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摘 要：隨着计算机、互联网技术的发展，以及人们对就业、创业观念的转变，越来越多的人，尤其是新时代的大学生开始利用网络平台进行电子商务创业，同时国家、企业、高校也根据国内外发展形势，积极建立大学生创业孵化系统，以帮助其顺利就业、创业。本文从新形势下高校电子商务课程体系的构建出发，探究高校应该如何发挥其优势，合理构建电子商务课程体系，同时将高校的电子商务课程体系与社会孵化系统相匹配，使大学生顺利完成学校到社会的过渡。
关键词：电子商务；创业；课程构建；孵化系统
【基金】 广西高等教育教学改革工程项目（2013JGZ206）；南宁学院特色（急需优势）专业及课程一体化建设项目；南宁学院教授培育工程（2014JSGC02）；南宁学院“大学生创新基地”项目
引言：在“大众创业，万众创新”的战略发展目标的指导下，国家不断加大对个人，尤其是大学生电子商务创业的支持力度，同时鼓励企业与高校联手积极建立孵化基地，将大学生的创业项目放在“孵化器”中加以呵护，避免其因过早地参与市场竞争而夭折，这种孵化理念是在政府充分分析了市场竞争的特点、创业项目的发展规律以及大学生创业的竞争力的情况下而提出的，而高校作为大学生进行电子商务创业的第一站，已经被纳入到了整个孵化系统之中，因此如何让学生在正式进入到孵化系统之前就树立创业意识，是高校重新构建电子商务课程体系的依据，也是高校电子商务专业充分发挥创业前站功能的必然选择。
一、重新构建大学生电子商务课程的背景
1.日益严峻的就业形势
随着我国高等院校的扩招，每年进入社会的大学生人数越来越多，同时由于大学生在高校中接受的教育内容与社会实践的内容脱节严重，导致大学生就业难已经成为我国每年毕业季的一个热门话题，据统计，2015年我国高校毕业生达749万，相比于2014年的727万增加了22万，这样庞大而又缺乏专业技能和实践经验的待业群体，无疑令我国近年来逐渐下滑的经济形势雪上加霜。电子商务专业作为一门实践性强，发展潜力大的新兴专业，其课程构建理念和教学内容直接关系着该专业学生的就业或创业思路，因此针对当前严峻的就业形势，如何依据电子商务创业孵化体系重新构建课程体系，是高校电子商务专业必须要思考并解决的问题。
2.不断深化的教育改革
眼高手低、缺乏主动创新的精神、缺乏团队合作意识几乎成了传统教育体制下培养出来的大学生的“标签”，而这些弊端的根源并不在大学生自身素质上，而是在教育体制上，自上而下的应试教育模式将本来应该朝气蓬勃、充满创新和探索精神的当代大学生变得老气横秋、畏首畏尾，这样的一代人不仅无法应对世界上日新月异的变化，还会使一个国家在固守成规的泥潭中越陷越深，因此，一场以学生为主体的教育改革势在必行，而高校的电子商务课程作为新兴课程，其不但要顺应教育改革的潮流，还要走在改革的前端，将课程构建与社会的就业、创业形势紧密相连，为培养出有创新思维和实践能力的新时代大学生而努力。
3.深入人心的创业理念
随着创业理念的深入人心，国家也不断加大对个人创业的支持力度，从十七大的“要完善支持自主创业自谋职业的政策，使更多的劳动者成为创业者。”到李克强总理提出的“大众创业，万众创新”，无一不体现国家开通创业绿色通道的决心，而大学生作为最具活力，最具创业潜力的群体，是国家重点支持的创业对象。目前我国许多省份都在“双创”政策的指导下，建立了孵化基地，对大学生创业，尤其是电子商务创业提供必要的场地、设备、技术、资金等多方面的支持，使大学生创业不再是一场个人的战役，而成为一场全社会的战役。
二、基于孵化系统构建大学生电子商务课程体系
1.大学生电子商务课程体系构建的意义
高校配合孵化体系重新构建电子商务课程体系，对于大学生创业素质的提高，高校教育体系的深化改革以及孵化体系的完善与深入发展都具有重大的现实意义。
首先，基于孵化系统构建大学生电子商务课程体系有利于提高大学生的创业素质。创业是一场复杂又艰苦的战役，虽然国家、社会、企业、高校不断加大对大学生创业的扶持力度，但是一个创业项目的成败绝大部分取决于创业团队的素质，一个创业团队能否从日益细化的电子商务中找到商机，能否有足够的说服力让投资人理解这一商机，能否及时地将商机转化为价值，能否科学管理创业团队……每一环节都需要智慧，需要能力，而这些素质，象牙塔式的传统教育给不了，只有将课程体系与当前的创业孵化体系相结合，高校才能有针对性地提高大学生的电子商务创业素质，进而实现从教育到创业的过渡。
其次，基于孵化系统构建大学生电子商务课程体系有利于实现创业与高校教育的完美对接，从而推进高校的教育改革进程。传统高等教育模式的弊端已经显露，我国许多教育工作者也在实践中不断探索新的教育模式，而在探索过程中，许多人的出发点就是与社会需求相挂钩，而针对当前的就业模式而言，依据创业孵化体系重新构建学科的课程体系是教育改革的一大趋势。电子商务作为高校教育体系中最具有创业潜质的专业，其课程体系的构建必须要与社会实践紧密结合，与创业孵化系统进行对接，用优质的高等教育为教育改革和大学生创业提供理论依据和实践经验。
最后，基于孵化系统构建大学生电子商务课程体系有利于创业孵化体系吸引更多的市场资源，为大学生进行电子商务创业提供更为有利的条件。市场经济条件下，资源具有逐利性，即资源在流动过程中不断寻找能够实现其利益最大化的依托项目，从而实现项目投资。初出茅庐的大学生作为没有社会经验、没有创业经验、没有资金来源的“三无”创业人员，往往是市场资源避之不及的投资对象，但是高校通过电子商务课程构建不断提高大学生的创业能力，同时高校与孵化系统签订相关的人才培育协议，使大学生创业的风险大大降低，吸引着更多的社会资源发现大学生的创业优势，从而为大学生拓宽创业机会创造条件。 2.大学生电子商务课程体系构建的主要结构
由于互联网技术的发展、各级政府孵化系统的建立和完善以及电子商务的逐渐规范化，使得电子商务创业项目的入门门槛相较于其他创业项目要低得多，但是由于电子商务项目具有很强的实践性，因此其创业也并不如想象的那样简单，因此高校在重新构建电子商务课程体系时，要从电子商务专业大学生的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理这四个方入手，使电子商务的课程的构建与孵化系统紧密相连。
2.1创业意识
创业意识是一个人进行创业的内在动力，它指引着有创业需要和创业动机的人不断寻找创业商机，并利用转换意识将商机变为创业项目。从目前的社会发展来看，电子商务仍具有巨大的发展潜力，也就是说电子商务中还蕴含着巨大的创业商机，因此高校在课程构建的过程中要不断培养学生的商机意识，利用创造性思维不断挖掘电子商务的创业潜力。
2.2创业知识
创业知识是创业实践的指导思想，完备的创业知识包括专业基础知识、经营管理知识、综合性知识等，而一个人创业的成败与否很大一部分取决于其创业知识是否完备，以及能否灵活地运用各种创业知识，因此，高校在构建电子商务课程体系时，要以专业课程为基础，同时将管理学、经济学、金融学、统计学等相关的创业知识纳入到教学体系中来，使电子商务课程实现综合化，从而为大学生创业建立完善的知识储备。
2.3创业能力
对一个人创业能力的评价，既有硬性指标，例如个人筹集资金的能力等，也有弹性指标，例如专业技能和创业素质等。而高校在电子商务课程体系构建的过程中，要着重注意对学生创业能力的培养，一方面让学生通过实习或社会实践，了解社会资本运行模式，另一方面也要不断提高学生应对各种创业问题的能力，使学生在创业之前就具备一定的创业素质。
2.4创业心理
创业心理不仅包括创业前的心理建设也包括创业过程中应对各种复杂、突发情况时所呈现出的心理状态以及创业失败后的心理重建工作。而高校在构建电子商务课程体系时要辅以完善的心理疏导机制，让渴望创业的学生消除恐惧心理，让有一腔创业热情的学生明晰创业利弊，让创业失败的学生尽快从阴影中走出来，重新上路。
3.大学生电子商务课程体系构建的主要途径
3.1确定学生的教育主体地位
教师和学生，谁才是高等教育的主体，在新的社会形势下，这个问题的答案不言自明，但是教育实践知易行难，高校在电子商务课程体系构建中要想转变传统教学思路，充分发挥学生的主体性作用，应该做到以下几点：首先，科学编订教材，提高大学生学习电子商务课程的目的性，目的是推动一个人前进的内驱力，但是我国当前许多大学生在接受高等教育时，却不知其目的为何，因此电子商务课程在教材编订的过程中要针对国内外电子商务的发展情况，尽量将教材内容具体化，细致化，从而使学生在学习过程中能够建立一个明确的学习目标，从而找到其学习的立脚点；其次，转变教学思路，提高大学生学习电子商务课程的主动性，教师在电子商务教学过程中应该充分利用情感教学、任务驱动式教学等符合大学生心理需求的教学模式，让学生在情景模拟与任务驱动中主动发现问题，主动解决问题，在教学实践中积累创业知识，从而为未来创业打下基础；最后，革新教学理念，推动大学生不断探索电子商务发展的规律，创业是一个不断探索未知的过程，不断更新的商品与服务，不断升级的网络平台，不断变化的消费者心理，这些因素增加了电子商务创业的难度，而高校在构建电子商务课程体系时，要不断革新教学理念，引导学生在变化莫测的电子商务中发现经济规律，并利用规律指导创业。
3.2构建开放式的课程体系
传统的电子商务课程体系属于静态体系，教师和学生在课堂上实现知识的传递与接受，而基于孵化系统构建的电子商务课程体系属于动态体系，在这一体系中，高校、教师、学生、孵化基地充分交流，使各主体在磨合与碰撞之中实现物质、信息、思想的交流。开放式的电子商务课程体系主要体现在三个方面：其一，师资队伍的开放性，所谓“三人行，必有我师”说的就是一个人要抱有开放性的学习态度，而高校在构建电子商务课程体系时，要改变以理论讲师为主体的师资结构，积极从孵化系统中吸引有实践经验的人才来校开展讲座，不断开拓学生视野；其二，教学资源的开放性，即高校应该积极将企业、市场、孵化基地纳入到教学体系中来，使电子商务的课程体系与社会市场紧密相连；其三，教学手段与教学内容的開放性，即教师在电子商务课程的教学中要利用引导式、互动式的教学手段，培养学生主动思考、积极探索的学习态度，并利用电子商务的实际案例实现课程的理论讲解，以提高学生的学习兴趣。
3.3共建科学的孵化系统
高校在构建电子商务课程体系过程中，应该加强与企业的合作，共同建立并完善电子商务创业孵化系统，而要做到这一点，高校应该：一、与孵化基地签订战略合作协议，实现双方人才供需对接，充分实现资源共享，同时高校还应该保证创业权益保障协议书的细节化，重点保护入园大学生创业者的利益，以期达到企业、学校、社会、创业者多方共赢的局面，为大学生创业、就业提供一个安全可靠的环境；二、积极支持孵化基地进行相关的电子商务创业、就业宣传；三，通过合作为电子商务创业孵化系统提供智力支持，以保证孵化体系规章制度、实施政策、计划步骤、考核标准和奖惩措施符合相关的法律法规；四，与孵化基地联合设置相应的鼓励政策，利用电子商务创业基金等方式提高大学生创业积极性；五，联合孵化基地对优秀的电子商务创业者进行宣传，以塑造孵化基地的特色和核心品牌，形成良好的创业文化，提高大学生学习、就业、创业的积极性。
三、结论
总之，高校基于孵化系统重新构建电子商务课程体系，是当前电子商务专业发展的必然选择。在新经济形势下，高校将电子商务课程的教学模式从灌输式转向引导式，努力做好大学生电子商务创业的前站性和基础性工作，不仅有利于高校教育的整体性改革，促进大学生根据创业需求和创业兴趣在电子商务专业上不断探索创新，还有利于孵化系统聚拢、协调市场资源，为大学生提供更优质的创业服务和更多的创业机会。
参考文献
[1]乔阳，马洪娟.基于创新创业教育高校电子商务本科专业实践教学体系的构建研究[J].电子商务，2015，04：56-57+92.
[2]高建平，孙水华.基于电商公共实践平台的创业人才培养模式构建研究[J].教育教学论坛，2015，39：65-68.
[3]沈洪科.基于创新创业教育的高校电子商务专业实践教学体系的构建[J].教育教学论坛，2016，13：150-151.
[4]李向阳，唐光海.就业导向的电子商务专业大学生能力培养研究[J].中国商论，2016，Z1：206-208.
[5]吴婷.基于创新创业导向的高职电子商务专业实践教学体系构建[J].产业与科技论坛，2015，24：104-105.
关键词：电子商务；创业；课程构建；孵化系统
【基金】 广西高等教育教学改革工程项目（2013JGZ206）；南宁学院特色（急需优势）专业及课程一体化建设项目；南宁学院教授培育工程（2014JSGC02）；南宁学院“大学生创新基地”项目
引言：在“大众创业，万众创新”的战略发展目标的指导下，国家不断加大对个人，尤其是大学生电子商务创业的支持力度，同时鼓励企业与高校联手积极建立孵化基地，将大学生的创业项目放在“孵化器”中加以呵护，避免其因过早地参与市场竞争而夭折，这种孵化理念是在政府充分分析了市场竞争的特点、创业项目的发展规律以及大学生创业的竞争力的情况下而提出的，而高校作为大学生进行电子商务创业的第一站，已经被纳入到了整个孵化系统之中，因此如何让学生在正式进入到孵化系统之前就树立创业意识，是高校重新构建电子商务课程体系的依据，也是高校电子商务专业充分发挥创业前站功能的必然选择。
一、重新构建大学生电子商务课程的背景
1.日益严峻的就业形势
随着我国高等院校的扩招，每年进入社会的大学生人数越来越多，同时由于大学生在高校中接受的教育内容与社会实践的内容脱节严重，导致大学生就业难已经成为我国每年毕业季的一个热门话题，据统计，2015年我国高校毕业生达749万，相比于2014年的727万增加了22万，这样庞大而又缺乏专业技能和实践经验的待业群体，无疑令我国近年来逐渐下滑的经济形势雪上加霜。电子商务专业作为一门实践性强，发展潜力大的新兴专业，其课程构建理念和教学内容直接关系着该专业学生的就业或创业思路，因此针对当前严峻的就业形势，如何依据电子商务创业孵化体系重新构建课程体系，是高校电子商务专业必须要思考并解决的问题。
2.不断深化的教育改革
眼高手低、缺乏主动创新的精神、缺乏团队合作意识几乎成了传统教育体制下培养出来的大学生的“标签”，而这些弊端的根源并不在大学生自身素质上，而是在教育体制上，自上而下的应试教育模式将本来应该朝气蓬勃、充满创新和探索精神的当代大学生变得老气横秋、畏首畏尾，这样的一代人不仅无法应对世界上日新月异的变化，还会使一个国家在固守成规的泥潭中越陷越深，因此，一场以学生为主体的教育改革势在必行，而高校的电子商务课程作为新兴课程，其不但要顺应教育改革的潮流，还要走在改革的前端，将课程构建与社会的就业、创业形势紧密相连，为培养出有创新思维和实践能力的新时代大学生而努力。
3.深入人心的创业理念
随着创业理念的深入人心，国家也不断加大对个人创业的支持力度，从十七大的“要完善支持自主创业自谋职业的政策，使更多的劳动者成为创业者。”到李克强总理提出的“大众创业，万众创新”，无一不体现国家开通创业绿色通道的决心，而大学生作为最具活力，最具创业潜力的群体，是国家重点支持的创业对象。目前我国许多省份都在“双创”政策的指导下，建立了孵化基地，对大学生创业，尤其是电子商务创业提供必要的场地、设备、技术、资金等多方面的支持，使大学生创业不再是一场个人的战役，而成为一场全社会的战役。
二、基于孵化系统构建大学生电子商务课程体系
1.大学生电子商务课程体系构建的意义
高校配合孵化体系重新构建电子商务课程体系，对于大学生创业素质的提高，高校教育体系的深化改革以及孵化体系的完善与深入发展都具有重大的现实意义。
首先，基于孵化系统构建大学生电子商务课程体系有利于提高大学生的创业素质。创业是一场复杂又艰苦的战役，虽然国家、社会、企业、高校不断加大对大学生创业的扶持力度，但是一个创业项目的成败绝大部分取决于创业团队的素质，一个创业团队能否从日益细化的电子商务中找到商机，能否有足够的说服力让投资人理解这一商机，能否及时地将商机转化为价值，能否科学管理创业团队……每一环节都需要智慧，需要能力，而这些素质，象牙塔式的传统教育给不了，只有将课程体系与当前的创业孵化体系相结合，高校才能有针对性地提高大学生的电子商务创业素质，进而实现从教育到创业的过渡。
其次，基于孵化系统构建大学生电子商务课程体系有利于实现创业与高校教育的完美对接，从而推进高校的教育改革进程。传统高等教育模式的弊端已经显露，我国许多教育工作者也在实践中不断探索新的教育模式，而在探索过程中，许多人的出发点就是与社会需求相挂钩，而针对当前的就业模式而言，依据创业孵化体系重新构建学科的课程体系是教育改革的一大趋势。电子商务作为高校教育体系中最具有创业潜质的专业，其课程体系的构建必须要与社会实践紧密结合，与创业孵化系统进行对接，用优质的高等教育为教育改革和大学生创业提供理论依据和实践经验。
最后，基于孵化系统构建大学生电子商务课程体系有利于创业孵化体系吸引更多的市场资源，为大学生进行电子商务创业提供更为有利的条件。市场经济条件下，资源具有逐利性，即资源在流动过程中不断寻找能够实现其利益最大化的依托项目，从而实现项目投资。初出茅庐的大学生作为没有社会经验、没有创业经验、没有资金来源的“三无”创业人员，往往是市场资源避之不及的投资对象，但是高校通过电子商务课程构建不断提高大学生的创业能力，同时高校与孵化系统签订相关的人才培育协议，使大学生创业的风险大大降低，吸引着更多的社会资源发现大学生的创业优势，从而为大学生拓宽创业机会创造条件。 2.大学生电子商务课程体系构建的主要结构
由于互联网技术的发展、各级政府孵化系统的建立和完善以及电子商务的逐渐规范化，使得电子商务创业项目的入门门槛相较于其他创业项目要低得多，但是由于电子商务项目具有很强的实践性，因此其创业也并不如想象的那样简单，因此高校在重新构建电子商务课程体系时，要从电子商务专业大学生的创业意识、创业知识、创业能力和创业心理这四个方入手，使电子商务的课程的构建与孵化系统紧密相连。
2.1创业意识
创业意识是一个人进行创业的内在动力，它指引着有创业需要和创业动机的人不断寻找创业商机，并利用转换意识将商机变为创业项目。从目前的社会发展来看，电子商务仍具有巨大的发展潜力，也就是说电子商务中还蕴含着巨大的创业商机，因此高校在课程构建的过程中要不断培养学生的商机意识，利用创造性思维不断挖掘电子商务的创业潜力。
2.2创业知识
创业知识是创业实践的指导思想，完备的创业知识包括专业基础知识、经营管理知识、综合性知识等，而一个人创业的成败与否很大一部分取决于其创业知识是否完备，以及能否灵活地运用各种创业知识，因此，高校在构建电子商务课程体系时，要以专业课程为基础，同时将管理学、经济学、金融学、统计学等相关的创业知识纳入到教学体系中来，使电子商务课程实现综合化，从而为大学生创业建立完善的知识储备。
2.3创业能力
对一个人创业能力的评价，既有硬性指标，例如个人筹集资金的能力等，也有弹性指标，例如专业技能和创业素质等。而高校在电子商务课程体系构建的过程中，要着重注意对学生创业能力的培养，一方面让学生通过实习或社会实践，了解社会资本运行模式，另一方面也要不断提高学生应对各种创业问题的能力，使学生在创业之前就具备一定的创业素质。
2.4创业心理
创业心理不仅包括创业前的心理建设也包括创业过程中应对各种复杂、突发情况时所呈现出的心理状态以及创业失败后的心理重建工作。而高校在构建电子商务课程体系时要辅以完善的心理疏导机制，让渴望创业的学生消除恐惧心理，让有一腔创业热情的学生明晰创业利弊，让创业失败的学生尽快从阴影中走出来，重新上路。
3.大学生电子商务课程体系构建的主要途径
3.1确定学生的教育主体地位
教师和学生，谁才是高等教育的主体，在新的社会形势下，这个问题的答案不言自明，但是教育实践知易行难，高校在电子商务课程体系构建中要想转变传统教学思路，充分发挥学生的主体性作用，应该做到以下几点：首先，科学编订教材，提高大学生学习电子商务课程的目的性，目的是推动一个人前进的内驱力，但是我国当前许多大学生在接受高等教育时，却不知其目的为何，因此电子商务课程在教材编订的过程中要针对国内外电子商务的发展情况，尽量将教材内容具体化，细致化，从而使学生在学习过程中能够建立一个明确的学习目标，从而找到其学习的立脚点；其次，转变教学思路，提高大学生学习电子商务课程的主动性，教师在电子商务教学过程中应该充分利用情感教学、任务驱动式教学等符合大学生心理需求的教学模式，让学生在情景模拟与任务驱动中主动发现问题，主动解决问题，在教学实践中积累创业知识，从而为未来创业打下基础；最后，革新教学理念，推动大学生不断探索电子商务发展的规律，创业是一个不断探索未知的过程，不断更新的商品与服务，不断升级的网络平台，不断变化的消费者心理，这些因素增加了电子商务创业的难度，而高校在构建电子商务课程体系时，要不断革新教学理念，引导学生在变化莫测的电子商务中发现经济规律，并利用规律指导创业。
3.2构建开放式的课程体系
传统的电子商务课程体系属于静态体系，教师和学生在课堂上实现知识的传递与接受，而基于孵化系统构建的电子商务课程体系属于动态体系，在这一体系中，高校、教师、学生、孵化基地充分交流，使各主体在磨合与碰撞之中实现物质、信息、思想的交流。开放式的电子商务课程体系主要体现在三个方面：其一，师资队伍的开放性，所谓“三人行，必有我师”说的就是一个人要抱有开放性的学习态度，而高校在构建电子商务课程体系时，要改变以理论讲师为主体的师资结构，积极从孵化系统中吸引有实践经验的人才来校开展讲座，不断开拓学生视野；其二，教学资源的开放性，即高校应该积极将企业、市场、孵化基地纳入到教学体系中来，使电子商务的课程体系与社会市场紧密相连；其三，教学手段与教学内容的開放性，即教师在电子商务课程的教学中要利用引导式、互动式的教学手段，培养学生主动思考、积极探索的学习态度，并利用电子商务的实际案例实现课程的理论讲解，以提高学生的学习兴趣。
3.3共建科学的孵化系统
高校在构建电子商务课程体系过程中，应该加强与企业的合作，共同建立并完善电子商务创业孵化系统，而要做到这一点，高校应该：一、与孵化基地签订战略合作协议，实现双方人才供需对接，充分实现资源共享，同时高校还应该保证创业权益保障协议书的细节化，重点保护入园大学生创业者的利益，以期达到企业、学校、社会、创业者多方共赢的局面，为大学生创业、就业提供一个安全可靠的环境；二、积极支持孵化基地进行相关的电子商务创业、就业宣传；三，通过合作为电子商务创业孵化系统提供智力支持，以保证孵化体系规章制度、实施政策、计划步骤、考核标准和奖惩措施符合相关的法律法规；四，与孵化基地联合设置相应的鼓励政策，利用电子商务创业基金等方式提高大学生创业积极性；五，联合孵化基地对优秀的电子商务创业者进行宣传，以塑造孵化基地的特色和核心品牌，形成良好的创业文化，提高大学生学习、就业、创业的积极性。
三、结论
总之，高校基于孵化系统重新构建电子商务课程体系，是当前电子商务专业发展的必然选择。在新经济形势下，高校将电子商务课程的教学模式从灌输式转向引导式，努力做好大学生电子商务创业的前站性和基础性工作，不仅有利于高校教育的整体性改革，促进大学生根据创业需求和创业兴趣在电子商务专业上不断探索创新，还有利于孵化系统聚拢、协调市场资源，为大学生提供更优质的创业服务和更多的创业机会。
参考文献
[1]乔阳，马洪娟.基于创新创业教育高校电子商务本科专业实践教学体系的构建研究[J].电子商务，2015，04：56-57+92.
[2]高建平，孙水华.基于电商公共实践平台的创业人才培养模式构建研究[J].教育教学论坛，2015，39：65-68.
[3]沈洪科.基于创新创业教育的高校电子商务专业实践教学体系的构建[J].教育教学论坛，2016，13：150-151.
[4]李向阳，唐光海.就业导向的电子商务专业大学生能力培养研究[J].中国商论，2016，Z1：206-208.
[5]吴婷.基于创新创业导向的高职电子商务专业实践教学体系构建[J].产业与科技论坛，2015，24：104-105.