摘要：培养学生的阅读能力，能够帮助其增长见识，拓展他的视野，同时还能够加强其语言表达能力、对文字的理解能力以及写作能力，是学好小学语文的关键所在。对小学生这个年龄阶段来说阅读整整一本书是非常困难的，这需要教师根据学生的实际情况设计合适的教学方案用多种方式引导学生读完一整本书，培养学生的阅读能力，为学生进行更高层次的学习做完善的准备。
　　关键词：小学语文素养;整本书阅读;现状;策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-003
　　在素质教育深入推进的背景下，语文教师需要在教学工作中重点推进整本书阅读活动，开阔学生视野，丰富学生知识，提高学生知识素养。整本书阅读是一种创新性的阅读模式，要求教师基于学生接受水平与年龄特征，给学生推荐书籍，在帮助学生掌握整本书内容的同时，深化学生对文本内涵的理解，提高学生的积累水平，发展学生综合阅读技能。
　　1、现阶段整本书阅读在小学语文教学中的现状
　　（一）教师不重视整本书阅读教学
　　现阶段小学语文阅读教学中，由于教师受传统的教学方式影响较深，教师进行整本书阅读的教学方法也较为单一，且教师认为整本书阅读应该是学生课下进行的，书中的很多知识对学生来说根本无用，所以大部分教师会认为对学生进行整本书阅读教学，是在浪费时间，没有价值。总之现阶段小学语文教育中，大部分语文教师根本就没有重视对整本书阅读的教学。
　　（二）学生没有养成良好的阅读习惯
　　现阶段小学课本上的阅读文章都是片段式内容，所以在大多时候，小学生更多的是把阅读当做看故事，大多时候在读过后就已经忘记了书中的内容，所以根本就没有体会到阅读的乐趣，而养成一个阅读习惯更是较为困难。除此之外，小学生正处于一個顽皮好动的阶段，所以大部分小学生还是喜欢玩耍，喜欢游戏，很少有小学生会主动自觉地学习，而自觉阅读整本书更是对于他们来说较为困难。
　　2、策略
　　1.基于小学语文整本书阅读教学的特点平衡教学任务
　　老师需要利用整本书阅读的优势培养学生的阅读能力，根据学生对各种文体的喜好制定相应的教学任务，规划好整本书要讲解的内容。比如可以设置每一单元的框架将易读错写错的词、形近字、多音字、近义词等小学生需要掌握的知识陈列出来，根据框架安排整本书讲解的顺序。基于整本书的阅读中老师可以将散文，文言文等较为晦涩难懂的文章穿插在记叙文等有趣的文章之间进行教学。讲完一篇文言文后第二节课就可以安排讲解记叙文，将整本书计划性的分开教学。这种基于整本书的教学方式可以让学生做到劳逸结合，避免对语文阅读产生懈怠，帮助学生做到均衡阅读。教师在语文阅读的教学中首先需要了解学生的情况和性格，从孩子的角度出发制定教学任务。
　　2.结合教材选取书籍内容，规划读书
　　世界上有成千上万的好书，但是挑选适合小学生阅读的书籍就需要教师能够针对性地进行筛选，要根据不同年级的学生去选择适合他们阅读的内容。最好的方式就是结合教材当中的片段内容去选取书籍，教材中有一些和作者，和人物相关的书籍，都可以尝试进行挑选。通过这样不但可以有效提高学生的语文学习成绩，还能够增加其整本书的阅读量。
　　例如，在小学语文教学中，在学到《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师就可以适当引导大家阅读该篇短文的整本书，在读到《汤姆·索亚历险记》的课文片段中，教师可以引导大家进行《汤姆·索亚历险记》的整本书阅读。这样同学们不但能了解到教材当中短文的整体背景，还能够充分了解文章的整体人物性格，帮助其能更好地进行语文学习。
　　3.故事的叙事逻辑
　　在语文学习中，叙事文学是重要的一个门类，在小学语文教材上，也选择了很多小说作为语文教学的课文，在五年级还有专题来加以讲解，这些小说往往篇幅很长，面对这些小说，语文教材采取了节选的方式，通过管窥小说情节，学生可以对小说产生全方位的认识。文学作品叙事逻辑是一个很重要的方面，受语文教学的客观条件，教学中更多涉及的是一些文学知识，教师需要让学生去真正阅读原来的整本书，从而提高语文教学质量。例如，在学习《景阳冈》这一课的时候，教师就可以让学生去阅读原著。作为《水浒传》中的节选，教师应该注意让学生去进行阅读。通过整本书阅读，从而提高语文教学质量。
　　4.语文教师在整本书阅读教育工作中发挥自身主导作用
　　受小学生自身理解能力、阅读能力限制，小学生在整本書阅读期间，无法理解全部内容。为保证小学生整本书阅读质量，使其能够顺利完成课程学习任务，教师应该有效发挥自身主导作用，及时指导小学生阅读文章。授课期间，语文教师应该密切关注小学生阅读情况，并且根据小学生实际需要合理指导，使小学生能够向着正确的思考方向不断探索。在上述语文教育工作中，授课教师还应该明确小学生主体作用，同时，主动为小学生创造自主阅读、自主思考时间，使其能够乐于参与整本书阅读学习活动。
　　5.定期开展阅读交流活动，培养学生整本书阅读能力
　　定期开展《西游记》题目阅读交流活动，可以保持学生对《西游记》阅读的兴趣，有助于教师提高整本书的阅读能力。然而，教师在教学实践中面临各种问题。由于这些问题发生在学生、教师身上，或者存在相当大的条件制约，可能会影响教师的后续教育。但教师同样在解决问题的过程中，可以进一步加强对读书交流活动的学生支持。
　　例如，在《西游记》教育初期的读书交流活动中，教师可以围绕整本书进行读书指导。如果这本书属于中国四大名著之一，那么这本著作的作者是哪个时代的？他的名字是？《西游记》与那些核心人物有关吗？在学生对《西游记》有一定认识后，教师可以围绕《西游记》具体故事情节开展阅读教学。孙悟空是什么样的人物？在“三打白骨精”的末尾，他为什么要离开唐僧一行？这些问题对学生有一定的积极意义，不仅能帮助学生阅读知识和熟悉《西游记》的内容，还能提高学生的思维能力和口语表达能力。
　　3、总结
　　综上，在现代教育中，整本书阅读是小学语文教学中的一个重要板块，教师要想更好地培养学生的阅读能力，就不能忽略对学生整本书阅读的教学。教师在进行整本书阅读教学时，可以通过创新教学方式的方法来提高學生的阅读兴趣，使得学生在阅读过程中不断地拓展自己的阅读面，丰富自己的知识面。
　　参考文献
　　[1]陈晓英.整本书阅读策略在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育观察，2020，9（03）：48-49.
　　[2]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].现代妇女：理论前沿，2015.