【摘要】小学的数学课堂中,安排了很多的动手操作活动:如认一认、量一量、涂一涂、画一画、搭一搭等等。这些操作活动能很好调动学生学习积极性,使知识变得更直观。然而在实际教学中,很多教师不重视,或过分操作,片面追求结果导致操作活动变质,成了“为操作而操作”的表面操作。教师应该精心准备、组织好每次的操作活动,提高教学实效。
　　【关键词】小学数学;操作活动;准备;关注;激发思考
　　
　　著名的儿童心理学家皮亚杰曾说过:“动作是智慧的根源。”在小学数学的教学中适当运用学具组织学生动手操作,不仅符合学生的年龄特点和认识规律,而且会帮组学生顺利构建知识,不断提高能力。动手操作过程中,学生会手脑并用,兴趣盎然,思维活跃。这样的操作活动,有利于学生掌握数学知识形成数学概念,有利于培养学生的观察能力和思维能力,有利于渗透数学方法,有利于发展学生的创新意识和合作能力然而,有些教师对“动手操作”不重视,学生没有自己动手的机会,也有些老师所有的内容都要学生经历“动手操作”,但由于时间关系,而只追求操作结果,忽视学生操作中的各种经历、感受和体验。如何有效地开展操作活动呢?
　　1 课前准备要充分
　　小学生动手能力强,但在准备工作上经验少,往往不会准备或准备不充分。要操作活动顺利进行,少不了教师的精心准备。在课前,教师应该根据深入钻研教材,了解教材特点和学生特点,设计好操作活动,然后应当让学生清楚地知道要准备什么,比如材料、资料、工具、学具等等,以及数量的多少、来源。特别是学具,有的学生往往忘记带,还有的制作错误,不适合操作活动用,这就要求教师要为学生准备自己的教具的同时,还要准备一些学具提供给学生。同时教师需要花一定时间给学生提出操作要求和注意事项,以保证操作活动的顺利进行。尤其是一些开放性的动手操作活动,教师还有和他们一起制定好操作的计划,否则他们会无从下手。
　　2 操作过程要精心组织
　　动手操作活动是否成功关键在于过程。小学生的自制力差,注意力不集中,在动手操作的过程中,学生往非常兴奋,常常对操作物品或其他因素产生深厚的兴趣而忘记了自己的任务。教师要特别关注过程,适时给予引导、启发。特别是低年级学生,他们具有强烈的好奇心和好胜心,教师课前的准备更要充分,选择恰当的操作活动。在操作过程中要充分发挥牵手引领的作用,才能使操作活动有效、有序进行。倘若我们过于放任学生的思维发散,学生就很可能脱离课堂主线,达不到我们的效果。曾经我就见过有一位教师上的上一年级《人民币的认识》的时候,先让学生剪出课本的后的钱来,剪的过程中就有学生不会剪,有的还剪烂了,有的根本就没有剪刀。之后的购物,由于组织不好,结果全班只有两个售货员,顾客过多,一窝蜂地全都去购物,场面非常乱,等老师重新组织好纪律后已经离下课不远了。假如课前能准备充分一点,让学生四个为一个小组进行,先合作来剪到钱,然后在组内轮流来当售货员和顾客,既能保证每个人都有剪刀,还能让学生体会售货员和顾客两个角色,加深对人民币的认识,这岂不是更完美?我们应在把握教科书和学生实际的基础上,精心设计出适当的富有挑战性的动手操作活动,精心组织好带过过程,让每一次动手操作都来得及时,收得恰当。
　　3 操作结束后要激发思考
　　“动手操作”,是让学生借助直观操作来理清思路、掌握算理,进而提升思维能力和灵活解决问题能力的过程。在这一过程中,学生会在头脑中生成新知识的数学模型,这一数学模型是不牢固的,所以,在操作活动结束后我们要及时引导学生总结反思,让学生总结出自己的成功经验或失败原因,总结出自己在操作活动中的收获。同时,也要组织好学生间的评价,让他们在评价中加深认识,在评价中形成新的思想和发现新的方法,逐步完善数学模型。如在教学一年级《找规律》这一课中,在学生动手操作“涂一涂”结束后,将学生所涂作品展示在实物投影上,更直观,更明了;同时让学生评一评谁涂得更好后,让涂得好学生说一说自己的经验,让学生的合作操作更和谐,更有效。
　　数学中的操作活动是学习意义上的一种活动,是一种特殊的动手活动。动手操作是现代课堂中让学生的自主探究新知的重要方式之一,并且越来越受到教师的青睐。教师如果能恰当地安排好操作活动,让学生在活动中学习,在活动中感知,在活动中不断形成新的思想与认识。这样的课堂,正是数学教学所追求的理想课堂。
　　
　　参考文献
　　[1] 《新课程校本教研问题与指导》周日南主编陕西师范大学出版社2005版
　　[2] 《构建中小学创新教育体系》温寒江、连瑞庆主编北京科技出版社2002版
　　[3] 《有效上课》赵国防主编光明日报出版社2009年版