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摘要：化学是一门基础性较强的学科，其知识理论可被应用于生活的方方面面。初中化学是化学知识的启蒙。因此，对于初中阶段化学的教学方法应基于核心素养教育发展视角，将化学与实际生活相联系，促进学生对化学产生亲密感"，令学生在学习化学上更容易接受化学知识，不恐惧这一门新学科。文章采用文献资料法等，基于核心素养视角对初中化学生活化教学方式进行研究，旨在为今后初中化学教学方法的创新提供有力的参考依据。
关键词：核心素养;初中化学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门基础性学科，其实践性和应用性较强。而化学的历史也是十分悠久的，从人类学会了使用火，也就有了化学实践活动，当时的人们发现燃烧时发光发热的化学现象，再通过生活实际经验不断摸索，懂得了通过利用火来进行防寒取暖、烘烤食物等，这就是很明显的化学生活化的具体体现。所以，化学知识与我们的日常生活相互贯穿。
因此，基于核心素养下的初中化学生活化教学，可以用贴近生活的方式，去激发学生学习化学知识的好奇心，以有效提高初中化学的课堂效率。
一、基于核心素养的初中化学生活化教学内涵
（一）初中化学的核心素养内涵
核心素养是国家规划教育方针的具体化，是将宏观教育理念培养目标与具体教学实践的联系起来的中间环节，同样是落实立德树人根本任务的一项重要举措。其要求学生具备良好的道德品质和关键能力，提升自身的核心竞争力。而初中化学核心素养培养则是让学生学习化学知识后能够积累化学素养，应用化学思维和实践能力提高自我的核心竞争力。
（二）初中化学生活化内涵
初中化学生活化即将教学环境扩大至生活，以生活中存在的化学常识作为引导化学知识学习的主体，且要求化学教学不再一味地传递教材內容，而是用化学知识串联生活，以简单易懂的教学手段令学生理解和掌握初中化学知识。
二、国内外对于生活化教学方法的研究理论
（一）国外的研究理论
美国的著名教育学家约翰杜威对于教育的本质是这样认知的，他提出了‘教育即生活和“学校即社会”理念。他认为学校本身必须是一种社会生活， 校内学习与校外学习应该连接起来，还说明了“从做中学”的优势所在，并提出实用主义教育学。他认为生活就是发展，而不断发展、不断生长就是生活，因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。基于核心素养的初中化学生活化教学方法，就是将生活与教育有机地结合，形成- -个新的整体的过程，使学生做到从生活中学习并掌握实操技能。
（二）国内的研究理论
我国的教育大家陶行知曾构建了生活教育的理论体系，这样的体系是由“生活即教育"社会即学校’“教学做合一”三大部分构成。他认为，教育和生活是同一过程，教育含于生活当中，教育必须和生活结合才能发生作用，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。其还认为要“在一般的生活当中， 去找出教育的特殊意义，要充分发挥出教育的特殊力量。同时也要在特殊的教育当中，去积极地找寻与一般生活相关的联系，以有效展开对一般生活普遍而又深刻的影响。通过把教育推广到生活当中的各个领域，使生活能提高到教育所瞄准的水平”。以上教育理论，无-不说明在初中化学教学当中融入生活化，是十分重要且又正确的选择。
三、基于核心素养的初中化学生活化教学方法实施的意义
（一）满足当前教育存在的需求
在传统的初中化学教学模式中，教师按部就班地按照教材讲解，知识体系固定，而学生常常死记硬背化学公式，解题时生硬地套用化学公式，不能很好地进行知识的活学活用。对于这种情况，初中化学教育急切需要改变教育模式，基于核心素养的生活化初中化学教学模式应运而生。这种新型的教育方法将化学知识与日常生活紧密地联系起来，降低化学的知识学习难度的同时还易于理解掌握知识，从而促使学生激发主观能动性，提升学生的核心素养。
（二）迎合新课标的改革需求
在新课程改革的背景下，对初中化学的教学提出了新的改革要求，即要求初中化学教学要以贴近生活、走进生活的方式简化教学模式，优化教学水平，促进教学效率的提高。这同时就要求化学教师需将化学理论知识教学和学生的日常生活相互融合，在化学课程教学过程中时刻体现出生活中的化学知识，并要求学生观察生活，体会生活中化学的重要性，提高学生们对化学这门]基础性与趣味性学科的认识。
（三）满足教育发展的最终需求
实践化学教育的最终目标是能让学生积累有用的知识，学会运用发展思维，能将所学知识应用到生活中，其最终的目的是使生活变得更好，使国家变得更加强大，不让我们“为中华民族崛起而读书”的誓言成为一句空话。只有让教育和生活有了真正的内在联系，我们的教育才会变得更加有意义，学生对于知识学习也才会更有兴趣。
四、基于核心素养的初中化学生活化教学培养方法
（一）注重化学实验与理论知识相结合
注重化学实验与理论知识的平衡教学要求初中学校开展以学生日常生活为来源的小实验，将理论知识运用到实践中去。初中化学生活化教学的实验可以运用日常生活中最常见的器具，比如可以选择学生生活中的一些日常用品作为实验材料，这样不仅具备更加直观的化学体验，同时还节省了教育成本，有利于培养学生动手操作技能，实现学生将理论运用于实践的教学目的。在实验教学中，教师要善于把化学知识与生活中遇到的问题有机地结合在一起，使学生认识到化学实验的本质，便于学生解决在生活中遇到化学困难。在化学实验与理论知识的平衡教学中，要让学生逐渐形成化学知识与生活密不可分的思维，使之积极主动地学习化学。
（二）利用生活化的情景模式教学
在生活化情景教学中可以让学生了解化学在日常生活中起到的作用，使学生们自主性地学习了解化学知识和探究生活中的化学问题，进而掌握更多的化学知识。可以说，化学这门学科起源于生活、应用于生活、服务于生活。基于核心素养下的生活化情景教学方法，能让学生身参与到研究探索化学知识的起源、应用、服务等，身体会化学给人类生活带来的便利，让学生产生浓厚的参与兴趣和探究热情，激发学生对于化学知识的学习兴趣，从而有效提高初中化学课堂教学的质量与效率。
结语
基于核心素养的初中化学生活化教学，是一种培养学生化学思维能力，以及应用与实操能力的教育模式。通过生活化的化学课程讲解，不仅使学生可以更加简单便捷地掌握化学知识，还可以将所学知识运用在日常生活中。这种新型的教育模式将教学从被动转化为主动，更好地培养了学生自主思考的能力，发展了学生自我探索的能力，使初中化学课程变得更加有效用。
参考文献
[1]李苗苗.基于思维导图下的初中化学专题复习高效性——以“物质组成的表示”为例[J].新课程，2021（29）：26-27.
[2]叶淑娇，金隆.UbD理论下的科学说理实验教学设计——以“走‘进’生石灰干燥剂”为例[J].中小学教学研究，2021，22（04）：79-85.
[3]王晓果，陈曙.信息技术与初中化学课堂教学相融合的实施策略研究——以《附录Ⅰ部分酸、碱和盐的溶解性表》为例[J].理科考试研究，2021，28（14）：58-60.
[4]蒋媛.追求是一种永恒——例谈初中化学青年教师专业发展的实践与思考[J].化学教与学，2021（07）：91-92+90.
[5]孙春霞.基于化学学科核心素养的教学实践案例和反思——以“燃烧与灭火”为例[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：227-228.
关键词：核心素养;初中化学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门基础性学科，其实践性和应用性较强。而化学的历史也是十分悠久的，从人类学会了使用火，也就有了化学实践活动，当时的人们发现燃烧时发光发热的化学现象，再通过生活实际经验不断摸索，懂得了通过利用火来进行防寒取暖、烘烤食物等，这就是很明显的化学生活化的具体体现。所以，化学知识与我们的日常生活相互贯穿。
因此，基于核心素养下的初中化学生活化教学，可以用贴近生活的方式，去激发学生学习化学知识的好奇心，以有效提高初中化学的课堂效率。
一、基于核心素养的初中化学生活化教学内涵
（一）初中化学的核心素养内涵
核心素养是国家规划教育方针的具体化，是将宏观教育理念培养目标与具体教学实践的联系起来的中间环节，同样是落实立德树人根本任务的一项重要举措。其要求学生具备良好的道德品质和关键能力，提升自身的核心竞争力。而初中化学核心素养培养则是让学生学习化学知识后能够积累化学素养，应用化学思维和实践能力提高自我的核心竞争力。
（二）初中化学生活化内涵
初中化学生活化即将教学环境扩大至生活，以生活中存在的化学常识作为引导化学知识学习的主体，且要求化学教学不再一味地传递教材內容，而是用化学知识串联生活，以简单易懂的教学手段令学生理解和掌握初中化学知识。
二、国内外对于生活化教学方法的研究理论
（一）国外的研究理论
美国的著名教育学家约翰杜威对于教育的本质是这样认知的，他提出了‘教育即生活和“学校即社会”理念。他认为学校本身必须是一种社会生活， 校内学习与校外学习应该连接起来，还说明了“从做中学”的优势所在，并提出实用主义教育学。他认为生活就是发展，而不断发展、不断生长就是生活，因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。基于核心素养的初中化学生活化教学方法，就是将生活与教育有机地结合，形成- -个新的整体的过程，使学生做到从生活中学习并掌握实操技能。
（二）国内的研究理论
我国的教育大家陶行知曾构建了生活教育的理论体系，这样的体系是由“生活即教育"社会即学校’“教学做合一”三大部分构成。他认为，教育和生活是同一过程，教育含于生活当中，教育必须和生活结合才能发生作用，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。其还认为要“在一般的生活当中， 去找出教育的特殊意义，要充分发挥出教育的特殊力量。同时也要在特殊的教育当中，去积极地找寻与一般生活相关的联系，以有效展开对一般生活普遍而又深刻的影响。通过把教育推广到生活当中的各个领域，使生活能提高到教育所瞄准的水平”。以上教育理论，无-不说明在初中化学教学当中融入生活化，是十分重要且又正确的选择。
三、基于核心素养的初中化学生活化教学方法实施的意义
（一）满足当前教育存在的需求
在传统的初中化学教学模式中，教师按部就班地按照教材讲解，知识体系固定，而学生常常死记硬背化学公式，解题时生硬地套用化学公式，不能很好地进行知识的活学活用。对于这种情况，初中化学教育急切需要改变教育模式，基于核心素养的生活化初中化学教学模式应运而生。这种新型的教育方法将化学知识与日常生活紧密地联系起来，降低化学的知识学习难度的同时还易于理解掌握知识，从而促使学生激发主观能动性，提升学生的核心素养。
（二）迎合新课标的改革需求
在新课程改革的背景下，对初中化学的教学提出了新的改革要求，即要求初中化学教学要以贴近生活、走进生活的方式简化教学模式，优化教学水平，促进教学效率的提高。这同时就要求化学教师需将化学理论知识教学和学生的日常生活相互融合，在化学课程教学过程中时刻体现出生活中的化学知识，并要求学生观察生活，体会生活中化学的重要性，提高学生们对化学这门]基础性与趣味性学科的认识。
（三）满足教育发展的最终需求
实践化学教育的最终目标是能让学生积累有用的知识，学会运用发展思维，能将所学知识应用到生活中，其最终的目的是使生活变得更好，使国家变得更加强大，不让我们“为中华民族崛起而读书”的誓言成为一句空话。只有让教育和生活有了真正的内在联系，我们的教育才会变得更加有意义，学生对于知识学习也才会更有兴趣。
四、基于核心素养的初中化学生活化教学培养方法
（一）注重化学实验与理论知识相结合
注重化学实验与理论知识的平衡教学要求初中学校开展以学生日常生活为来源的小实验，将理论知识运用到实践中去。初中化学生活化教学的实验可以运用日常生活中最常见的器具，比如可以选择学生生活中的一些日常用品作为实验材料，这样不仅具备更加直观的化学体验，同时还节省了教育成本，有利于培养学生动手操作技能，实现学生将理论运用于实践的教学目的。在实验教学中，教师要善于把化学知识与生活中遇到的问题有机地结合在一起，使学生认识到化学实验的本质，便于学生解决在生活中遇到化学困难。在化学实验与理论知识的平衡教学中，要让学生逐渐形成化学知识与生活密不可分的思维，使之积极主动地学习化学。
（二）利用生活化的情景模式教学
在生活化情景教学中可以让学生了解化学在日常生活中起到的作用，使学生们自主性地学习了解化学知识和探究生活中的化学问题，进而掌握更多的化学知识。可以说，化学这门学科起源于生活、应用于生活、服务于生活。基于核心素养下的生活化情景教学方法，能让学生身参与到研究探索化学知识的起源、应用、服务等，身体会化学给人类生活带来的便利，让学生产生浓厚的参与兴趣和探究热情，激发学生对于化学知识的学习兴趣，从而有效提高初中化学课堂教学的质量与效率。
结语
基于核心素养的初中化学生活化教学，是一种培养学生化学思维能力，以及应用与实操能力的教育模式。通过生活化的化学课程讲解，不仅使学生可以更加简单便捷地掌握化学知识，还可以将所学知识运用在日常生活中。这种新型的教育模式将教学从被动转化为主动，更好地培养了学生自主思考的能力，发展了学生自我探索的能力，使初中化学课程变得更加有效用。
参考文献
[1]李苗苗.基于思维导图下的初中化学专题复习高效性——以“物质组成的表示”为例[J].新课程，2021（29）：26-27.
[2]叶淑娇，金隆.UbD理论下的科学说理实验教学设计——以“走‘进’生石灰干燥剂”为例[J].中小学教学研究，2021，22（04）：79-85.
[3]王晓果，陈曙.信息技术与初中化学课堂教学相融合的实施策略研究——以《附录Ⅰ部分酸、碱和盐的溶解性表》为例[J].理科考试研究，2021，28（14）：58-60.
[4]蒋媛.追求是一种永恒——例谈初中化学青年教师专业发展的实践与思考[J].化学教与学，2021（07）：91-92+90.
[5]孙春霞.基于化学学科核心素养的教学实践案例和反思——以“燃烧与灭火”为例[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：227-228.