随着新课程的推进，《历史与社会》也已成功地走过几个春秋，凭着这几年的点滴积累，觉得课前导入应从以下几个方面入手：
　　一、结合时事，事实导入
　　《历史与社会》是新编教材，特别是九年级课本，时事性比较强。利用事实导入会更贴近实际，增强实效性，使学生既学到了知识，又了解到了国际大事。例如：《制定世界貿易的“游戏规则中”》一课，首先用多媒体、录像导入，教师播放《实话实说》中的片段，再结合图片，教师向学生展示世界贸易组织的标志，激发学生学习兴趣。然后，向学生解释这一标志的含义。良好的视觉效果表现这个充满活力的组织在保证世界贸易持续、有序、蓬勃发展中扮演重要角色，从而激发学生对世界贸易组织的兴趣。
　　二、烘托气氛，故事导入
　　《历史与社会》综合性强，趣味性强，适当的故事导入会增加学生的趣味性，较符合学生特点。如九年级《“国籍”模糊的生产与消费》一节中，教师可以用这样的故事导入：“同学们都知道西方一个最重要的节日是圣诞节，圣诞老人在每年的12月24日夜晚出来，带给大家礼物和欢乐。他长着白胡子，带着白帽子，你知道他是哪国人吗？（肯定是一个外国人）但在美国，许多儿童以为圣诞老人住在中国。你知道为什么吗？”“因为每到圣诞节，圣诞老人带给孩子们的礼物大都有“ma-deinchina”的字样。不仅如此，美国的绝大多数玩具也都是中国生产的，这是怎么回事呢？今天我们就来探究一下。”从而导出今天要学的内容——经济全球化。
　　三、摸清脉络，史实导入
　　《历史与社会》是一门综合课，是以史实为主的学科。是从整体上横观历史，纵看发展的角度人手。适当运用史实导入，较实际些。例如八年级下册《民族复兴的新道路》中教师可以在教学前出示如下史料：“孔子生活在封建时代，所提倡之道德，封建时代之道德也；所重视之礼教，即生活状态，封建时代之礼教，封建时代之生活状态也；所主张之政治，封建时代之政治也。……输入西洋式社会国家之基础，所谓平等人权之新信仰，对于这些新社会、新国家、新信仰不可相容之礼教，不可不有彻底之觉悟，猛勇之决心，否则不塞不流，不止不行。”然后进行提问：“你理解这段话吗？你认为这些话说的有没有道理？为什么这个时候作者会如此强烈地反对孔子的思想呢？通过对史料的分析，进而引出那些思想与今天的“平等、民主”的思想有悖，导入新课。
　　四、精心设计。问题导入
　　适时、适度的提问会使课堂教学达到事半功倍的效果。如九年级《殖民体系的瓦解与各国的现代化追求》一节中，教师直接提出问题：非洲既有“富饶的大陆”之称，又称做“黑非洲”或“苦难的大洲”，你能说说为什么有这样的说法吗？引导学生回忆七八年级的有关非洲的自然环境与历史发展的知识，从而导入新课。
　　五、创设情境。精心导入
　　《历史与社会》学科有很多方面都贴近生活，创设情境从生活中人手，使学生有种亲切感。如：七年级上册《草原人家》一课，介绍了内蒙古大草原和澳大利亚草原，两种不同的区域特色，运用对比的方式，层层递进，抓住重点，结合生活中的图片，激发兴趣，突破重点，从对比中使学生感受到两个地区位置的差异直接导致了他们在草原羊的品种、居住的方式上得不同。同时，也使学生感受到草原环境的一些共性，草原发展的悠久历史和未来。
　　总之，导入是一节好课成功的一步，教师巨大技巧在于集中与保持学生的注意力；一名优秀的导演总是能够在影片的开头就吸引观众：一名优秀教师也同样应该精心设计课堂的导言，敲响动人心弦的一锤，抛下一砖，引出精美的玉来。同时，随着新课程的向前推进，教学方式的不断完善，导入方式多种多样。教师的“导”是教学的一种手段，是辅助和铺垫。因此，既要根据课堂实际，灵活运用，又要独具匠心，别具一格，不牵强附会，同时，还需要不断探索，使之更加完善，科学适用。