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【摘 要】在高中生物实验教学里，逐步推行开放性实验教学。这在很大程度上优化了教学质量，提高了学生能力。本文是通过作者在教学过程中的切身体会，对高中生物开放性实验教学方法引发的思考。
【关键词】高中生物 开放实验教学 教学质量 学生能力
在科技化、科学化、知识化的今天，遵循守旧、一成不变已经不能成为社会选拔人才的标准。社会日新月异的发展需要更多有创新能力的人来提供源源不断的动力。在教育体制不断改革下，对教学的方式方法不断改善，以传授知识到引导学生创新意识。高中生物开放性实验教学，成为近年来实验室教学的新方法与新手段。
一、传统生物实验教学的弊端
1.传授方式单一
传统的高中生物实验教学普遍以教师的讲述为主，学生通过教师阐述明白实验的目的、实验原理以及具体的操作步骤之后，在教师的统一指导下进行实验。
2.实验室时间安排及使用不合理
在传统的生物实验课上，通常是一个班级几十人一起在实验室进行操作，一个操作台上七八个人，而大多数人只能看着同学操作，因时间限制无法逐一进行实验；每节课的时间都是有限的，经常会出现下课时实验没有进行完的情况，也只能草草结束。
3.被动验证已知结果
在传统的高中生物实验课上，为了确保实验在课堂顺利完成，实验器材以及实验药品等材料，教师都会事先准备好，学生只需按照教师在理论课上讲述的步骤操作即可，造成很多学生不去思考、被动验证结论的行为。在很大程度上禁锢了学生的思想。
二、高中生物开放实验教学的优势及必要性
开放性实验教学在延续了传统实验教学的学习宗旨与根本目的之上，积极调动学生学习的主动性，让其参与到实验的思考、准备、提出问题等环节，更加注重培养学生的观察能力、发现并且解决问题的能力。
1．转变学习态度
高中生物开放实验教学摒弃了从前被动接受知识的依赖心理，使得学生由被动接受知识转为主动探索发现问题，转变学习中等、靠的思想。
2．提高学生能力
传统的生物实验教学虽然可以将课本知识传授给学生，但在很大程度上禁锢了学生的思维发展。学生在教师的引导下正确进行操作，取得事先预知的实验结果；而开放性实验教学使学生参与到实验各个环节的设计与思考当中，主动去想在实验过程中观察到什么现象、引发怎样的问题、有何猜想、又怎样通过实验去验证猜想、从而得到什么样的结论等，使学生发现问题、解决问题的能力在很大程度上有所提高。
3．适应社会发展
在过去，我国在很多方面人才不足，通过知识传授获取人才是最重要的途径；而现今社会发展速度飞快，课本中的内容不足以支撑甚至加快社会发展，只有放开对学生得束缚，让其发挥探讨科学的主观能动性，才能给社会科学发展创造源源不断的能量。
三、实行高中生物开放实验教学的有效途径
每所学校的教学环境、具体条件及学生的素质都不尽相同，因此在每项实验进行之前，教师都要仔细思考，在实验过程中怎样更好地实施开放性教学，具体来说，可以从以下几方面着手：
1．转变观念
转变观念面对的主体是教师和学生。双方都要改变过去的思维方式。教师要给予学生充分思考的时间，逐渐改变以全部讲授为主的教学方式；而学生应该改变被动的学习态度，主动地参与到试验中去。
2．实验过程开放
实验的过程分为提出实验方案、进行实验的过程以及得出实验結果几个步骤。首先，在提出方案这一环节，教师可根据所研究的对象，让学生自己从不同的角度，提出合理的研究方案，之后教师再对不正确的方式加以引导；在实验的环节，教师也应该放松对学生的，比如在研究生物体结构层次的时候，教师可以允许学生自行准备研究对象，例如头发、小虫子等等，让其发现实验的乐趣；在总结实验结果的环节，教师可让学生根据自己的实验过程自行写出未经过统一的结果与结论，然后在给予评论和讲解。虽然比起传统的实验方式要多费些时间，但是对于开发学生学习的能动性与创造性，定会有很大帮助。
3．开放实验管理
上面我们说过，传统的实验课受时间的限制，不能保证实验顺利完成。而生物教师可以在课下的时间里，适当地开放生物实验室，事先向学生讲好有关实验室纪律规定，在教师的看管下，让学生由充足的时间进行爱好的实验；同时，向学生开放相关的实验资料，让学生通过资料了解问题的答案，揭开试验中的谜团。
四、高中生物开放实验教学过程中应注意的问题
在进行高中生物开放性实验教学的过程中应注意一下问题：
首先，高中生物开放实验教学虽然是现在倡导的实验教学方式，但是一定要注意适度原则。因为每个学生的性格特征以及其在学习中的态度都不一样，所以在实验教学的开放程度上一定要把握好分寸，对于自制能力较差的学生，过度开放会导致其因为过度好奇而放松对知识的探索，把注意力集中在有趣的实验现象上，而忽略了原因及结论的研究。因此教师一定要注意掌握学生的心理动态，控制好开放性实验教学的尺度。
其次，开放性教学虽然旨在鼓励学生思考问题、发现问题，但学习知识的宗旨是不变的。因此在每次实验过后，教师和学生都要认真总结本次实验，对实验的最终结论重点讲述。
再次，教师对学生要坚持以鼓励为主。在进行开放性实验的过程中，学生会有很多不确定的因素。在这样的情况下，教师在确定学生的实验方向是正确的之后，积极鼓励学生，增强学生的自信心，使其以更好的心态去研究实验，发现结果。
总之，开放性实验教学的运用，必然给完善高中生物教学带来很大契机。所有教师和学生都应该转变传统的教学观念，在教师的合理指导下，调动学生的创新意识，积极的探索与研究，将生物实验课以更好、更进步的方式进行下去，为我国的生物学发展不断创造辉煌！
参考文献
[1] 张建霞.开放式教学在高中生物实验教学中的应用[J]
[2] 陈少刚.高中生物开放性实验教学研究[D]
[3] 王文英.开放性生物实验教学初探[N]
[4] 陈旗建，周晓阳.高中生物开放实验教学的探索[J]
【关键词】高中生物 开放实验教学 教学质量 学生能力
在科技化、科学化、知识化的今天，遵循守旧、一成不变已经不能成为社会选拔人才的标准。社会日新月异的发展需要更多有创新能力的人来提供源源不断的动力。在教育体制不断改革下，对教学的方式方法不断改善，以传授知识到引导学生创新意识。高中生物开放性实验教学，成为近年来实验室教学的新方法与新手段。
一、传统生物实验教学的弊端
1.传授方式单一
传统的高中生物实验教学普遍以教师的讲述为主，学生通过教师阐述明白实验的目的、实验原理以及具体的操作步骤之后，在教师的统一指导下进行实验。
2.实验室时间安排及使用不合理
在传统的生物实验课上，通常是一个班级几十人一起在实验室进行操作，一个操作台上七八个人，而大多数人只能看着同学操作，因时间限制无法逐一进行实验；每节课的时间都是有限的，经常会出现下课时实验没有进行完的情况，也只能草草结束。
3.被动验证已知结果
在传统的高中生物实验课上，为了确保实验在课堂顺利完成，实验器材以及实验药品等材料，教师都会事先准备好，学生只需按照教师在理论课上讲述的步骤操作即可，造成很多学生不去思考、被动验证结论的行为。在很大程度上禁锢了学生的思想。
二、高中生物开放实验教学的优势及必要性
开放性实验教学在延续了传统实验教学的学习宗旨与根本目的之上，积极调动学生学习的主动性，让其参与到实验的思考、准备、提出问题等环节，更加注重培养学生的观察能力、发现并且解决问题的能力。
1．转变学习态度
高中生物开放实验教学摒弃了从前被动接受知识的依赖心理，使得学生由被动接受知识转为主动探索发现问题，转变学习中等、靠的思想。
2．提高学生能力
传统的生物实验教学虽然可以将课本知识传授给学生，但在很大程度上禁锢了学生的思维发展。学生在教师的引导下正确进行操作，取得事先预知的实验结果；而开放性实验教学使学生参与到实验各个环节的设计与思考当中，主动去想在实验过程中观察到什么现象、引发怎样的问题、有何猜想、又怎样通过实验去验证猜想、从而得到什么样的结论等，使学生发现问题、解决问题的能力在很大程度上有所提高。
3．适应社会发展
在过去，我国在很多方面人才不足，通过知识传授获取人才是最重要的途径；而现今社会发展速度飞快，课本中的内容不足以支撑甚至加快社会发展，只有放开对学生得束缚，让其发挥探讨科学的主观能动性，才能给社会科学发展创造源源不断的能量。
三、实行高中生物开放实验教学的有效途径
每所学校的教学环境、具体条件及学生的素质都不尽相同，因此在每项实验进行之前，教师都要仔细思考，在实验过程中怎样更好地实施开放性教学，具体来说，可以从以下几方面着手：
1．转变观念
转变观念面对的主体是教师和学生。双方都要改变过去的思维方式。教师要给予学生充分思考的时间，逐渐改变以全部讲授为主的教学方式；而学生应该改变被动的学习态度，主动地参与到试验中去。
2．实验过程开放
实验的过程分为提出实验方案、进行实验的过程以及得出实验結果几个步骤。首先，在提出方案这一环节，教师可根据所研究的对象，让学生自己从不同的角度，提出合理的研究方案，之后教师再对不正确的方式加以引导；在实验的环节，教师也应该放松对学生的，比如在研究生物体结构层次的时候，教师可以允许学生自行准备研究对象，例如头发、小虫子等等，让其发现实验的乐趣；在总结实验结果的环节，教师可让学生根据自己的实验过程自行写出未经过统一的结果与结论，然后在给予评论和讲解。虽然比起传统的实验方式要多费些时间，但是对于开发学生学习的能动性与创造性，定会有很大帮助。
3．开放实验管理
上面我们说过，传统的实验课受时间的限制，不能保证实验顺利完成。而生物教师可以在课下的时间里，适当地开放生物实验室，事先向学生讲好有关实验室纪律规定，在教师的看管下，让学生由充足的时间进行爱好的实验；同时，向学生开放相关的实验资料，让学生通过资料了解问题的答案，揭开试验中的谜团。
四、高中生物开放实验教学过程中应注意的问题
在进行高中生物开放性实验教学的过程中应注意一下问题：
首先，高中生物开放实验教学虽然是现在倡导的实验教学方式，但是一定要注意适度原则。因为每个学生的性格特征以及其在学习中的态度都不一样，所以在实验教学的开放程度上一定要把握好分寸，对于自制能力较差的学生，过度开放会导致其因为过度好奇而放松对知识的探索，把注意力集中在有趣的实验现象上，而忽略了原因及结论的研究。因此教师一定要注意掌握学生的心理动态，控制好开放性实验教学的尺度。
其次，开放性教学虽然旨在鼓励学生思考问题、发现问题，但学习知识的宗旨是不变的。因此在每次实验过后，教师和学生都要认真总结本次实验，对实验的最终结论重点讲述。
再次，教师对学生要坚持以鼓励为主。在进行开放性实验的过程中，学生会有很多不确定的因素。在这样的情况下，教师在确定学生的实验方向是正确的之后，积极鼓励学生，增强学生的自信心，使其以更好的心态去研究实验，发现结果。
总之，开放性实验教学的运用，必然给完善高中生物教学带来很大契机。所有教师和学生都应该转变传统的教学观念，在教师的合理指导下，调动学生的创新意识，积极的探索与研究，将生物实验课以更好、更进步的方式进行下去，为我国的生物学发展不断创造辉煌！
参考文献
[1] 张建霞.开放式教学在高中生物实验教学中的应用[J]
[2] 陈少刚.高中生物开放性实验教学研究[D]
[3] 王文英.开放性生物实验教学初探[N]
[4] 陈旗建，周晓阳.高中生物开放实验教学的探索[J]