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摘要：五笔字型汉字输入法，由于具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，成为专业文字录入员普遍使用的中文输入法。中职五笔字型输入法教学应从学生的思想认识、指法训练、熟记字根、熟练拆字、激发兴趣五个方面着手进行。
关键词： 中职学校 五笔字型 输入法教学
五笔字型汉字输入法，由于具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，在实际工作中得到了广泛的应用。据统计，五笔字型汉字输入法目前仍是专业文字录入员使用率最高的中文输入法，因此也是我们中职学校教师提高学生中文输入速度的首选方案。中职学生来源广泛，文化基础与计算机操作基础参差不一，给教学带来了很大困难。因此，如何根据学生基础情况开展五笔教学是我校多年来技能教学的探索重点，本文就几年来的五笔教学谈几点认识：
一、提高思想认识，明确学习五笔字型汉字输入法的重要性
随着计算机在人们学习、生活中的广泛应用，人们接触计算机的年龄已经越来越早。大多数学生在入校之前就已經能够很熟练的操作计算机，特别是运用拼音打字进行QQ聊天。因此，入校后进行五笔教学时，教师首先会遇到学生学习五笔字型汉字输入法的抵触情绪，学生认为已经会用拼音打字了，不必再学五笔字型汉字输入法了。这时，教师要让学生明确学习五笔录入法的重要性：
1．五笔字型汉字输入法是中职学校设置的一门技能课，掌握一门甚至几门技能是中职学生在就业时具备的重要优势。
2．五笔字型汉字输入法重码率低，准确率高，录入速度快，尤其便于单个汉字的输入，这是有关行业如银行、服务外包行业要求其员工必须掌握五笔字型汉字输入法的重要原因之一，这也是拼音输入法无法与其相比的。
二、重视指法训练，突破盲打关
盲打是提高计算机录入速度的基本功。不会盲打输入汉字，眼睛将在原稿、键盘和屏幕之间“穿梭”来往，不但增加了眼睛的负担，浪费了视觉转换的时间，而且很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题，对提高打字速度和正确率会产生很大的影响，练得时间再长，也只能是一个汉字输入的初学者，永远不会成为一个计算机汉字输入的高手。
实现盲打的前提条件就是要规范指法。由于学生入学前不一定进行过正规的计算机操作训练，大多数学生已经养成了不良的操作习惯，比如指法分工不正确，打字习惯于低头看建盘等等。因此，规范指法是学习五笔字型汉字输入法的第一步，也是能够提高打字速度的关键一步。在日常教学训练中，要循序渐进，首先要注意规范学生手指分工和坐姿，不要急于追求打字速度和正确率，对于已经养成看键盘习惯的学生，可以采用一些补救措施进行矫正：如让学生在键盘和眼睛中间加一个硬纸板，遮住自己看键盘的视线，迫使自己只能看原稿；其次教师在指导过程中要注意引导学生动脑记键位，不能只为练指法而击键。26个英文字母在键盘上的排列规则对于一个初学者来说是杂乱无章的，很难记住，但26个英文字母我们都可以按照顺序说出，所以教师可以引导按照26个英文字母的顺序反复进行指法的练习，同时记住各个字母的键位。通过反复训练，让学生做到眼手并用，眼到手到，学会得心应手的打字技巧。
三、重视理论教学，突破字根关
学生一开始接触五笔录入，首先学习的就是字根，如何快速准确的记住字根及分布的键位是我们教学的重点。第一，记住字根。记住字根应分为三个步骤：一是使用字根的分布规律来记忆字根的所在键位；二是教师给出一些助记字来帮助学生记住某些特殊的字根。三是结合训练软件的练习，使学生熟记字根—键位—手指的一一对应关系，从而突破字根记忆难关。第二，认识键面字。键面字分为键名字、成字字根两种。这两种字的编码规则都很简单，学生较容易掌握。但是，键面字是文章中的一小部分，能够在一篇文章中迅速识别出它们才是最重要的，只有能识别出来，才能按正确的编码规则录入。
四、重视单字全码的输入，突破拆字关
进行五笔字型汉字输入教学的一般程序是单字全码输入方法讲授—单字全码输入上机练习—简码和词组输入方法讲授—简码和词组输入方法上机练习—综合练习。因为在实际使用中只要尽量使用词组输入就能提高输入速度，所以在教学中对单字全码的训练比较忽视。教学实践证明这样做是错误的，因为学生在开始练习阶段无论用全码还是用词组输入都较慢，但时间一长，负面影响就会出现，如学生对简码字和词组输入较快，而对于单字特别是对于经常以词组形式出现的单字或冷僻字则输入非常慢，经常会看到学生为输入一个单字而“卡壳”。经过教学实践，我们认识到加强单字全码的输入训练是根本：第一步，增加单字全码输入的训练时间，先易后难，先练常用字，再练难拆字，每一个字都必须全部拆分成字根；第二步，进行冷僻字专项训练；第三步，进行文章录入练习。按照拆分原则及编码规则进行文章练习，这时可加入词组的训练。
五、加强引导，激发学生学习兴趣
学习五笔字型输入法离不开相关的软硬件工具的使用，这些软件、硬件的使用能够方便学生练习，为枯燥的练习增加趣味。比如在计算机上安装“金山打字通”软件或使用大连爱丁数码公司生产的“翰林提”学习机，都将有助于学生练习五笔录入法。“翰林提”学习机将五笔字型输入法的学习内容分成多个模块，包括英文练习、字根练习（指法分工、键名字、成字字根）、常用千字练习、一级简码练习、二级简码练习、文章练习、难拆字练习，学生分模块练习的成绩能够记录下来，能使学生感受到打字成绩的一步步的提高。另外，举行定期的录入比赛，也能激发学生学习的兴趣，每次比赛最好对成绩优秀的学生给予公开表扬及一定的物质奖励。
总之，计算机教师在进行五笔字型汉字输入法教学时，应注重教学策略和方法，要注意激发和培养学生的学习兴趣，如果能够结合职业要求制定适当的技能达标标准，鼓励学生取得相应的职业资格证书，如劳动部颁发的速记员证书或行业协会颁发的等级证书等，使学生的学习目的明确，将技能成绩与职业要求相结合，将能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张小毅. 计算机应用基础[M].重庆大学出版社，2003。
[2]岳鸿. 计算机应用基础（windows2000版）[M].国防科技大学出版社，2007.
[3]何克抗. 周南岳. 计算机应用基础[M].高等教育出版社，2001.
关键词： 中职学校 五笔字型 输入法教学
五笔字型汉字输入法，由于具有重码率低、录入速度快、便于盲打等优点，在实际工作中得到了广泛的应用。据统计，五笔字型汉字输入法目前仍是专业文字录入员使用率最高的中文输入法，因此也是我们中职学校教师提高学生中文输入速度的首选方案。中职学生来源广泛，文化基础与计算机操作基础参差不一，给教学带来了很大困难。因此，如何根据学生基础情况开展五笔教学是我校多年来技能教学的探索重点，本文就几年来的五笔教学谈几点认识：
一、提高思想认识，明确学习五笔字型汉字输入法的重要性
随着计算机在人们学习、生活中的广泛应用，人们接触计算机的年龄已经越来越早。大多数学生在入校之前就已經能够很熟练的操作计算机，特别是运用拼音打字进行QQ聊天。因此，入校后进行五笔教学时，教师首先会遇到学生学习五笔字型汉字输入法的抵触情绪，学生认为已经会用拼音打字了，不必再学五笔字型汉字输入法了。这时，教师要让学生明确学习五笔录入法的重要性：
1．五笔字型汉字输入法是中职学校设置的一门技能课，掌握一门甚至几门技能是中职学生在就业时具备的重要优势。
2．五笔字型汉字输入法重码率低，准确率高，录入速度快，尤其便于单个汉字的输入，这是有关行业如银行、服务外包行业要求其员工必须掌握五笔字型汉字输入法的重要原因之一，这也是拼音输入法无法与其相比的。
二、重视指法训练，突破盲打关
盲打是提高计算机录入速度的基本功。不会盲打输入汉字，眼睛将在原稿、键盘和屏幕之间“穿梭”来往，不但增加了眼睛的负担，浪费了视觉转换的时间，而且很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题，对提高打字速度和正确率会产生很大的影响，练得时间再长，也只能是一个汉字输入的初学者，永远不会成为一个计算机汉字输入的高手。
实现盲打的前提条件就是要规范指法。由于学生入学前不一定进行过正规的计算机操作训练，大多数学生已经养成了不良的操作习惯，比如指法分工不正确，打字习惯于低头看建盘等等。因此，规范指法是学习五笔字型汉字输入法的第一步，也是能够提高打字速度的关键一步。在日常教学训练中，要循序渐进，首先要注意规范学生手指分工和坐姿，不要急于追求打字速度和正确率，对于已经养成看键盘习惯的学生，可以采用一些补救措施进行矫正：如让学生在键盘和眼睛中间加一个硬纸板，遮住自己看键盘的视线，迫使自己只能看原稿；其次教师在指导过程中要注意引导学生动脑记键位，不能只为练指法而击键。26个英文字母在键盘上的排列规则对于一个初学者来说是杂乱无章的，很难记住，但26个英文字母我们都可以按照顺序说出，所以教师可以引导按照26个英文字母的顺序反复进行指法的练习，同时记住各个字母的键位。通过反复训练，让学生做到眼手并用，眼到手到，学会得心应手的打字技巧。
三、重视理论教学，突破字根关
学生一开始接触五笔录入，首先学习的就是字根，如何快速准确的记住字根及分布的键位是我们教学的重点。第一，记住字根。记住字根应分为三个步骤：一是使用字根的分布规律来记忆字根的所在键位；二是教师给出一些助记字来帮助学生记住某些特殊的字根。三是结合训练软件的练习，使学生熟记字根—键位—手指的一一对应关系，从而突破字根记忆难关。第二，认识键面字。键面字分为键名字、成字字根两种。这两种字的编码规则都很简单，学生较容易掌握。但是，键面字是文章中的一小部分，能够在一篇文章中迅速识别出它们才是最重要的，只有能识别出来，才能按正确的编码规则录入。
四、重视单字全码的输入，突破拆字关
进行五笔字型汉字输入教学的一般程序是单字全码输入方法讲授—单字全码输入上机练习—简码和词组输入方法讲授—简码和词组输入方法上机练习—综合练习。因为在实际使用中只要尽量使用词组输入就能提高输入速度，所以在教学中对单字全码的训练比较忽视。教学实践证明这样做是错误的，因为学生在开始练习阶段无论用全码还是用词组输入都较慢，但时间一长，负面影响就会出现，如学生对简码字和词组输入较快，而对于单字特别是对于经常以词组形式出现的单字或冷僻字则输入非常慢，经常会看到学生为输入一个单字而“卡壳”。经过教学实践，我们认识到加强单字全码的输入训练是根本：第一步，增加单字全码输入的训练时间，先易后难，先练常用字，再练难拆字，每一个字都必须全部拆分成字根；第二步，进行冷僻字专项训练；第三步，进行文章录入练习。按照拆分原则及编码规则进行文章练习，这时可加入词组的训练。
五、加强引导，激发学生学习兴趣
学习五笔字型输入法离不开相关的软硬件工具的使用，这些软件、硬件的使用能够方便学生练习，为枯燥的练习增加趣味。比如在计算机上安装“金山打字通”软件或使用大连爱丁数码公司生产的“翰林提”学习机，都将有助于学生练习五笔录入法。“翰林提”学习机将五笔字型输入法的学习内容分成多个模块，包括英文练习、字根练习（指法分工、键名字、成字字根）、常用千字练习、一级简码练习、二级简码练习、文章练习、难拆字练习，学生分模块练习的成绩能够记录下来，能使学生感受到打字成绩的一步步的提高。另外，举行定期的录入比赛，也能激发学生学习的兴趣，每次比赛最好对成绩优秀的学生给予公开表扬及一定的物质奖励。
总之，计算机教师在进行五笔字型汉字输入法教学时，应注重教学策略和方法，要注意激发和培养学生的学习兴趣，如果能够结合职业要求制定适当的技能达标标准，鼓励学生取得相应的职业资格证书，如劳动部颁发的速记员证书或行业协会颁发的等级证书等，使学生的学习目的明确，将技能成绩与职业要求相结合，将能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张小毅. 计算机应用基础[M].重庆大学出版社，2003。
[2]岳鸿. 计算机应用基础（windows2000版）[M].国防科技大学出版社，2007.
[3]何克抗. 周南岳. 计算机应用基础[M].高等教育出版社，2001.