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摘 要：随着社会的不断发展，教育也在不断的进行改革。现今教育越来越强调以核心素养为基础，进行各学科教学，实现学生的全面发展。在现今素质教育的背景下，贯彻落实小学素质教育离不开劳动教育的培养。而现今很多学校缺乏对于小学生劳动教育的注重度。为了更好地进行学生综合素质的培养，获得学生的全面发展，学校及教师需要在核心素养的背景下对小学生进行劳动教育培养。
关键词：核心素养;小学;劳动教育
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0001-02
Quality Evaluation of Primary School Labor Education Based on Core Literacy
LU Jing （Hexiburg First Primary School，Yongchang County，Gansu Province，China）
【Abstract】 With the continuous development of society，education is constantly being reformed.Nowadays，education emphasizes more and more on the basis of core literacy，teaching in various disciplines，and realizing the all-round development of students.In the context of quality education today，the implementation of primary quality education can not be separated from the training of labor education.Nowadays，many schools lack the attention to the labor education of primary school students.In order to better train students’ comprehensive quality and obtain students’ all-round development，schools and teachers need to train primary school students in labor education under the background of core literacy.
【Keywords】Core literacy;Primary schools;Labour education
隨着新课改的持续推进，劳动教育成为小学教育中不可或缺的一部分。劳动教育能够帮助小学生掌握生活技能，了解亲近自然，还可以培养学生艰苦奋斗的美好品德等等。劳动是人类历史发展的基础，我们的成长及发展是离不开劳动的。劳动教育与德智体美教育共同构成学生教学的重要成分，需要引起广大师生的重视。而在现今推进以核心素养为出发点的教育理念下，教师和学校应该注重学生劳动过程中核心素养的培养，根据学生的性格特点、兴趣爱好、年龄特点及接受程度等正确的制定劳动教育方案，让学生在劳动过程中锻炼自己，培养学生正确的价值观及道德观念，帮助学生全面发展。
1.在校园中营造良好的劳动氛围
在传统的教育过程中，很多教师只注重培养学生的学科知识及学习能力，对于学生劳动教育的培养却不以为然。但随着新课改的不断推进和社会的发展，现今对于人才的要求越来越高，社会不再需要只会读书的“书呆子”，而是需要各方面能力都全面发展的综合性复合人才。为了帮助进行学生的劳动教育，培养学生热爱劳动的意识，需要在校园中进行劳动教育的相关宣传，营造和创设一种热爱劳动的氛围，让学生在良好氛围中进行劳动。
例如，为了在校园中更好的营造一种热爱劳动重视劳动教育的氛围，学校可以在校园的宣传栏中贴上与劳动相关的报告、新闻及图片海报等等，尽量选择生动有趣的形式，吸引学生注意。此外，还可以在教学楼的走廊两侧悬挂关于劳动的小故事，宣传劳动美德，挂在走廊两边形成一条“劳动走廊”，让学生每天穿行在走廊中就能够看见这些故事和宣传，在学生心中留下印象。除此之外，学校还可以在每天的广播时间进行关于劳动美德的宣讲，选取一些劳动小故事或者关于劳动的名人名言，通过广播深情并茂地向学生宣传，让学生更加深入的认识劳动的重要性，理解劳动的意义。
为了树立学生对于劳动教育的正确意识，增加对于劳动教育的重视度，需要在学校内部营造一种热爱劳动、劳动光荣的氛围。通过各种文字宣传、图片宣传、广播宣传等等方式，向学生传递劳动的重要性和高尚，让学生理解劳动是重要且必要的。通过创设浓厚的劳动氛围，引导学生养成积极劳动的意识，树立学生正确的劳动意识与观念，为进行劳动教育做好铺垫。
2.班级与家庭一致共同进行劳动教育
对于劳动观念的培养和劳动教育的进行，光依靠学校和班级教师进行督促是不够的。小学生由于年龄尚小，身体心理都未成熟，对于家庭还有较大的依赖，这段时间正是培养孩子正确的价值观和行为意识的重要时间段。现今有些家长对于孩子十分宠溺，在家中老一辈的人更是对孩子百依百顺，孩子在家中衣来伸手饭来张口，基本不会进行劳动。这样对于孩子的发展和教育是十分不利的，孩子的动手能力会大大降低，在家中不愿进行劳动，在学校也不愿意进行劳动。这对于进行劳动教育的影响是非常大的。因此，教师需要与家长达成一致，在家中和班级都为孩子进行劳动教育创设良好的环境。 小学生身处最多的环境便是家中和学校，老师和家长需要在这两个环境中创造好的劳动氛围和正确的劳动意识，引导学生养成正确的行为意识。教师需要与家长进行及时沟通和交流，可以定期召开家长交流会，询问孩子在家中是否劳动等等，向家长传递正确的教育观念，让家长明确，在家中也需要让孩子进行适当的劳动，例如简单的家务、倒垃圾、叠衣服等等，这些都是孩子能够做到的。教师需要与家长达成一致观念，明确不能够放任孩子，需要适当的劳动培养学生的动手能力和生活能力。在班级，教师可以安排每天的值日生，进行清扫班级卫生和擦黑板等等事务，在家中也需要让学生做一些力所能及的劳动，不能够在班级劳动在家里放松，那样劳动教育将不能够全面的进行和推进。家长作为孩子最好的老师，也需要做好带头作用，保持家中的整洁干净，向孩子教育劳动光荣的理念，让孩子在日常的劳动中体会家长的辛苦，养成良好的行为习惯。
作为小学生最长接触的两个环境，家庭和班级需要就劳动教育培养达成一致，让学生在班级和家庭中都能够进行适当的劳动活动，保证劳动教育进行的一致。家长需要有正确的教育理念，不能够溺爱孩子，而是要锻炼孩子进行适当劳动，让孩子养成良好的劳动观念与意识，促进之后的全面发展。
3.通过适当的实践活动进行劳动教育
学生的劳动不能够停留在口头上成为口号，而是需要通过各种实践劳动活动进行教育。教师和学校需要通过一些合适的劳动实践活动，让学生通过合适的劳动，锻炼自己的劳动意识与观念。教师需要考虑学生的年龄特点，选择合适的劳动项目进行劳动教育。让学生在真实的实践过程中体会劳动的美好，正确认识劳动最光荣的真實意义。
例如，教师可以在班上开展小值日生制度，每天或者每周按照一定次序设置不同的班级值日生，由值日生负责当天的班级卫生，主要负责班级地面清扫、垃圾桶的清洁、黑板的清洁及浇花浇草等事情。通过让学生轮流负责这些小事情，在一天的锻炼过程中体会劳动的不易，让大家都能够体会教室清洁的重要性，以后学会保持个人及班级卫生清洁。此外，学校还可以设置值日周的制度，每周或者每两周由一个班级进行校园卫生的清扫，由该班级保证学校的清洁卫生，该班级同学作为校园值日生监督其他学生是否有乱丢乱扔，破坏校园卫生的现象。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好设置富有趣味的劳动活动，例如，班级中可以设置以劳动为主题的手抄报活动，让学生自由发挥，写下、画下对于劳动的认识，优秀的作品可以贴到校园展示栏中。教师还可以设置以劳动为主题的演讲、班会活动，让学生自己寻找感兴趣的关于劳动的内容进行演讲学习，在这个过程中学习劳动的相关知识，培养劳动意识。除了这些活动，在每年的植树节、雷锋日等等，学校和教师都可以安排植树活动、探望老人活动等等丰富多样的活动，让学生在这些活动中体会劳动的不易和价值。
劳动教育不能够停留在理论教育的层面，轻飘飘的带过，而是需要在实际的实践过程中让学生体会劳动的不易，感受劳动最光荣的意义。教师和学校在这个过程中可以设置各种形式丰富多样的劳动活动，可以根据学生的兴趣采取较为生动有趣的劳动方式，让学生在这个过程中体会劳动的乐趣。
4.建立正确的劳动评价机制
在劳动过程中，需要建立正确合适的劳动评价机制，对于学生所进行的劳动活动进行正确的评价和指导。无规矩不成方圆，劳动教育实际上也是一种教育，需要建立合适的评价过程和机制，通过这种评价方式提高学生对于劳动活动的积极性，培养学生的劳动自信，感受到自己的成果被他人认可和评价，这对于学生劳动可持续性的培养是十分有利的。这种评价方式还能够调动学生的劳动欲望，帮助劳动教育更好的进行。
在班级进行劳动活动的时候，需要建立相关的劳动评价机制，对学生所做的劳动进行合适正确的评价。例如，当采用班级值日生制度的时候，由于每天是由不同的学生进行班级卫生的清洁，这一天的班级劳动与卫生是精确到个人的，教师可以设置相关的评价制度，每天对于该学生的劳动成果进行评价。评价可以由教师的意见和其他学生的意见共同组成，根据教室地面清洁度、黑板是否及时清洁、垃圾是否及时倒掉、花草是否浇水等等细节的条目进行该学生劳动的评价。在评价过程中做到客观公正透明，每星期对该周的小值日生进行劳动评价总结，比较谁的分数比较高，对分数最高的人进行相应的奖励，对于分数最低的学生则再参加下周的劳动过程等等。通过这种方式评价学生的劳动成果，调动学生的积极性。此外，除了在班级中需要有相对应的评价措施，教师也可以与家长进行沟通，在家中也设置相对于的劳动评价措施。在家中由家长设定每周的劳动清单，当孩子完成了清单后，家长将给出相对应的奖励政策，当孩子没有完成清单时，也会有对应的惩罚措施等等。通过在班级和家中共同设置劳动评价措施，调动学生对于劳动的积极性，让学生通过评价了解自己的劳动状况，为今后更好的劳动打下基础。
学生的劳动过程是需要通过相应的评价措施进行评价的。当学生在完成劳动活动之后，要通过相对于的评价措施了解每个学生在劳动过程中的表现，从而进行正确的劳动过程认识。教师可以在班级进行互评、自评等等，通过这种评价方式和相对应的奖惩措施调动学生对于劳动的积极性和自信心，让学生养成吃苦耐劳的劳动品质，通过劳动学会尊重他人的劳动成果，培养自己的劳动意识。
现今，核心素养的培养已经融入到各个教育的过程中，对于小学生的劳动教育也是以学生核心素养的培养以最终目标的。学校和教师需要提高对于劳动教育的重视程度，在学校和班级家庭创设浓厚的劳动氛围，让学生感受到劳动的重要性和意义。此外，还需要通过设置合适的劳动活动项目，让学生在真实的劳动过程中感受劳动的不易，体会劳动最光荣的意义，养成吃苦耐劳的良好习惯。在劳动教育过程中，教师需要根据学生特点制定合适的劳动方案，灵活的进行劳动教育活动，让学生在劳动教育过程中提高自己的劳动素养，有效帮助小学生培养良好的生活习惯，为小学生的品德塑造打下坚实基础，获得身心的全面发展，完成新课改教育中提出的核心素养的目标。
参考文献
[1]陈立宏.让孩子拥有创造幸福的能力——关于对小学生进行劳动教育的几点思考[J].试题与研究，2020（29）：140-141.
[2]冯毅.学科教学中渗透劳动教育的逻辑起点探析——以小学科学为例[J].基础教育课程，2020（22）：9-14.
[3]张莉.让知识在劳动中绽放智慧之花——小学劳动教育与学科知识的完美融合[J].科幻画报，2020（10）：248.
[4]肖潇.核心素养下我国小学生劳动教育的现状及教育策略 [J].智力，2020（27）.
[5]张瑞凤.基于核心素养下的劳动与技术教育实施策略[J].考试周刊，2018（32）.
关键词：核心素养;小学;劳动教育
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）16-0001-02
Quality Evaluation of Primary School Labor Education Based on Core Literacy
LU Jing （Hexiburg First Primary School，Yongchang County，Gansu Province，China）
【Abstract】 With the continuous development of society，education is constantly being reformed.Nowadays，education emphasizes more and more on the basis of core literacy，teaching in various disciplines，and realizing the all-round development of students.In the context of quality education today，the implementation of primary quality education can not be separated from the training of labor education.Nowadays，many schools lack the attention to the labor education of primary school students.In order to better train students’ comprehensive quality and obtain students’ all-round development，schools and teachers need to train primary school students in labor education under the background of core literacy.
【Keywords】Core literacy;Primary schools;Labour education
隨着新课改的持续推进，劳动教育成为小学教育中不可或缺的一部分。劳动教育能够帮助小学生掌握生活技能，了解亲近自然，还可以培养学生艰苦奋斗的美好品德等等。劳动是人类历史发展的基础，我们的成长及发展是离不开劳动的。劳动教育与德智体美教育共同构成学生教学的重要成分，需要引起广大师生的重视。而在现今推进以核心素养为出发点的教育理念下，教师和学校应该注重学生劳动过程中核心素养的培养，根据学生的性格特点、兴趣爱好、年龄特点及接受程度等正确的制定劳动教育方案，让学生在劳动过程中锻炼自己，培养学生正确的价值观及道德观念，帮助学生全面发展。
1.在校园中营造良好的劳动氛围
在传统的教育过程中，很多教师只注重培养学生的学科知识及学习能力，对于学生劳动教育的培养却不以为然。但随着新课改的不断推进和社会的发展，现今对于人才的要求越来越高，社会不再需要只会读书的“书呆子”，而是需要各方面能力都全面发展的综合性复合人才。为了帮助进行学生的劳动教育，培养学生热爱劳动的意识，需要在校园中进行劳动教育的相关宣传，营造和创设一种热爱劳动的氛围，让学生在良好氛围中进行劳动。
例如，为了在校园中更好的营造一种热爱劳动重视劳动教育的氛围，学校可以在校园的宣传栏中贴上与劳动相关的报告、新闻及图片海报等等，尽量选择生动有趣的形式，吸引学生注意。此外，还可以在教学楼的走廊两侧悬挂关于劳动的小故事，宣传劳动美德，挂在走廊两边形成一条“劳动走廊”，让学生每天穿行在走廊中就能够看见这些故事和宣传，在学生心中留下印象。除此之外，学校还可以在每天的广播时间进行关于劳动美德的宣讲，选取一些劳动小故事或者关于劳动的名人名言，通过广播深情并茂地向学生宣传，让学生更加深入的认识劳动的重要性，理解劳动的意义。
为了树立学生对于劳动教育的正确意识，增加对于劳动教育的重视度，需要在学校内部营造一种热爱劳动、劳动光荣的氛围。通过各种文字宣传、图片宣传、广播宣传等等方式，向学生传递劳动的重要性和高尚，让学生理解劳动是重要且必要的。通过创设浓厚的劳动氛围，引导学生养成积极劳动的意识，树立学生正确的劳动意识与观念，为进行劳动教育做好铺垫。
2.班级与家庭一致共同进行劳动教育
对于劳动观念的培养和劳动教育的进行，光依靠学校和班级教师进行督促是不够的。小学生由于年龄尚小，身体心理都未成熟，对于家庭还有较大的依赖，这段时间正是培养孩子正确的价值观和行为意识的重要时间段。现今有些家长对于孩子十分宠溺，在家中老一辈的人更是对孩子百依百顺，孩子在家中衣来伸手饭来张口，基本不会进行劳动。这样对于孩子的发展和教育是十分不利的，孩子的动手能力会大大降低，在家中不愿进行劳动，在学校也不愿意进行劳动。这对于进行劳动教育的影响是非常大的。因此，教师需要与家长达成一致，在家中和班级都为孩子进行劳动教育创设良好的环境。 小学生身处最多的环境便是家中和学校，老师和家长需要在这两个环境中创造好的劳动氛围和正确的劳动意识，引导学生养成正确的行为意识。教师需要与家长进行及时沟通和交流，可以定期召开家长交流会，询问孩子在家中是否劳动等等，向家长传递正确的教育观念，让家长明确，在家中也需要让孩子进行适当的劳动，例如简单的家务、倒垃圾、叠衣服等等，这些都是孩子能够做到的。教师需要与家长达成一致观念，明确不能够放任孩子，需要适当的劳动培养学生的动手能力和生活能力。在班级，教师可以安排每天的值日生，进行清扫班级卫生和擦黑板等等事务，在家中也需要让学生做一些力所能及的劳动，不能够在班级劳动在家里放松，那样劳动教育将不能够全面的进行和推进。家长作为孩子最好的老师，也需要做好带头作用，保持家中的整洁干净，向孩子教育劳动光荣的理念，让孩子在日常的劳动中体会家长的辛苦，养成良好的行为习惯。
作为小学生最长接触的两个环境，家庭和班级需要就劳动教育培养达成一致，让学生在班级和家庭中都能够进行适当的劳动活动，保证劳动教育进行的一致。家长需要有正确的教育理念，不能够溺爱孩子，而是要锻炼孩子进行适当劳动，让孩子养成良好的劳动观念与意识，促进之后的全面发展。
3.通过适当的实践活动进行劳动教育
学生的劳动不能够停留在口头上成为口号，而是需要通过各种实践劳动活动进行教育。教师和学校需要通过一些合适的劳动实践活动，让学生通过合适的劳动，锻炼自己的劳动意识与观念。教师需要考虑学生的年龄特点，选择合适的劳动项目进行劳动教育。让学生在真实的实践过程中体会劳动的美好，正确认识劳动最光荣的真實意义。
例如，教师可以在班上开展小值日生制度，每天或者每周按照一定次序设置不同的班级值日生，由值日生负责当天的班级卫生，主要负责班级地面清扫、垃圾桶的清洁、黑板的清洁及浇花浇草等事情。通过让学生轮流负责这些小事情，在一天的锻炼过程中体会劳动的不易，让大家都能够体会教室清洁的重要性，以后学会保持个人及班级卫生清洁。此外，学校还可以设置值日周的制度，每周或者每两周由一个班级进行校园卫生的清扫，由该班级保证学校的清洁卫生，该班级同学作为校园值日生监督其他学生是否有乱丢乱扔，破坏校园卫生的现象。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好设置富有趣味的劳动活动，例如，班级中可以设置以劳动为主题的手抄报活动，让学生自由发挥，写下、画下对于劳动的认识，优秀的作品可以贴到校园展示栏中。教师还可以设置以劳动为主题的演讲、班会活动，让学生自己寻找感兴趣的关于劳动的内容进行演讲学习，在这个过程中学习劳动的相关知识，培养劳动意识。除了这些活动，在每年的植树节、雷锋日等等，学校和教师都可以安排植树活动、探望老人活动等等丰富多样的活动，让学生在这些活动中体会劳动的不易和价值。
劳动教育不能够停留在理论教育的层面，轻飘飘的带过，而是需要在实际的实践过程中让学生体会劳动的不易，感受劳动最光荣的意义。教师和学校在这个过程中可以设置各种形式丰富多样的劳动活动，可以根据学生的兴趣采取较为生动有趣的劳动方式，让学生在这个过程中体会劳动的乐趣。
4.建立正确的劳动评价机制
在劳动过程中，需要建立正确合适的劳动评价机制，对于学生所进行的劳动活动进行正确的评价和指导。无规矩不成方圆，劳动教育实际上也是一种教育，需要建立合适的评价过程和机制，通过这种评价方式提高学生对于劳动活动的积极性，培养学生的劳动自信，感受到自己的成果被他人认可和评价，这对于学生劳动可持续性的培养是十分有利的。这种评价方式还能够调动学生的劳动欲望，帮助劳动教育更好的进行。
在班级进行劳动活动的时候，需要建立相关的劳动评价机制，对学生所做的劳动进行合适正确的评价。例如，当采用班级值日生制度的时候，由于每天是由不同的学生进行班级卫生的清洁，这一天的班级劳动与卫生是精确到个人的，教师可以设置相关的评价制度，每天对于该学生的劳动成果进行评价。评价可以由教师的意见和其他学生的意见共同组成，根据教室地面清洁度、黑板是否及时清洁、垃圾是否及时倒掉、花草是否浇水等等细节的条目进行该学生劳动的评价。在评价过程中做到客观公正透明，每星期对该周的小值日生进行劳动评价总结，比较谁的分数比较高，对分数最高的人进行相应的奖励，对于分数最低的学生则再参加下周的劳动过程等等。通过这种方式评价学生的劳动成果，调动学生的积极性。此外，除了在班级中需要有相对应的评价措施，教师也可以与家长进行沟通，在家中也设置相对于的劳动评价措施。在家中由家长设定每周的劳动清单，当孩子完成了清单后，家长将给出相对应的奖励政策，当孩子没有完成清单时，也会有对应的惩罚措施等等。通过在班级和家中共同设置劳动评价措施，调动学生对于劳动的积极性，让学生通过评价了解自己的劳动状况，为今后更好的劳动打下基础。
学生的劳动过程是需要通过相应的评价措施进行评价的。当学生在完成劳动活动之后，要通过相对于的评价措施了解每个学生在劳动过程中的表现，从而进行正确的劳动过程认识。教师可以在班级进行互评、自评等等，通过这种评价方式和相对应的奖惩措施调动学生对于劳动的积极性和自信心，让学生养成吃苦耐劳的劳动品质，通过劳动学会尊重他人的劳动成果，培养自己的劳动意识。
现今，核心素养的培养已经融入到各个教育的过程中，对于小学生的劳动教育也是以学生核心素养的培养以最终目标的。学校和教师需要提高对于劳动教育的重视程度，在学校和班级家庭创设浓厚的劳动氛围，让学生感受到劳动的重要性和意义。此外，还需要通过设置合适的劳动活动项目，让学生在真实的劳动过程中感受劳动的不易，体会劳动最光荣的意义，养成吃苦耐劳的良好习惯。在劳动教育过程中，教师需要根据学生特点制定合适的劳动方案，灵活的进行劳动教育活动，让学生在劳动教育过程中提高自己的劳动素养，有效帮助小学生培养良好的生活习惯，为小学生的品德塑造打下坚实基础，获得身心的全面发展，完成新课改教育中提出的核心素养的目标。
参考文献
[1]陈立宏.让孩子拥有创造幸福的能力——关于对小学生进行劳动教育的几点思考[J].试题与研究，2020（29）：140-141.
[2]冯毅.学科教学中渗透劳动教育的逻辑起点探析——以小学科学为例[J].基础教育课程，2020（22）：9-14.
[3]张莉.让知识在劳动中绽放智慧之花——小学劳动教育与学科知识的完美融合[J].科幻画报，2020（10）：248.
[4]肖潇.核心素养下我国小学生劳动教育的现状及教育策略 [J].智力，2020（27）.
[5]张瑞凤.基于核心素养下的劳动与技术教育实施策略[J].考试周刊，2018（32）.