对于年幼的孩子来说，游戏也是一种学习，它是一种更重要、更适宜的学习。德国幼教之父福禄培尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。
　　幼儿天生是喜欢音乐的，如果我们能在民乐欣赏活动中运用游戏化的方法进行教学，就能更好地激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望，从而使幼儿多方面能力得到更好的发展。那如何有效的实行民乐欣赏的游戏化呢？
　　一、民乐欣赏内容的选择符合游戏化
　　我们在选择民乐活动教材时，除了要考虑孩子的年龄特点、发展水平外，还必须考虑到音乐教材本身的趣味性一一是否可以把民乐欣赏内容设计成一个或一系列的小游戏。让幼儿在学习过程中体验到和“玩”一样的感觉。自觉自愿地、不知不觉地、快乐地投身于民乐欣赏活动中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中来感知音乐，发展能力。选好教材后，我们可以针对音乐本身的内涵，设计各种形式的游戏形式。如：表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辩音、打击、领头人等小型游戏。有人要问：选择什么样的游戏形式才能更符合音乐呢？这就要求我们教师在选好教材以后，精心地钻研分析教材内容，之后才能找到与之相匹配的游戏形式。如：歌曲《找朋友》，就可以在活动前和活动后设计一个游戏：让一个或多个幼儿在集体中边唱边找朋友，并跟着歌曲做敬个礼、抱一抱、拉拉手转一转的动作，然后让被请的小朋友重新开始。这个游戏可以不断循环，不仅让幼儿积极地完成了活动目标，而且提高了他们的交往合作能力；又如：歌曲《小指勾一勾》可以设计成幼儿两两结伴面对面用小指、小胳膊、小脚来游戏，增加了幼儿间的互动；再如：音乐欣赏《谁来了》，可以利用角色游戏加入一些具体的情节，更好地帮助幼儿进一步理解音乐内容：轻快的音乐除了小鸟飞来了，还可以是谁呢？缓慢沉重的熊现在正在跳舞，还有谁和它一起跳呢？幼儿可以根据想象用动作来表现各种动物的形象和它们跳舞的情节。运用这种游戏可以帮助幼儿加深对音乐的理解和感受。当然，如果我们在活动前能为幼儿创设与游戏、音乐相符的环境氛围，所收到的效果会更让人满意。
　　二、民乐欣赏节奏与旋律感受的游戏性
　　音乐课程游戏化，节奏是音乐的脉搏，旋律是音乐的神经，让幼儿掌握音乐节奏、了解乐曲旋律是音乐游戏的前提条件。为此，我们就要给孩子听的机会，每次接触新的乐曲，就给孩子听一听，说一说：听了这首乐曲有何感受？觉得发生了什么事？再给幼儿试一试：跟着乐曲打一打节奏，在反复的倾听、打节奏之后，幼儿对于乐曲已有了一定的认识。如：在乐曲《问候歌》中，乐曲是ABA结构，前四句和后四句音乐旋律一致，采用了反复的方法，而中间的B段两句分别是上行和下行的两句。多次的倾听之后幼儿发现，前面一段和后面一段是一样的，只有中间有两句不太一样，在此基础上再次听音乐，教师并加以相应的动作、情境故事加以辅助，很快幼儿都能把情节与音乐配合起来。
　　三、民乐欣赏中音乐与动作串联的游戏性
　　解决了游戏中的重难点，接下来就可以将音乐与动作进行串联，完整游戏。这时就需要将乐曲和故事情境重合起来，以此提醒幼儿乐曲的哪些部分分别用哪些动作来表示。在《找朋友》这个音乐游戏中，由于都是四句简单的重复，所以设置了找朋友一一换朋友这样的游戏情节，动作不变，只不过朋友在不断地重复中交换了很多次。特别是第四句需要快速找到新的朋友并随音乐手挽手转动，这是集体游戏时幼儿最大的困难，为此我们想了一个办法，没能找到新朋友的迅速高举手臂，保证每个人都能找到新朋友。在整个游戏活动中，没有过多的要求，教师只需要用手势、简短的语言提示作为提醒，整个活动进行的异常顺利，达到了预期的效果。
　　四、民乐欣赏中展示自信的游戏性
　　音乐游戏中除了整齐划一的游戏，我们也会有动作创编的环节，直观的展示孩子对作品的理解。但是每次的活动开展都会因为一些客观原因如：班级人数较多，教师空间有限，而达不到预设的效果，就是整体进行表演了，也是蜻蜓点水，浮于表面。如：《花儿朵朵》活动中，在最后就有一个动作创编环节，孩子的造型就很丰富，不但有了手部的动作，身体和脚也加入进来，每个孩子都在集体创编时展示自己最美的造型，而且每次都有新的想法。为了让孩子不受客观原因，每个人都有充分的展示机会，在集体创编后，我又临时加上了一个环节：分组表演，这个环节的加入不但给孩子足够的空间展示，而且孩子在集体表演后兴趣依旧很浓，都想把自己最美的一面展示给大家看。当孩子站在教室中间，每个人都像站上了舞台，随着乐句的变换，每个孩子都想出了各种意想不到的造型，就连平时很害羞、内向的孩子也都大方的摆出各种造型，让我着实大吃一惊，嘴里就不由自主地夸起他们来：“哇！这个造型很特别！”“哟！原来花还可以这么长啊！”“大家看，这多茉莉花多有特点啊！”……伴随着我的夸奖，下面孩子也自发的响起了阵阵掌声，在这样自然的鼓励环境下，台上的孩子表演的更带劲了，脸上露出的那份自信、欣喜不言而喻，最后有的甚至孩子趴到了地上还不忘做出手部和身体的动作。活动中一个环节的临时添加就给了我一个很大的惊喜：每个孩子都有展示自己的欲望，只要你提供给他展示的舞台，他就能让你收获不一样的成功。
　　尽管我国幼儿园的教育仍以组织不同年龄层的幼儿分别传承事先规划好的课程，以灌输简单知识和组织安全活动为主，并且以游戏化的形式开展小班幼儿民族音乐活动到底会对幼儿未来发展产生何种影响也无从考证，但是游戏的融入民族音乐活动这一过程定会逐渐凸显其优势，游戏永远不会在幼儿教育的领域消失，幼童的心灵自由与追逐游戏将是幼儿音乐活动的最终导向，从而积极的开启他们的漫长而又极其宝贵的学习生涯。