如何为小动物建造适合自己的家，这样幼儿就能积极投入“沙坑乐”游戏中，在探究和实践中完成项目教学的要求。
4 找准切入点，区角、集体活动轮番上阵
区角、集体活动是幼儿园教学的主要形式，能够满足幼儿在游戏中的需求，使幼儿快乐的投入科学探究中。因此，教师可以将项目教学与区角、集体活动结合，找准教学切入点，使幼儿积极主动的创新游戏，提高幼儿的科学探究能力。例如在“沙坑乐”游戏中，教师可以将游戏区域划分为影视区、实践区、美工区等多个区域，在影视区中观看沙尘暴的视频，了解出现风沙天气的原因，风沙对人类有什么危害;在实践区可以让幼儿合作讨论防止沙尘暴的方法，利用植物开展科学探究，在美工区可以利用沙子印出花纹，比一比谁的花纹更特别等，在趣味、多样的活动中增强幼儿的创新意识和合作意识，提高幼儿的科学探究能力。
5 结语
综上所述，项目教学法能将理论与实践相统一，突出幼儿在课程中的主体地位，调动起幼儿对“沙坑乐”游戏的主动性。在课程教学中，教师要强化课程项目，系统开展科学探究游戏，突出游戏中的细节，结合区角、集体游戏激发幼儿探究精神，在实践中锻炼幼儿的科学探究能力。
参考文献：
[1] 侯耿耿.幼儿科学探究的有效支持策略[J].学前教育研究，2020（01）.
[2] 秦赛.项目教学视野下学前STEM教学活动的建构与反思[D].陕西师范大学，2018.
（作者单位：桐庐县科技城未来幼儿园）
关键词：项目教学法;幼儿科学探究能力;培养策略
项目教学法是指在教学中完成某一项项目，使幼儿充分利用教学资源，引发幼儿对项目内容、项目目标、项目方法等方面的思考，有利于幼儿探究能力的培养。“沙坑乐”教学一种综合型的教学活动，能够拓展幼儿视野，锻炼幼儿的综合能力。教师可以将项目教学法与“沙坑乐”活动结合在一起，提高幼儿动手操作的意识，促进幼儿科学探究能力的培养。
1 强化课程中项目，进化内化游戏
“沙坑乐”的教学诶内容比较灵活，有时幼儿不知道要干什么，也不知道教学目的是什么，只是跟着教师的引导盲目开展游戏，不利于幼儿科学探索能力的培养。在项目教学法视角下，教师应提出课程目标，精心设计项目内容和项目目标，提高幼儿在课程中的可操作性，才能锻炼幼儿的科学探究能力。因此，教师可以充分整合幼儿园的教学资源，根据幼儿的实际生活和兴趣爱好开展“沙坑乐”活动，强化“沙坑乐”课程中的项目。在教学中，教师要认识到“沙坑乐”是让幼儿体验玩沙的乐趣，在挖坑、埋坑中增强幼儿的游戏体验，通过相互合作等方式培养幼儿的人际交往能力和科学探索能力。因此，教师要选择可用性较强，能够根据幼儿自己的意愿开展的活动，使幼儿利用自己的双手认识和亲近自然。例如教师可以组织团沙球的游戏，沙子有很强的流动性，很难聚集在一起，需要幼儿开动脑筋，在思考和实践中完成项目。幼儿会主动借助各种工具，尝试用水来增强沙子的聚集性，同时利用自己的腕力团成沙球。这样既增加了课程的趣味性，也锻炼了幼儿的科学思维，提升了幼儿的科学探索能力。
2 基于《指南》教学，系统性开展游戏
《指南》中提出教师要激发出幼儿的科学兴趣，在体验探究中培养幼儿的能力，提高幼儿发现、分析和解决问题的能力，为幼儿后续的学习奠定下能力和素养基础。因此，在项目教学法中，教师应贯彻《指南》的要求，系统开展科学游戏，使幼儿经历完整的科学探究过程。例如在开展“沙坑乐”游戏前，教师可以先让幼儿猜测沙子有哪些特性，激发起幼儿探索和操作的兴趣，接着为幼儿提供塑料瓶、广口瓶、玻璃瓶、小纸杯、不同质地的纸、塑料膜、橡皮筋等材料，让幼儿尝试用不同的容器装沙子制作沙锤，在实践中了解干沙、湿沙、粗沙、细沙的区别。之后还可以播放音乐，让幼儿跟着节奏舞动自己制作的沙锤，促进科学探究与音乐教学的融合，使幼儿在系统的游戏活动中加强对沙子特性的了解，认识沙子在音乐领域的运用，落实《指南》中促进幼儿德智体美劳全面发展的要求。
3 注重游戏细节，促进幼儿探究精神
随着幼儿园教育事业的发展，许多教师过于追求热烈的教学氛围，导致课堂教学陷入形式化问题中，不利于幼儿科学探究能力的培养。在项目教学法视角下，教师要改变这一问题，把握好教学游戏中的细节，树立正确的幼儿教学理念，利用师生互动激发幼儿的探究精神。例如在“沙坑乐”的游戏中，教师先要为幼儿创设良好的游戏环境，在沙坑中放一些小玩具或者在沙坑边上放置美工工具等，吸引幼儿对“沙坑乐”游戏的注意力。接着可以提问幼儿沙坑中有哪些小动物（玩具），讓幼儿仔细关注玩具的外表，迫不及待地想要进入沙坑中。这时教师应注意培养幼儿的探究兴趣，让幼儿说说这些小动物（玩具）应该居住在哪里，如何为小动物建造适合自己的家，这样幼儿就能积极投入“沙坑乐”游戏中，在探究和实践中完成项目教学的要求。
4 找准切入点，区角、集体活动轮番上阵
区角、集体活动是幼儿园教学的主要形式，能够满足幼儿在游戏中的需求，使幼儿快乐的投入科学探究中。因此，教师可以将项目教学与区角、集体活动结合，找准教学切入点，使幼儿积极主动的创新游戏，提高幼儿的科学探究能力。例如在“沙坑乐”游戏中，教师可以将游戏区域划分为影视区、实践区、美工区等多个区域，在影视区中观看沙尘暴的视频，了解出现风沙天气的原因，风沙对人类有什么危害;在实践区可以让幼儿合作讨论防止沙尘暴的方法，利用植物开展科学探究，在美工区可以利用沙子印出花纹，比一比谁的花纹更特别等，在趣味、多样的活动中增强幼儿的创新意识和合作意识，提高幼儿的科学探究能力。
5 结语
综上所述，项目教学法能将理论与实践相统一，突出幼儿在课程中的主体地位，调动起幼儿对“沙坑乐”游戏的主动性。在课程教学中，教师要强化课程项目，系统开展科学探究游戏，突出游戏中的细节，结合区角、集体游戏激发幼儿探究精神，在实践中锻炼幼儿的科学探究能力。
参考文献：
[1] 侯耿耿.幼儿科学探究的有效支持策略[J].学前教育研究，2020（01）.
[2] 秦赛.项目教学视野下学前STEM教学活动的建构与反思[D].陕西师范大学，2018.
（作者单位：桐庐县科技城未来幼儿园）