【摘 要】
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<正>英语作为一门语言,是传播文化和交流思想的工具。《小学英语新课程标准》明确指出:'读'是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节,小学阶段对英语学科
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<正>英语作为一门语言,是传播文化和交流思想的工具。《小学英语新课程标准》明确指出:'读'是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节,小学阶段对英语学科'读'的教学须给予更多的关注。然而在实际教学中,我发现学生在朗读时拖调现象非常严重,语速极慢,常常将句子读得支离破碎,丝毫没有语音语调可言。对于这种情况,我坚持加强语音语调的训练,锻炼学生的朗读能力。在教学过程中,我感受到启发学生学习掌握朗读的技能至关重要。以下是我在纠正学生拖调时
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对于中国的学生，英语学习一直是一个老大难问题，往往学到最后都变成枯燥无味的跟读与翻译，还有一连串艰涩的语法讲解。怎样才能让我们的英语课堂丰富多彩起来呢？马上就有人会想到精彩的动画和图片，的确，先进的多媒体技术的确是英语教学的好帮手，但是我们却忽略了就在我们身边的法宝——身体语言，也叫肢体语言。 一、什么是身体语言 人类的语言被分为口头语言、书面语言和身体语言。身体语言（body languag
目的 探讨用红外视频眼动采集仪（CHARTR VNG）观察记录良性阵发性位置性眩晕（benign paroxysmal positional vertigo，BPPV）患者的眼震特点。方法 用红外视频采集仪详细记录78例BPPV
教学过程就是师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程。心理学家认为：疑是思维的火花，思维总是从发现开始的，以解决问题而告终的。如何在教学中实现对学生问题意识的培养，使学生在质疑的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。浅谈如下： 一、注重问题意识的培养 双基训练，为学生问题意识的培养提供必要的知识和能力基础。因此问题的发现即可以由教学内容引起，也可以由观察大量的现象引起。依据学习目标，让
目的 探讨各种神经修复术式治疗外伤性喉返神经损伤的远期疗效。方法 外伤性喉返神经损伤致声带麻痹患者153例，单侧138例、双侧15例，病程从损伤即刻至3年不等。行喉返神经减压
目的观察迷路内积血病变特征，为其导致感音神经性聋的病因学理论提供实验基础。方法采用豚鼠自体抗凝微量血液行鼓阶内注射，分别于术前和术后不同时间测试听神经复合动作电位、
小学语文综合性学习是学生对语文知识的使用，是对听、读、说、写能力的提高与发展，是现实与语文的对接、文本与操作的结合。语文作业是课堂教学的延伸与拓展，它的训练效果在一定程度上决定了学习效率的高低。如果把语文作业和语文综合性学习有机地结合起来，就能获得很好的效果。 语文教学是我们的母语教学，可挖掘的教育资源在现实生活中比比皆是。从总体而言，只要一个学生好读书，并能积极主动地把课堂上学到的文字语言转化
“激励性评价”（encouraging evaluation）是指在教学过程中，通过不同方法不同途径不同时机给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬的一种评价，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发其学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习，实施激励性评价对小学生在英语学习过程中有着重要的意义。 使用激励性评价，能充分调动学生的学习热情，强化学生学习的动机，从而提高学习的效率。
目的探讨慢性肉芽性鼓膜炎的临床治疗方法。方法采用显微镜下鼓膜上皮层剥离术治疗66例（70耳）慢性肉芽性鼓膜炎,对其临床表现及治疗结果进行分析。结果66例（70耳）一次性治愈65耳,
过去，经常在科学活动常会听到类似这样的：“这是什么？”“是不是啊？”“好不好啊？”等一些是限定的，唯一的，封闭式的单结构问题，教师是控制活动主人，只须从幼儿的答案中寻求预设的线索作为下一步活动的依据。提问时以教师为主体，通常是“教师问幼儿答”这种单向、封闭的模式。之所以说它“单向”，是因为大多数问题是由老师发起，而说它“封闭”是因为对话中的提问往往是为了发现预定的答案而答案的出现又往往意味着主题的