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◆摘 要：本文从课堂教学入手，探讨了小学教师课堂语言有效性的特点，并结合实例指出教师课堂语言要简洁明了、浅显易懂，符合学生的实际水平，并做到准确、精炼，还要富有幽默感、激励性和启发性等，这些都是高效课堂的保证。
◆关键词：小学教学;高效课堂;有效性语言
语言是人们交流思想、进行社交活动的工具，是人们在进行思想、情绪和感情表达、传递过程中的信息符和驱动器。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师语言的有效输入途径就是课堂，所以抓住课堂教学，抓住课堂教学教师的语言的有效性很是关键。一般来说，教师教师课堂教学语言有效性有如下特点：
一、教师课堂语言要简洁明了、浅显易懂，符合学生的实际水平
教师在课堂中使用语言就是为了和学生沟通，所以使用的语言一定要符合学生的年龄特点和实际水平。低段课堂，教师尽量使用一些儿童化语言，既能很好地和孩子们沟通，又能亲近孩子们的心灵，让他们更好地聆听和吸收。比如：调动学生注意力集中，认真听讲，可以说“小眼睛，看黑板;小耳朵，仔细听……”中高段课堂，要符合中高段孩子的心里特点，绝对不能太深奥。尤其是高段课堂语言教师尽量要与初中教学相衔接。
二、教師课堂语言要做到准确、精炼
托尔斯泰说：“在语言上花费的功夫简直可怕，必须使一切显得美丽、简短、质朴，而且最重要的是准确。”在平日说话时，只要我们达到了交际的效果，语言是可以随意的，即使有一些语法的错误或是语序的不规范都是可以的。但是在课堂教学中，这样的随意性是绝对不允许的。教师是学生的榜样，孩子们很愿意模仿老师，所以正确地说话很有必要。教师的课堂语言还要精炼，要一针见血，不要拐弯抹角，应直奔主题，不兜圈子。小学生课堂注意力集中的时间就是十几分钟，教师应专注听讲的黄金时间段抓主要内容、关键内容讲解，语言的准确和精炼是时间的保证。否则，啰哩啰唆会将孩子的注意力专注的时间浪费掉，学生听讲效果不好，课堂的有效性将无法实现。因此教师要特别注意自己语言的准确、规范和精炼。教师准确、规范的教学语言对学生是一种听力训练和对知识的巩固，也能促进学生更快、更好的学习。
三、教师课堂语言要富有幽默感
在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式，尤其是教师课堂语言要富有幽默感。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂语言是教师有效组织课堂的保障。幽默的老师不用多少语言，就会把孩子们的注意力牢牢吸住，其奥妙就在于教室课堂语言的生动幽默与富有趣味。教师只有多运用幽默的机智，运用幽默的语言，才可以活跃课堂气氛，调节学生情趣，才能让学生学得开心，同时也会解除尴尬。在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，效果要比直接制止的好。比如，当你发现学生溜号或者睡觉时，你除了可以走到旁边个别提醒外，有时为了活跃一下课堂气氛，教师可以幽默一下，说：“有的同学已经在梦里……”后面的内容可以与当时讲授的内容相联系，这样会起到很好的效果，又加深知识的印象。也可以说笑话、引典故、插入名人趣事或歇后语。但切记不能用幽默和讽刺来挖苦学生，那会挫伤学生的自尊心，带来极大的副面效应。
四、教师课堂语言要有激励性
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。每一个学生都非常重视教师的评价。教师课堂评价语是指教师在课堂教学中对学生提问、回答、作业、课堂表现等方面给予的及时、客观、恰当的评价语言。它贯穿于课堂教学的整个过程，是最直接也是最有效的一种评价方式。恰当准确的课堂评价语有助于实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程总目标。更能提升学生的听课情绪，甚至影响一生的命运。教师课堂评价语言要精准、得体，因人而异，有针对性。“读得流利、声音响亮、口齿清晰”这是准确客观指出了学生的长处，“如果你能读得让我们感觉天都峰的台阶多，爬起来累那就更好了。”这是老师十分具体、明确地指出了老师的期待和发展方向。课堂评价语言要能激励和唤起孩子们的自信心理并产生成功的体验。孩子们的内心都希望得到别人的肯定和鼓励。因此我们要多鼓励孩子，告诉孩子“暂时读不通没关系，回去多读几遍，你一定可以读得很流利，老师相信你！”所以我们一定要多为孩子准备激励性的课堂评价语言。教师运用赞美性语言来激励学生，学生亦会因为听到老师对自己不同于他人的激励语言而感到兴奋，使他们产生一定的成就感，增强他们的自信心，也能激发内在的学习动力，最终起到提高课堂教学效率的作用。
五、教师的课堂语言要具有启发性
思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。教学中，教师要善于激发学生的主体意识，主动去质疑和探究，教师也要多为孩子们制造悬念和创设意境。激发学生主动学习和探究的欲望，激发孩子学习的主动性和积极性。课堂上，老师的语言要具有启发性，教师要善于创设问题情境，引导学生主动探究，引导学生带着问题去探究，去听课。讲课过程中，教师也应多加关注，多用疑问性提问和发散性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探索新知识。
总之，高效课堂是我们追求的方向，课堂语言有效性更是高效课堂的保证。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。而提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。作为新时代的教师。如何展现课堂语言的魅力将是我们努力的方向，我们应该深入钻研课本，不断学习，掌握新知识，提高自身的素养。
参考文献
[1]李玉梅《浅谈课堂评价语言的魅力》.
[2]《提高教育教学质量的策略与方法》.
[3]《谈语文课堂教学的语言艺术》.《教育创新学刊》，2012年第5期.
[4]刘芳.《教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编》.中国和平出版社出版.
◆关键词：小学教学;高效课堂;有效性语言
语言是人们交流思想、进行社交活动的工具，是人们在进行思想、情绪和感情表达、传递过程中的信息符和驱动器。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师语言的有效输入途径就是课堂，所以抓住课堂教学，抓住课堂教学教师的语言的有效性很是关键。一般来说，教师教师课堂教学语言有效性有如下特点：
一、教师课堂语言要简洁明了、浅显易懂，符合学生的实际水平
教师在课堂中使用语言就是为了和学生沟通，所以使用的语言一定要符合学生的年龄特点和实际水平。低段课堂，教师尽量使用一些儿童化语言，既能很好地和孩子们沟通，又能亲近孩子们的心灵，让他们更好地聆听和吸收。比如：调动学生注意力集中，认真听讲，可以说“小眼睛，看黑板;小耳朵，仔细听……”中高段课堂，要符合中高段孩子的心里特点，绝对不能太深奥。尤其是高段课堂语言教师尽量要与初中教学相衔接。
二、教師课堂语言要做到准确、精炼
托尔斯泰说：“在语言上花费的功夫简直可怕，必须使一切显得美丽、简短、质朴，而且最重要的是准确。”在平日说话时，只要我们达到了交际的效果，语言是可以随意的，即使有一些语法的错误或是语序的不规范都是可以的。但是在课堂教学中，这样的随意性是绝对不允许的。教师是学生的榜样，孩子们很愿意模仿老师，所以正确地说话很有必要。教师的课堂语言还要精炼，要一针见血，不要拐弯抹角，应直奔主题，不兜圈子。小学生课堂注意力集中的时间就是十几分钟，教师应专注听讲的黄金时间段抓主要内容、关键内容讲解，语言的准确和精炼是时间的保证。否则，啰哩啰唆会将孩子的注意力专注的时间浪费掉，学生听讲效果不好，课堂的有效性将无法实现。因此教师要特别注意自己语言的准确、规范和精炼。教师准确、规范的教学语言对学生是一种听力训练和对知识的巩固，也能促进学生更快、更好的学习。
三、教师课堂语言要富有幽默感
在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式，尤其是教师课堂语言要富有幽默感。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂语言是教师有效组织课堂的保障。幽默的老师不用多少语言，就会把孩子们的注意力牢牢吸住，其奥妙就在于教室课堂语言的生动幽默与富有趣味。教师只有多运用幽默的机智，运用幽默的语言，才可以活跃课堂气氛，调节学生情趣，才能让学生学得开心，同时也会解除尴尬。在学生违反课堂纪律时，用幽默的方式提出批评，效果要比直接制止的好。比如，当你发现学生溜号或者睡觉时，你除了可以走到旁边个别提醒外，有时为了活跃一下课堂气氛，教师可以幽默一下，说：“有的同学已经在梦里……”后面的内容可以与当时讲授的内容相联系，这样会起到很好的效果，又加深知识的印象。也可以说笑话、引典故、插入名人趣事或歇后语。但切记不能用幽默和讽刺来挖苦学生，那会挫伤学生的自尊心，带来极大的副面效应。
四、教师课堂语言要有激励性
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。每一个学生都非常重视教师的评价。教师课堂评价语是指教师在课堂教学中对学生提问、回答、作业、课堂表现等方面给予的及时、客观、恰当的评价语言。它贯穿于课堂教学的整个过程，是最直接也是最有效的一种评价方式。恰当准确的课堂评价语有助于实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程总目标。更能提升学生的听课情绪，甚至影响一生的命运。教师课堂评价语言要精准、得体，因人而异，有针对性。“读得流利、声音响亮、口齿清晰”这是准确客观指出了学生的长处，“如果你能读得让我们感觉天都峰的台阶多，爬起来累那就更好了。”这是老师十分具体、明确地指出了老师的期待和发展方向。课堂评价语言要能激励和唤起孩子们的自信心理并产生成功的体验。孩子们的内心都希望得到别人的肯定和鼓励。因此我们要多鼓励孩子，告诉孩子“暂时读不通没关系，回去多读几遍，你一定可以读得很流利，老师相信你！”所以我们一定要多为孩子准备激励性的课堂评价语言。教师运用赞美性语言来激励学生，学生亦会因为听到老师对自己不同于他人的激励语言而感到兴奋，使他们产生一定的成就感，增强他们的自信心，也能激发内在的学习动力，最终起到提高课堂教学效率的作用。
五、教师的课堂语言要具有启发性
思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。教学中，教师要善于激发学生的主体意识，主动去质疑和探究，教师也要多为孩子们制造悬念和创设意境。激发学生主动学习和探究的欲望，激发孩子学习的主动性和积极性。课堂上，老师的语言要具有启发性，教师要善于创设问题情境，引导学生主动探究，引导学生带着问题去探究，去听课。讲课过程中，教师也应多加关注，多用疑问性提问和发散性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探索新知识。
总之，高效课堂是我们追求的方向，课堂语言有效性更是高效课堂的保证。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。而提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。作为新时代的教师。如何展现课堂语言的魅力将是我们努力的方向，我们应该深入钻研课本，不断学习，掌握新知识，提高自身的素养。
参考文献
[1]李玉梅《浅谈课堂评价语言的魅力》.
[2]《提高教育教学质量的策略与方法》.
[3]《谈语文课堂教学的语言艺术》.《教育创新学刊》，2012年第5期.
[4]刘芳.《教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编》.中国和平出版社出版.