论文部分内容阅读
传统型的教师越来越难以满足时代的需要，必须向学习型、科研型、创新型教师转变。因此，我校把教师培训放在学校可持续发展的战略地位，按照教师专业化成长的规律，以教师培养为出发点，以校本研修为突破口，努力建设一支具有现代教育理念，掌握现代教育技术，富有创新精神和实践能力的高素质、专业化的教师队伍，全面提升学校教育教学的综合实力，为我校的进一步发展奠定坚实的基础。
一、更新理念，实现校本研修目标化
我校校本研修具有明确目标，就是为了建设一支具有高尚师德、良好师风、较强师能的教师队伍，从而促进学校可持续发展。建设一支优秀的教师队伍，核心是立师德、铸师魂。为此，我校师培以师德建设为首。首先，通过会议培训、经验交流、专题报告、评优选模等形式，树榜样示范，立典型引路，对教师进行师魂教育，并提出了“爱校如家、爱生如子、爱岗敬业、团队协作、赢在落实”的理念，强化服务意识、质量意识、危机意识，提高教师的师德素养和育人能力。其次，学校倡导教师多读书。通过读理论书籍提升教育理念，读专业书籍形成教育风格，阅读报刊了解教育发展动态。学校每年要评选3-5名读书先进个人，给予奖励。
二、建章立制，实现校本研修制度化
为进一步加强教师队伍建设，促进学校综合发展，学校制定了教师长期发展的规划和近期工作计划，并不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校先后出台了《教师专业发展规划》《名师工程实施规划》《‘一帮一、一对红’青年教师培养工程》《苍溪中学教研成果奖励条例》等一系列规章制度。每学年都制定校本研修的工作计划并积极组织实施。
三、专业引领，促进校本研修专业化
校本研修是一种理论指导下的实践性研究活动。专业引领是校本研修的源头活水，是校本研修得以深化发展的重要支撑，是校本研修向纵深可持续发展的关键。
首先，针对教师自身易产生职业倦怠、专业化发展意识较为淡漠的问题，我们采取了以价值引领来唤醒教师自我发展的主体意识，向教师提出了“思想是名师之魂”“有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位”等一系列的教师专业发展的价值理念，对青年教师提出了“三年成熟、六年成功、九年成名”的成长理念。通过这些价值理念，引导教师的行为倾向与选择。
其次，专业引领其实质是理论与实践之间的对话。我们结合学科特点，坚持组织教师学习先进的教育思想和新的教育理论，特别注重理论学习的针对性与实效性。
最后，学校开展“与专家牵手，促专业发展”“行万里路，读万卷书”等活动，通过“走出去，请进来”，邀请国内著名专家、学者到校讲学、培训，选派教师到山东、江西、重庆、成都等地参观考察，拓宽视野，增长见识。另一方面还充分利用本校资源，发挥 “土专家”的传帮带作用。
四、研学一体，确保校本研修经常化
（一）建立正课教研、集体备课制度
以学科组为单位每周半天停课开展正课教研活动，教师之间紧紧围绕课堂教学进行专业切磋，共同分享经验，吸取教训，互相学习，彼此支持，促使教师共同成长。
（二）实施“一帮一，一对红”蓝青工程
为促进青年教师尽快成长，我校开展师徒结对活动：凡新分、新调入我校的教师，学校为每个人安排一个经验丰富、成绩突出的优秀教师为其师傅。定量要求徒弟听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；定量要求师傅听徒弟，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，并在师德师风、敬业精神、教育理念、教学艺术、教育科研等方面进行传帮带。每年进行业绩考评，表彰优秀师徒。
（三）开展同伴互助活动
广泛开展教研组内的教师之间互相听课、评课活动。听课之后进行集体评课，评课不但评优点，更要指出不足和今后改进的建议。教研组内定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，让教师在不断的讨论中得到不断的进步。
（四）开展课堂竞赛，提高教师教学水平
为大力促进教学方式和学习方式的转变，我们经常开展课堂教学竞赛：要求每年新分新调入我校的教师，11月份上一堂合格课，第二年4月份上一堂汇报课，以考查其成长状况；优秀教师每学期上一堂优质课，骨干教师每期上一堂示范课，让各位教师学习、借鉴。通过课堂教学竞赛，有效地调动了老师们钻研教学业务的积极性，促进了教学研究风气的提升。
（五）“师生同考”，缩短青年教师的“助跑期”
刚毕业的年轻教师虽然有强烈的工作欲望，但吃不透《标准》与教材，在教学过程中往往不能抓住重点，把握深浅。为此，我们每学期都要组织他们参加学校组织的各次毕业班摸底考试和当年高考，通过“师生同考”使他们很快熟悉了本学科内容，课堂教学水平得到提高。
（六）教学反思，促进教师理性升华
学校将教学反思作为教学常规来抓，要求教师在每次上课后必须进行自我教学反思，撰写教学反思。反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，进而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
（七）完善成果制度，鼓励教师著书立说
一是鼓励教师撰写经验交流文章，积极投稿发表或参与各级主管部门的论文评比，学校对其成果给予奖励。二是积极开发校本教材。重奖校本教材开发者，为校本教材的出版和使用大开方便之门；三是重视课题研究。学校每年都要确定一大批校级课题，通过竞标方式确定研究人员，研究过程中的一切费用均由学校开支。目前我校已有国家级课题2项；省级课题4项。其中，课题“在农业科研中培养学生科学素养的实践与研究”荣获教育部基础教育教学成果三等奖、四川省政府第四届普教教学成果一等奖。四是办好科技节，重奖教育科研先进集体和个人。
（八）创造成功机会，促进教师自主研修
每个教师主体的发展，根本上说，取决于内在动机的驱动。管理的任务，从高的层次来说，是如何最大限度地激发主体的内在动机，从而激活人的潜能。学校的策略就是为教师的事业发展搭建成功的舞台。在校内，任何一次观摩课、研究课、示范课，任何一个小小的岗位都被搭建成为一个展示舞台；在校外，通过各类竞教活动，为更多的教师创设展示自己才华的机会。学校以敏锐的关注力发现教师的闪光点，建立青年教师成长记录册，推出过程评价，形成评价机制，努力将其推向更高的舞台。
一、更新理念，实现校本研修目标化
我校校本研修具有明确目标，就是为了建设一支具有高尚师德、良好师风、较强师能的教师队伍，从而促进学校可持续发展。建设一支优秀的教师队伍，核心是立师德、铸师魂。为此，我校师培以师德建设为首。首先，通过会议培训、经验交流、专题报告、评优选模等形式，树榜样示范，立典型引路，对教师进行师魂教育，并提出了“爱校如家、爱生如子、爱岗敬业、团队协作、赢在落实”的理念，强化服务意识、质量意识、危机意识，提高教师的师德素养和育人能力。其次，学校倡导教师多读书。通过读理论书籍提升教育理念，读专业书籍形成教育风格，阅读报刊了解教育发展动态。学校每年要评选3-5名读书先进个人，给予奖励。
二、建章立制，实现校本研修制度化
为进一步加强教师队伍建设，促进学校综合发展，学校制定了教师长期发展的规划和近期工作计划，并不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校先后出台了《教师专业发展规划》《名师工程实施规划》《‘一帮一、一对红’青年教师培养工程》《苍溪中学教研成果奖励条例》等一系列规章制度。每学年都制定校本研修的工作计划并积极组织实施。
三、专业引领，促进校本研修专业化
校本研修是一种理论指导下的实践性研究活动。专业引领是校本研修的源头活水，是校本研修得以深化发展的重要支撑，是校本研修向纵深可持续发展的关键。
首先，针对教师自身易产生职业倦怠、专业化发展意识较为淡漠的问题，我们采取了以价值引领来唤醒教师自我发展的主体意识，向教师提出了“思想是名师之魂”“有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位”等一系列的教师专业发展的价值理念，对青年教师提出了“三年成熟、六年成功、九年成名”的成长理念。通过这些价值理念，引导教师的行为倾向与选择。
其次，专业引领其实质是理论与实践之间的对话。我们结合学科特点，坚持组织教师学习先进的教育思想和新的教育理论，特别注重理论学习的针对性与实效性。
最后，学校开展“与专家牵手，促专业发展”“行万里路，读万卷书”等活动，通过“走出去，请进来”，邀请国内著名专家、学者到校讲学、培训，选派教师到山东、江西、重庆、成都等地参观考察，拓宽视野，增长见识。另一方面还充分利用本校资源，发挥 “土专家”的传帮带作用。
四、研学一体，确保校本研修经常化
（一）建立正课教研、集体备课制度
以学科组为单位每周半天停课开展正课教研活动，教师之间紧紧围绕课堂教学进行专业切磋，共同分享经验，吸取教训，互相学习，彼此支持，促使教师共同成长。
（二）实施“一帮一，一对红”蓝青工程
为促进青年教师尽快成长，我校开展师徒结对活动：凡新分、新调入我校的教师，学校为每个人安排一个经验丰富、成绩突出的优秀教师为其师傅。定量要求徒弟听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；定量要求师傅听徒弟，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，并在师德师风、敬业精神、教育理念、教学艺术、教育科研等方面进行传帮带。每年进行业绩考评，表彰优秀师徒。
（三）开展同伴互助活动
广泛开展教研组内的教师之间互相听课、评课活动。听课之后进行集体评课，评课不但评优点，更要指出不足和今后改进的建议。教研组内定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，让教师在不断的讨论中得到不断的进步。
（四）开展课堂竞赛，提高教师教学水平
为大力促进教学方式和学习方式的转变，我们经常开展课堂教学竞赛：要求每年新分新调入我校的教师，11月份上一堂合格课，第二年4月份上一堂汇报课，以考查其成长状况；优秀教师每学期上一堂优质课，骨干教师每期上一堂示范课，让各位教师学习、借鉴。通过课堂教学竞赛，有效地调动了老师们钻研教学业务的积极性，促进了教学研究风气的提升。
（五）“师生同考”，缩短青年教师的“助跑期”
刚毕业的年轻教师虽然有强烈的工作欲望，但吃不透《标准》与教材，在教学过程中往往不能抓住重点，把握深浅。为此，我们每学期都要组织他们参加学校组织的各次毕业班摸底考试和当年高考，通过“师生同考”使他们很快熟悉了本学科内容，课堂教学水平得到提高。
（六）教学反思，促进教师理性升华
学校将教学反思作为教学常规来抓，要求教师在每次上课后必须进行自我教学反思，撰写教学反思。反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，进而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
（七）完善成果制度，鼓励教师著书立说
一是鼓励教师撰写经验交流文章，积极投稿发表或参与各级主管部门的论文评比，学校对其成果给予奖励。二是积极开发校本教材。重奖校本教材开发者，为校本教材的出版和使用大开方便之门；三是重视课题研究。学校每年都要确定一大批校级课题，通过竞标方式确定研究人员，研究过程中的一切费用均由学校开支。目前我校已有国家级课题2项；省级课题4项。其中，课题“在农业科研中培养学生科学素养的实践与研究”荣获教育部基础教育教学成果三等奖、四川省政府第四届普教教学成果一等奖。四是办好科技节，重奖教育科研先进集体和个人。
（八）创造成功机会，促进教师自主研修
每个教师主体的发展，根本上说，取决于内在动机的驱动。管理的任务，从高的层次来说，是如何最大限度地激发主体的内在动机，从而激活人的潜能。学校的策略就是为教师的事业发展搭建成功的舞台。在校内，任何一次观摩课、研究课、示范课，任何一个小小的岗位都被搭建成为一个展示舞台；在校外，通过各类竞教活动，为更多的教师创设展示自己才华的机会。学校以敏锐的关注力发现教师的闪光点，建立青年教师成长记录册，推出过程评价，形成评价机制，努力将其推向更高的舞台。