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摘要：小学数学在整个课程体系中都占据重要地位，因而需要合理开展小学数学教学。在小学数学教学活动的实际开展过程中，为能够使课堂教学活动的开展得到比较理想的效果，需要对教学模式及策略进行科学合理的应用，而互动教学模式就是其中比较重要的一种，也是比较理想的一种教学模式。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当对互动教学模式进行合理应用，促使课堂教学得到更满意效果。基于此，本文章对如何提高小学数学课堂互动的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;课堂互动;有效性;提高
引言
现代教育理论认为，教学的过程是师生互相交流、互动的过程，师生之间的沟通得到深化，学生的数学素养也就逐步养成。在小学数学教学中，教师要革新教学理念，创新教学手段，为学生提供交流和讨论的空间，让学生在互动中破解难题，从而强化自身的数学思维，激励学生的学习积极性，养成主动学习的良好态度。
一、小学数学课堂互动的重要性
（一）有利于培养学生的学习兴趣
小学数学知识具有一定的学习难度，小学生在课堂学习中容易产生消极情绪、失去学习兴趣。教师在教学过程中与学生进行互动，能够随时向学生了解学习中的问题并帮助学生解决，通过自身的积极情绪对学生的学习情绪形成潜移默化的影响，有利于学生对数学学科产生强烈的学习兴趣。另外，教师与学生进行即时互动的教学方式能够丰富学生的情感体验，推动学生喜欢上教师的教学风格，促使学生将对教师的喜爱转变为对数学的兴趣。所以，小学数学课堂互动目标的实现有利于学生养成对数学学科的兴趣，奠定高效教学的基础条件。
（二）有利于形成良好的师生关系
在小学数学课程教学中，良好的师生关系对于教学活动的开展有着很大的帮助，有利于教學效果的有效提升，因而需要在课堂上形成良好的师生关系，而互动教学模式对于这一目标的实现十分有利。在小学数学教学活动的实际开展中，实施互动教学模式可以使师生之间进行更好的互动交流，促使双方增进了解，这对于良好师生关系的形成有着重要的价值及意义，为更好开展教学活动提供更好的基础与支持，进而营造一个温馨和谐的教学氛围。
二、小学数学课堂互动有效性的提高策略
（一）营造互动氛围，建立良好对话机制
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的核心，决定了教学的各个方面，而学生要做的只是听课、做笔记，师生之间缺乏应有的互动，学生对数学学习也提不起兴趣。针对这一问题，教师应当努力营造活跃的互动氛围，引导学生积极开展交流和沟通，从而建立起良好的对话机制，这样一来，学生才能畅所欲言、积极表达。当学生积极参与到互动中，他们的学习主动性也就得到了培养，有助于提升课堂学习的效果，因此教师应当鼓励学生积极互动，在对话交流的过程中加深对知识的理解。例如，在教学“时秒认知”时，教师向学生问道：：“同学们，我们第一节课几点上课？”“你晚上几点睡觉？”引导学生进行思考，然后回答教师的提问，接着教师再引入课本上的知识，让学生学习时、秒的概念，弄懂时、秒之间的换算关系。除此之外，教师可以结合生活中的案例，给学生来一次时间推算的练习，检验学生的学习效果，再解答学生遇到的问题，从而提高教学效果。不难看出，在充分的互动和交流中，学生更好地掌握了新知识，增强了学习效果。
（二）尊重学生差异性，分层制定互动标准
在整体教学内容与进程一致的前提下，学生对师生互动的反应程度与积极性有所不同，造成该教学现象的主要原因是基础数学学习能力与思维模式不同产生的差异性。因此，为提升师生互动的实效性，教师应分层制定师生互动标准，并结合上述工作内容，在师生互动环节调动不同层级的学生参与师生互动，以此维持师生互动教学效果，避免其成为部分学生的固定展示环节。教师应综合分析学生的数学认知水平、思维倾向、课程教学要求等，以此为依据将学生划分为不同的互动层级。针对基础互动层级，教师应侧重引导学生掌握基础数学知识概念及其应用技巧。为此，教师可以适当增加基础性引导问题在课堂师生互动中的比重，并通过指定提问的方式锁定该层级的学生，实现精准互动。而针对高阶互动层级，教师应侧重通过师生互动提升学生的数学思维水平，使学生能够运用数学思维处理综合性较强的问题。为此，教师可增设综合型或开放型教学情境，将其作为师生互动内容，促使学生在该情境设计中合理延伸数学思维，进一步提升自身数学学习水平。
（三）组织开展实践活动，积极引导学生互动
只要小学数学教师结合核心素养的要求积极展开教学互动，就能使学生在互动的过程中不断加深对数学知识的认识，以《三角形内角和》的教学活动为例，为了使学生更好地理解这一章节的知识点，教师就要改变传统教学思路，让学生在课堂教学过程中积极参与到互动中，通过师生间的互动和组织开展实践活动，来探究本节课所涉及的知识点，教师要积极引导学生参与到三角形的制作中，并应用测角仪来测量，或者将三角形撕开，利用拼接的方式来展开教学互动，要引导学生思考如何验证三角形内角和是否等于180°，教师可以引导学生利用废纸制作各种各样的三角形来验证自己的猜想。通过大量实践，学生就能对本节课所讲授的知识有全面的了解和深刻的印象，在此基础上，教师就可以帮助学生总结规律，使学生能够强化对本节课所涉及知识点的理解。
结束语
总之，互动教学模式有着重要的价值及意义，因而需要教师对这一教学模式进行科学合理的应用。作为小学数学教师，我们需要对数学教学中互动教学模式的应用价值及意义加以重视，并且需要在教学活动的开展中从各个方面入手实现互动教学模式的合理应用，从而使互动教学模式得以更好实现及应用，实现数学教学效率及质量的有效提高。
参考文献
[1]黄明党.浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性[J].考试周刊，2020（46）：67-68.
[2]陆贵红.探有效互动之路，提高小学数学课堂教学有效性[J].试题与研究，2019（34）：175.
[3]赖凤辉.如何提高小学数学课堂互动的有效性[J].科普童话，2019（24）：86.
关键词：小学数学;课堂互动;有效性;提高
引言
现代教育理论认为，教学的过程是师生互相交流、互动的过程，师生之间的沟通得到深化，学生的数学素养也就逐步养成。在小学数学教学中，教师要革新教学理念，创新教学手段，为学生提供交流和讨论的空间，让学生在互动中破解难题，从而强化自身的数学思维，激励学生的学习积极性，养成主动学习的良好态度。
一、小学数学课堂互动的重要性
（一）有利于培养学生的学习兴趣
小学数学知识具有一定的学习难度，小学生在课堂学习中容易产生消极情绪、失去学习兴趣。教师在教学过程中与学生进行互动，能够随时向学生了解学习中的问题并帮助学生解决，通过自身的积极情绪对学生的学习情绪形成潜移默化的影响，有利于学生对数学学科产生强烈的学习兴趣。另外，教师与学生进行即时互动的教学方式能够丰富学生的情感体验，推动学生喜欢上教师的教学风格，促使学生将对教师的喜爱转变为对数学的兴趣。所以，小学数学课堂互动目标的实现有利于学生养成对数学学科的兴趣，奠定高效教学的基础条件。
（二）有利于形成良好的师生关系
在小学数学课程教学中，良好的师生关系对于教学活动的开展有着很大的帮助，有利于教學效果的有效提升，因而需要在课堂上形成良好的师生关系，而互动教学模式对于这一目标的实现十分有利。在小学数学教学活动的实际开展中，实施互动教学模式可以使师生之间进行更好的互动交流，促使双方增进了解，这对于良好师生关系的形成有着重要的价值及意义，为更好开展教学活动提供更好的基础与支持，进而营造一个温馨和谐的教学氛围。
二、小学数学课堂互动有效性的提高策略
（一）营造互动氛围，建立良好对话机制
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的核心，决定了教学的各个方面，而学生要做的只是听课、做笔记，师生之间缺乏应有的互动，学生对数学学习也提不起兴趣。针对这一问题，教师应当努力营造活跃的互动氛围，引导学生积极开展交流和沟通，从而建立起良好的对话机制，这样一来，学生才能畅所欲言、积极表达。当学生积极参与到互动中，他们的学习主动性也就得到了培养，有助于提升课堂学习的效果，因此教师应当鼓励学生积极互动，在对话交流的过程中加深对知识的理解。例如，在教学“时秒认知”时，教师向学生问道：：“同学们，我们第一节课几点上课？”“你晚上几点睡觉？”引导学生进行思考，然后回答教师的提问，接着教师再引入课本上的知识，让学生学习时、秒的概念，弄懂时、秒之间的换算关系。除此之外，教师可以结合生活中的案例，给学生来一次时间推算的练习，检验学生的学习效果，再解答学生遇到的问题，从而提高教学效果。不难看出，在充分的互动和交流中，学生更好地掌握了新知识，增强了学习效果。
（二）尊重学生差异性，分层制定互动标准
在整体教学内容与进程一致的前提下，学生对师生互动的反应程度与积极性有所不同，造成该教学现象的主要原因是基础数学学习能力与思维模式不同产生的差异性。因此，为提升师生互动的实效性，教师应分层制定师生互动标准，并结合上述工作内容，在师生互动环节调动不同层级的学生参与师生互动，以此维持师生互动教学效果，避免其成为部分学生的固定展示环节。教师应综合分析学生的数学认知水平、思维倾向、课程教学要求等，以此为依据将学生划分为不同的互动层级。针对基础互动层级，教师应侧重引导学生掌握基础数学知识概念及其应用技巧。为此，教师可以适当增加基础性引导问题在课堂师生互动中的比重，并通过指定提问的方式锁定该层级的学生，实现精准互动。而针对高阶互动层级，教师应侧重通过师生互动提升学生的数学思维水平，使学生能够运用数学思维处理综合性较强的问题。为此，教师可增设综合型或开放型教学情境，将其作为师生互动内容，促使学生在该情境设计中合理延伸数学思维，进一步提升自身数学学习水平。
（三）组织开展实践活动，积极引导学生互动
只要小学数学教师结合核心素养的要求积极展开教学互动，就能使学生在互动的过程中不断加深对数学知识的认识，以《三角形内角和》的教学活动为例，为了使学生更好地理解这一章节的知识点，教师就要改变传统教学思路，让学生在课堂教学过程中积极参与到互动中，通过师生间的互动和组织开展实践活动，来探究本节课所涉及的知识点，教师要积极引导学生参与到三角形的制作中，并应用测角仪来测量，或者将三角形撕开，利用拼接的方式来展开教学互动，要引导学生思考如何验证三角形内角和是否等于180°，教师可以引导学生利用废纸制作各种各样的三角形来验证自己的猜想。通过大量实践，学生就能对本节课所讲授的知识有全面的了解和深刻的印象，在此基础上，教师就可以帮助学生总结规律，使学生能够强化对本节课所涉及知识点的理解。
结束语
总之，互动教学模式有着重要的价值及意义，因而需要教师对这一教学模式进行科学合理的应用。作为小学数学教师，我们需要对数学教学中互动教学模式的应用价值及意义加以重视，并且需要在教学活动的开展中从各个方面入手实现互动教学模式的合理应用，从而使互动教学模式得以更好实现及应用，实现数学教学效率及质量的有效提高。
参考文献
[1]黄明党.浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性[J].考试周刊，2020（46）：67-68.
[2]陆贵红.探有效互动之路，提高小学数学课堂教学有效性[J].试题与研究，2019（34）：175.
[3]赖凤辉.如何提高小学数学课堂互动的有效性[J].科普童话，2019（24）：86.