摘 要：所谓参与式教学，最早可以追溯到上世纪五六十年代由马斯洛创办的人本主义心理学，这种学说认为“教育要以学习者为中心，尊重学生个性，高度重视学习者的情感因素，主张教学应立足于学生的个性发展，强调知识对学生的个人意义，强调亲身体验和自我评价，倡导民主平等的师生关系，提倡非指导性教学”。人本主义心理学之后又出现了一些理论，例如“建构主义学说”、“多元智能理论”等，这些都可以说是参与式教学的理论基础。上世纪九十年代，参与式教学进入我国，并得到了国内学者的研究和实践，经过多年的发展，参与式教学在我国中小学课堂上的运用已经趋于成熟，并得到各方面的认可。《国家中长期教育改革和发展纲要》明确提出创新型人才培养模式要“注重学思结合，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学习。”可以看出，参与式教学是新课改提倡的重要教学方式之一。参与式教学课堂活跃，学习氛围浓厚；学习交流过程将学生的主体性和教师主导性充分结合，体现了《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中提出的要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。下面我将从高中语文古代论说文的教学现状、参与式教学在古代论说文教学中的实践、参与式教学在古代论说文教学中的作用三个方面进行论述，探讨参与式教学在高中语文论说文教学中的实践。
　　关键词：高中语文；参与式教学；论说文；实践研究
　　一、 高中语文古代论说文的教学现状
　　1. 教学方法单一
　　古代论说文一直是高中语文篇目中的重点，因此，大部分高中语文教师认为此类课文就应该讲透，重点着眼于字、词、句的解释和翻译，将原本思路缜密、层层递进的论说文讲解得支离破碎，例如高中语文必修三论说文单元中的课文《劝学》，由于文中的古今异义词、通假字很多，因此很多教师往往将重点放在了字词上，运用普通的串讲法讲解本课文，忽略了文中的字词都在为文中的诸多比喻句服务，而文中的比喻句又在围绕“劝学”这个中心，当教师串讲完整个课文字词后，整个课文就已经不是一个整体了。很多教育者为了让学生完全掌握文中的知识，教学时强行灌输，往往造成学生在学习时死记硬背、不能灵活运用。
　　2. 学生兴趣不高
　　对论说文学习兴趣不高这个现象在高中生中非常普遍，原因有很多：首先是因为文言文这种古代的语言表达方式离我们实在过于遥远，与现在的语言有很大的差距，学生学习起来很困難，因此学生不爱学；其次，文言文中有很多古今异义词、通假字、特殊句式，这些知识在文言文中占很大比重，需要学生花费很多的时间精力去学习和掌握，给学生造成了很大的学习压力，从而对文言文产生了畏惧、排斥心理；再者就是论说文相比其他文言体裁来说更注重说理，本身比较枯燥，学生学习积极性不高。
　　二、 参与式教学在高中语文论说文教学中的作用
　　1. 有助于改善高中语文论说文的教学现状
　　参与式教学强调学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，改变以往论说文教学中以教师“串讲”为主的教学模式，让学生在学习论说文的过程中充分发挥主观能动性，积极主动地学习，例如，采用“讨论”这一方法时，学生面对的是亲近的同学，会更加大胆的提出心中的疑问，更容易解决问题；此外，学生在轻松愉快的环境中学习、交流、分享自己的观点，这样可以改变沉闷的课堂，使学生“动起来”。
　　2. 有助于将学生的主体性和教师的主导性充分结合
　　参与式课堂是一种自由的课堂，即在教师适当的指导下，由学生自主、合作、探究的去接任务，例如，在教授《寡人之于国也》时，教师可以安排学生自主解决生字词，同时以小组为单位解决疑问，不懂的由教师巡回点拨，再布置任务，让学生讨论文章的论证方法，分析文章层次，总结成“王道”的过程。在这个过程中，有教师指导，学生讨论交流，从而获得学习成果，充分体现了学生的主体性和教师的主导性，不仅减轻了教师的任务，还能培养学生独立学习和表达交流的能力，从而激发学生的学习兴趣。
　　三、 参与式教学在高中语文古代论说文教学中如何运用
　　1. 布置任务，激发学生
　　参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，教学过程中由教师先给学生布置任务，再由学生自主解决问题。每一个学生都有自身差异性，教师在运用参与式教学教授古代论说文时，要根据学生的认知水平布置任务，不论是解决字词还是分析论证关系，都要控制任务的难易程度，使学生在学习论说文时层层深入，从而从学习过程中获得自信。在一个阶段的任务完成时，教师与学生可以根据具体学习情况共同制定新的学习任务，以激发学生的学习主动性。
　　2. 适时指导，及时评价
　　参与式教学是学生主体性与教师主导性结合的充分体现的教学方式，学生在完成学习任务时，由于自身知识水平的限制，解决问题的过程往往不是一帆风顺的；其次，学生在小组讨论交流过程中难免出现不同的观点。因此，教师在运用参与式教学教授高中古代论说文教学时，针对学生出现的问题和分歧，应当适时点拨，从而让学生的思考及时得到肯定或纠正，让学生的学习成果及时反馈给教师，这样才能时刻指导学生的学习进度并对学生的成果进行评价，以达到良好的学习效果。
　　参与式教学是一个灵活的教学方法，它不是单一的，它包括“课堂讨论法”、“师生角色互换法”等。参与式教学是一种教学方法，它更像一种开放的课堂模式，不仅能释放师生压力，更能达到意想不到的教学效果。综上所诉，针对高中语文现阶段的教学现状，根据实习期间的学习和实践，参与式教学在古代论说文教学中有很明显的效果，值得高中语文教师运用。
　　参考文献：
　　[1]陈向明.在参与中学习与行动—参与式方法培训指南[M].北京科学出版社，2003.
　　[2]林永红.高中文言文参与式教学研究[D].广西师范大学，2012.
　　[3]许可.高中古代论说文教学与议论文写作教学结合探究.[D].河南大学，2014.
　　作者简介：
　　张晓红，甘肃省天水市秦州区天水师范学院。