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摘 要：英语作为国际交流的主要纽带，对学生的学习与发展至关重要，而在新时代的模式下英语学科的教学任务备受争议。有些个别群体建议英语不作为主流的课程而是学习考试，这种提案显然是不现实的。在新课改的模式下我们任课教师要紧跟时代的步伐去教学，不断地优化课堂的学习模式，激发小学生的学习兴趣，促使他们可以积极地投身其中，提升基本的英语素养。
关键词：小学英语;教学;学生
英语对于小学生来说学习起来有一定的困难，是真正意义上的零基础。因此我们任课教师要根据本班学生的特点，制定有效的教学策略，能够有效地调动学生的积极性，促使他们积极地参与其中。让他们体验到英语科目学习的乐趣，促其发展，更好地培养小学生的英语学习习惯，有利于小学英语课堂的教学策略。
一、情境式教学法，激发学生的兴趣
在小学英语课堂的教学中，是要充分地引导本班的学生的。因此教师要良好地规避传统的教学形式，采用新的教学方式来实施。情景化教学方式可以极大地激发学生的学习热情，激发学生的兴趣，促使他们能积极地投身其中。不仅可以激发出学生学习英语的主观能动性，还能活跃课堂的学习气氛，鼓励他们更好地去学习，提高学生的自信心，有利于小学英语课堂的教学策略。
例如，在教学《Unit4 I have a ball》这一课时，任课教师首先可以出示相应的挂图，并听录音，让他们可以更好地理解本课的知识内容，并以“I have a ...”为功能语句展开本课话题的对话内容。然后带领小学生学习本课的新单词如ship、boat等，让他们会说、会写，激发出学生的学习兴趣，促使他们的英语学习欲望更高。同时可以利用“找朋友”的游戏，把相应的图对单词放在一起，让他们可以对号入座，促使他们的学习思维得到，使得他们能更好地学习，有利于小学英语课堂的教学发展。
二、运用生活教学方式，调动学生的积极性
语言来源于生活，也将回归于生活。因此我们教师应该把英语内容的学习与实际生活有效地结合，用最简单、最朴素的方式来学习，能够极大地调动学生的积极性，激发学生的学习热情。让他们对英语的语言更加地感兴趣，还能培养学生的勇气和自信心，促其发展，促使教学效果发展更好，有利于小学英语课堂的教学策略。
例如，在教学《Unit5 What colour is it？ 》这一课时，任课教师可以为学生创设丰富的生活教学氛围，培养他们善于思考的能力。借此老师会拿来丰富多样的颜色的画板，让小学生进行学习相应颜色的单词。然后让他们根据自己日常生活中见到物品的颜色来练习单词的使用，促使他们可以积极地参与到英语的课堂活动中，激活他们的英语学习思维，调动他们的英语学习积极性，促其发展。并带领他们根据本单元的内容情境对话交流，使其达到初步地英语交流的目的，能培养出小学生丰富的英语思维力，引导他们充分地参与其中，使其可以感受到英语学习的乐趣。真实、有效、充满生活气息，可拓宽学生的思维空间，满足学生的求知欲，这会让学生从精神上产生对英语学习动力和激情，增强信心感，激发更高的学习欲望，学生的学习效果会更好。
三、多媒体技术教学，丰富课堂的学习内容
在传统的教学模式中，有些教师只注重学生的成绩，忽略小学生的能力素养。在新课改的模式下，任课教师会借助丰富的多媒体技术进行充分教学，可极大地激发学生的兴趣。利用多媒体设备的优势也能在很大程度上丰富课堂的学习内容，能使得学生更好地记忆与理解课本所学习的内容，也能能做到激发他们英语学习的探究思维，培养学生的探究精神，增强学生的英语学习意识，才能让学生在轻松、愉快的游戏氛围中增强英语的学习能力，有利于小学英语课堂的教学策略。
例如，在教学《Unit6 I like hamburgers. 》这一课时，任课教师会先利用多媒体进行课前播放歌曲的形式来活跃课堂的气氛，从中可以复习前几课的英语对话内容，能为本课知识的学习做铺垫。然后播放与本课有关的图片和单词卡片等，让他们可以更好地融入到课堂的知识内容中，带领他们学习本课的单词，让他们可以用英语谈论食品，会说“I like hamburgers. I like hotdogs. Me too.”等内容。并拿来相应的实物进行丰富教学，促其发展，可使学生的学习积极性高涨，锻炼口语能力和反应能力，有利于小学英语课堂的教学发展。
总而言之，小学生的英语学习处于重要阶段。任课教师要根据本班学生的特点利用科学、有效的教学方式来激发学生的学习热情和学习兴趣，促使他们可以积极地投身其中，培养小学生良好地英语学习习惯，促其发展，能有效地激活他们的英语学習思维，使他们的英语学习更加全面。更加注重培养学生的创新思维意识，让他们更好地学习小学英语知识，才能实现小学英语课堂地教学效率，也能使得小学生的英语素养得到提升，从而可以优化课堂教学。
参考文献：
[1]赵语.原来英语可以这样学——基于“思维导图”应用下的小学英语教学的探索[J].教育科学论坛，2017（29）：54-58.
[2]盛青.思维导图，开辟英语单词学习新渠道——浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017（04）：72.
[3]钱晨安.情境教学在小学英语口语教学中的应用——以洋洲小学为例[J].海外英语，2017（05）：61-62.
[4]金婵珠.翻转课堂在小学英语教学中应用研究——以长沙市的小学为例[J].教育现代化，2017，4（14）：153-154+164.
（黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县育英小学）
关键词：小学英语;教学;学生
英语对于小学生来说学习起来有一定的困难，是真正意义上的零基础。因此我们任课教师要根据本班学生的特点，制定有效的教学策略，能够有效地调动学生的积极性，促使他们积极地参与其中。让他们体验到英语科目学习的乐趣，促其发展，更好地培养小学生的英语学习习惯，有利于小学英语课堂的教学策略。
一、情境式教学法，激发学生的兴趣
在小学英语课堂的教学中，是要充分地引导本班的学生的。因此教师要良好地规避传统的教学形式，采用新的教学方式来实施。情景化教学方式可以极大地激发学生的学习热情，激发学生的兴趣，促使他们能积极地投身其中。不仅可以激发出学生学习英语的主观能动性，还能活跃课堂的学习气氛，鼓励他们更好地去学习，提高学生的自信心，有利于小学英语课堂的教学策略。
例如，在教学《Unit4 I have a ball》这一课时，任课教师首先可以出示相应的挂图，并听录音，让他们可以更好地理解本课的知识内容，并以“I have a ...”为功能语句展开本课话题的对话内容。然后带领小学生学习本课的新单词如ship、boat等，让他们会说、会写，激发出学生的学习兴趣，促使他们的英语学习欲望更高。同时可以利用“找朋友”的游戏，把相应的图对单词放在一起，让他们可以对号入座，促使他们的学习思维得到，使得他们能更好地学习，有利于小学英语课堂的教学发展。
二、运用生活教学方式，调动学生的积极性
语言来源于生活，也将回归于生活。因此我们教师应该把英语内容的学习与实际生活有效地结合，用最简单、最朴素的方式来学习，能够极大地调动学生的积极性，激发学生的学习热情。让他们对英语的语言更加地感兴趣，还能培养学生的勇气和自信心，促其发展，促使教学效果发展更好，有利于小学英语课堂的教学策略。
例如，在教学《Unit5 What colour is it？ 》这一课时，任课教师可以为学生创设丰富的生活教学氛围，培养他们善于思考的能力。借此老师会拿来丰富多样的颜色的画板，让小学生进行学习相应颜色的单词。然后让他们根据自己日常生活中见到物品的颜色来练习单词的使用，促使他们可以积极地参与到英语的课堂活动中，激活他们的英语学习思维，调动他们的英语学习积极性，促其发展。并带领他们根据本单元的内容情境对话交流，使其达到初步地英语交流的目的，能培养出小学生丰富的英语思维力，引导他们充分地参与其中，使其可以感受到英语学习的乐趣。真实、有效、充满生活气息，可拓宽学生的思维空间，满足学生的求知欲，这会让学生从精神上产生对英语学习动力和激情，增强信心感，激发更高的学习欲望，学生的学习效果会更好。
三、多媒体技术教学，丰富课堂的学习内容
在传统的教学模式中，有些教师只注重学生的成绩，忽略小学生的能力素养。在新课改的模式下，任课教师会借助丰富的多媒体技术进行充分教学，可极大地激发学生的兴趣。利用多媒体设备的优势也能在很大程度上丰富课堂的学习内容，能使得学生更好地记忆与理解课本所学习的内容，也能能做到激发他们英语学习的探究思维，培养学生的探究精神，增强学生的英语学习意识，才能让学生在轻松、愉快的游戏氛围中增强英语的学习能力，有利于小学英语课堂的教学策略。
例如，在教学《Unit6 I like hamburgers. 》这一课时，任课教师会先利用多媒体进行课前播放歌曲的形式来活跃课堂的气氛，从中可以复习前几课的英语对话内容，能为本课知识的学习做铺垫。然后播放与本课有关的图片和单词卡片等，让他们可以更好地融入到课堂的知识内容中，带领他们学习本课的单词，让他们可以用英语谈论食品，会说“I like hamburgers. I like hotdogs. Me too.”等内容。并拿来相应的实物进行丰富教学，促其发展，可使学生的学习积极性高涨，锻炼口语能力和反应能力，有利于小学英语课堂的教学发展。
总而言之，小学生的英语学习处于重要阶段。任课教师要根据本班学生的特点利用科学、有效的教学方式来激发学生的学习热情和学习兴趣，促使他们可以积极地投身其中，培养小学生良好地英语学习习惯，促其发展，能有效地激活他们的英语学習思维，使他们的英语学习更加全面。更加注重培养学生的创新思维意识，让他们更好地学习小学英语知识，才能实现小学英语课堂地教学效率，也能使得小学生的英语素养得到提升，从而可以优化课堂教学。
参考文献：
[1]赵语.原来英语可以这样学——基于“思维导图”应用下的小学英语教学的探索[J].教育科学论坛，2017（29）：54-58.
[2]盛青.思维导图，开辟英语单词学习新渠道——浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017（04）：72.
[3]钱晨安.情境教学在小学英语口语教学中的应用——以洋洲小学为例[J].海外英语，2017（05）：61-62.
[4]金婵珠.翻转课堂在小学英语教学中应用研究——以长沙市的小学为例[J].教育现代化，2017，4（14）：153-154+164.
（黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县育英小学）