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◆摘 要：信息技术的高速发展为人民的生活提供了便利，同时也加快了初中历史的教学改革，融入信息技术的授课模式能更简单明了的进行初中历史教学，能让历史教学水平更上一层楼。所以，在初中历史教学中引入信息化的教学模式应得到初中历史教师的重视。因此，本文结合教学实际，探索信息化视野下初中历史教学模式。
◆关键词：初中历史;信息化视野;教学模式
国民教育程度决定了国家的发展与富强，学习历史能让学生博览古今，不仅能提升学生的进取意识，还能提高学生的发展观念。随着新课改政策的实行，学生知识能力也应该受到教师的全面分析，将信息技术与课堂教学进行融合，实现优化教学资源共享。信息化教学模式使课堂变得生动形象，从而提高学生学习历史的兴趣，达到提升教学质量和效果的目的。
一、信息化视野下初中历史教学模式的概况
为了进一步提升初中历史课堂教学的效果，要求教师在限定时间内，全面扩展历史知识的内容，好的方法能让教师更有效地传授历史知识，实现教学目标。在过去，教师通常使用教材与板书相结合来进行历史教学，但是部分课堂时间会因写板书而造成流失，很难留下时间给学生拓展课外内容。将信息技术融入到课堂教学中，有效的减少了教学时间的浪费，信息数据库经教师筛选、整合后与课堂教学相结合，把教学资源扩展到最大限度，并且让教学具象化，使学生能够更好的掌握和应用历史知识。
二、信息化视野下初中历史教学模式探究的策略
1.教学资源信息化，激发学生学习兴趣
初中历史主要是让学生达到素质教育的要求，因而课本含有很多基础的历史知识，这样促进了学生的全面发展，让学生今后能更好的学习历史知识，教师使用信息技术拓展教学内容，激发学生学习历史的兴趣。教师使用互联网获取有关信息，通过PPT，视频，图片等形式进行历史教学。这样能激发学生的学习兴趣，在信息化教学模式中学生的学习效果也高于传统教学模式。
以“辛亥革命”的教学为例，在过去，教师用口述的方式向学生传授辛亥革命的六个阶段，枯燥无味的讲述无法让学生清晰地了解“辛亥革命”的内容，学生难以正确分析与评价辛亥革命。如今，教师可以提前使用信息技术对辛亥革命的有关知识进行整理，制作成教学资源文件，更全面的加深学生对历史的理解。信息化教学的实行，教师能为学生提供的教学资源也变得多元化，使历史教学变得更加生动形象，能够帮助学生在有限时间内充分吸收知识，开阔视线，学生能主动提出疑问和解答问题，课堂教学的整体效果也得到了进一步的提升。
2.教学形式的转变能引发学生探究
根据新课改的要求，初中历史要精选教学内容、划分内容标准、创新教学模式、改变学习方法、引导学生探究。在过去的历史教学中，教学课堂由教师主导，限制学生的学习目标和学习空间，会影响学生思维的提升和创新能力的发展。在全球信息化高速发展的时代，教师要引导学生学会自主学习，让学生主动汲取历史知识，通过信息技术增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通，在共同讨论中加深学生对知识的领悟。
例如在《五四运动》的教学中，教师可以让学生行使主动权，学生可以利用信息技术进行探究活动。首先，教师告诉学生外国人是怎么看待五四运动的，再让学生讨论自己对于五四运动的看法，从而激发学生探究五四爱国运动的兴趣。然后向学生展示出在五四爱国运动中，学生游行示威，提出“外争主权，内除国贼”“誓死力争，还我青岛”等口号的历史资料，让学生自主探究五四爱国运动时期各个阶层的国民都是怎么维护国家利益的，通过北京学生两次游行示威，先后被捕学生800多人，全国200多个城市学生一致罢课了解到学生对于国家的热爱，并交流五四运动的历史意义，通过自主探究的方式加深学生对知识的印象，增强学生学习的历史能力。
3.培养历史观念，发散学生思维
时代不断进步的同时，历史的神秘面纱逐渐被人们揭开，许多全新的历史观念也被考古学家们提了出来。在初中历史教学中，教师适当引入一些历史观念，培养学生自主理解历史的能力，引导学生正确的价值观念，加深学生对历史的认知。学生能够通过信息技术理解新的历史观念，既能提高学生认知又能发散学生的思维，培养学生的历史综合素養。
例如，在学习《鸦片战争》时，教师通过使用信息技术收集教学资料并进行整合， 在课堂上挑选一些重要的问题进行讲授， 以视频、图片等简单明了的方式加以引导， 让学生更容易理解知识点， 也可以让学生分组讨论， 让学生根据视频提出疑问， 促使学生在短时间内掌握知识。
三、结语
总之，随着科技发展的不断进步，传统的教学模式已经无法满足新课改对于学生的要求，教师应将信息技术融入到传统教学，使两者相辅相成，使历史课堂教学达到更好的效果。在教学中，教师可以利用信息技术拓展教学资源，引入全新的历史观念来培养学生的学习思维，不断提升学生的历史素养。
参考文献
[1]高菊.信息化视野下初中历史教学策略探究[J].亚太教育，2019（12）.
[2]胡清仁. 信息化视野下初中历史教学策略探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.2019（23）.
[3]张慧芹. 信息化视野下初中历史教学模式探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.2019（51）.
◆关键词：初中历史;信息化视野;教学模式
国民教育程度决定了国家的发展与富强，学习历史能让学生博览古今，不仅能提升学生的进取意识，还能提高学生的发展观念。随着新课改政策的实行，学生知识能力也应该受到教师的全面分析，将信息技术与课堂教学进行融合，实现优化教学资源共享。信息化教学模式使课堂变得生动形象，从而提高学生学习历史的兴趣，达到提升教学质量和效果的目的。
一、信息化视野下初中历史教学模式的概况
为了进一步提升初中历史课堂教学的效果，要求教师在限定时间内，全面扩展历史知识的内容，好的方法能让教师更有效地传授历史知识，实现教学目标。在过去，教师通常使用教材与板书相结合来进行历史教学，但是部分课堂时间会因写板书而造成流失，很难留下时间给学生拓展课外内容。将信息技术融入到课堂教学中，有效的减少了教学时间的浪费，信息数据库经教师筛选、整合后与课堂教学相结合，把教学资源扩展到最大限度，并且让教学具象化，使学生能够更好的掌握和应用历史知识。
二、信息化视野下初中历史教学模式探究的策略
1.教学资源信息化，激发学生学习兴趣
初中历史主要是让学生达到素质教育的要求，因而课本含有很多基础的历史知识，这样促进了学生的全面发展，让学生今后能更好的学习历史知识，教师使用信息技术拓展教学内容，激发学生学习历史的兴趣。教师使用互联网获取有关信息，通过PPT，视频，图片等形式进行历史教学。这样能激发学生的学习兴趣，在信息化教学模式中学生的学习效果也高于传统教学模式。
以“辛亥革命”的教学为例，在过去，教师用口述的方式向学生传授辛亥革命的六个阶段，枯燥无味的讲述无法让学生清晰地了解“辛亥革命”的内容，学生难以正确分析与评价辛亥革命。如今，教师可以提前使用信息技术对辛亥革命的有关知识进行整理，制作成教学资源文件，更全面的加深学生对历史的理解。信息化教学的实行，教师能为学生提供的教学资源也变得多元化，使历史教学变得更加生动形象，能够帮助学生在有限时间内充分吸收知识，开阔视线，学生能主动提出疑问和解答问题，课堂教学的整体效果也得到了进一步的提升。
2.教学形式的转变能引发学生探究
根据新课改的要求，初中历史要精选教学内容、划分内容标准、创新教学模式、改变学习方法、引导学生探究。在过去的历史教学中，教学课堂由教师主导，限制学生的学习目标和学习空间，会影响学生思维的提升和创新能力的发展。在全球信息化高速发展的时代，教师要引导学生学会自主学习，让学生主动汲取历史知识，通过信息技术增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通，在共同讨论中加深学生对知识的领悟。
例如在《五四运动》的教学中，教师可以让学生行使主动权，学生可以利用信息技术进行探究活动。首先，教师告诉学生外国人是怎么看待五四运动的，再让学生讨论自己对于五四运动的看法，从而激发学生探究五四爱国运动的兴趣。然后向学生展示出在五四爱国运动中，学生游行示威，提出“外争主权，内除国贼”“誓死力争，还我青岛”等口号的历史资料，让学生自主探究五四爱国运动时期各个阶层的国民都是怎么维护国家利益的，通过北京学生两次游行示威，先后被捕学生800多人，全国200多个城市学生一致罢课了解到学生对于国家的热爱，并交流五四运动的历史意义，通过自主探究的方式加深学生对知识的印象，增强学生学习的历史能力。
3.培养历史观念，发散学生思维
时代不断进步的同时，历史的神秘面纱逐渐被人们揭开，许多全新的历史观念也被考古学家们提了出来。在初中历史教学中，教师适当引入一些历史观念，培养学生自主理解历史的能力，引导学生正确的价值观念，加深学生对历史的认知。学生能够通过信息技术理解新的历史观念，既能提高学生认知又能发散学生的思维，培养学生的历史综合素養。
例如，在学习《鸦片战争》时，教师通过使用信息技术收集教学资料并进行整合， 在课堂上挑选一些重要的问题进行讲授， 以视频、图片等简单明了的方式加以引导， 让学生更容易理解知识点， 也可以让学生分组讨论， 让学生根据视频提出疑问， 促使学生在短时间内掌握知识。
三、结语
总之，随着科技发展的不断进步，传统的教学模式已经无法满足新课改对于学生的要求，教师应将信息技术融入到传统教学，使两者相辅相成，使历史课堂教学达到更好的效果。在教学中，教师可以利用信息技术拓展教学资源，引入全新的历史观念来培养学生的学习思维，不断提升学生的历史素养。
参考文献
[1]高菊.信息化视野下初中历史教学策略探究[J].亚太教育，2019（12）.
[2]胡清仁. 信息化视野下初中历史教学策略探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.2019（23）.
[3]张慧芹. 信息化视野下初中历史教学模式探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.2019（51）.