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◆摘 要：随着改革开放步伐的不断推进，教育不断走向国际社会，与世界接轨。由此出现普通高中国际课程，但普通高中国际课程在发展的过程中存在较多的困境，对一个城市以及一所学校来说，需要考虑是否在普通高中引入国际课程，从而提升普通高中的教育质量。除了要考虑城市经济实力、学校办学目标以及社会响应力，还应考量政策取向因素，确保普通高中国际课程有效引入和开展。
◆关键词：普通高中;国际课程;发展困境;政策取向
随着中国走向世界的步伐不断加快，中国不断融入世界，由此促进了教育也要实现国际化，才能提升教育质量。在普通高中引入国际课程，满足了学生的学习要求，能丰富学生对国外教育的理解，但当前存在较多问题，需要重点分析。
1普通高中国际课程存在定位方面的发展困境与政策取向
1.1定位困境
普通高中国际课程存在定位困境，学校在引入国际课程时，没有进行清晰的定位，从而影响课程引入的质量。普通高中国际课程的定位应考虑两方面的因素，一是要了解学段的属性;二是定位要符合课程内容。具体来说，普通高中教育的属性是大众化的，目的是提升国民素质，实现学生终身发展;同时国际课程还应符合高中学生的生理特征。国际课程在普通高中具有重要价值[1]。举个简单的例子，IB课程，在教学的过程中应强调个性化和灵活性，提升学生的国际视野;此外，教师还应充分利用各类资源的能力，体现出个性化的教育要求。
1.2定位的政策取向
普通高中国际课程的引入应重点考虑学生的需求，无论是本土课程还是国外课程，目的都是育人，培养高中生的国际素养。所以从定位着手来看，国际课程的政策取向以育人以及课改为主。政府应找到国际课程中存在的有价值的内容，并将其应用在国内的课程改革上;学校应熟悉国外的课程资源，并有意识的将其与学校的课程设置相结合，开展校本化的改造;学生要了解国际课程的重要性，并积极主动的在学习国内课程的基础上拓展国际视野。
2普通高中国际课程存在监管方面的发展困境与政策取向
2.1监管困境
普通高中国际课程存在监管困境，在国际课程引入热情不断高涨的当前，需要明白监管问题十分突出，缺乏有力的引导，将不利于国际课程的引入。一是在审批权责方面，教育部能直接审批国际课程，地方教育行政部门以及学校也能审批，但由于审批国际课程的权利没有明确确定，所以国际课程数量在普通高中教育中较多，没有考虑学生的需求以及学校的办学条件，这样一来，国际课程量大而不优;二是生源以及师资力量无法匹配。国际课程在招生时门槛较低，以学费为基本的招生条件，没有经过择优录取，国外课程在生源上存在问题;此外，师资、经费等要求不高，教师的专业素质在国外课程上适应性差;三是缺乏有效的而监督以及考核方式，国际课程的资质得不到有效保障，教学质量、教学方案不利于国际课程的开展。
2.2监管政策取向
面对当前存在的监督方面的发展困境，在政策取向上应重点突出监管的措施。教育行政部门应明确对国际课程的监管职责，出台相关的政策文件，规范课程引入的要求，包括国际课程开设的价值、指导原则等;各省市教育部门应结合各地以及各学校的发展实际审批国际课程，发挥监管职能;提升国际课程学生以及师资力量的建设条件。将学生以及教师进行考核，按照国外课程的相关要求选择学生以及教师，优化教师的专业素质，建立一支高素质的教师队伍。
3普通高中国际课程存在本土课程方面的困境與政策取向
无论是国际课程还是国外课程，其最终的目的都是育人，达到教育学生的效果。为了突出国外课程的优越性，而放弃本土课程，这是舍本逐末的表现，不利于教育的整体发展。普通高中国际课程还无法理清与本土课程的关系，由此出现发展困境。首先是压缩本土课程，国外课程的比重不断加大，本土课程的比重不断缩小。有调查发现，普通高中的本土课程高一以3：2的比例来设置，高二直接压缩了一大半[2];二是混淆本土课程与国际课程。本土课程与国际课程在性质以及功能上存在显著差异;三是去中国化。为了开设国际课程，不惜将本土课程弱化，去中国化，让学生完全脱离本土教学环境，这对培养学生的文化认同以及文化价值观是不利的。
因此，普通高中在引入国际课程时应处理好国际课程与本土课程之间的关系。从育人的角度出发，思考利于学生学习的课程设置。东北师范大学附属中学在国际课程的引入上就正确的处理了国际课程与本土课程之间的关系。高一设置国际课程预备课程，采用剑桥IGCSE课程体系改良设计，从而为学生的国际学习打下基础;高二、高三在学习中文学科的基础上，设置IBDP国际文凭课程，按照IB课程的相关要求，让学生选择六门基础课程，同时还应掌握三门核心课程，这样一来，学生的本土课程学习了，国外课程也在循序渐进的学习。同时学校还应思考本土课程与国际课程之间的共同点，通过整合的方式推进国际课程与本土课程的融合，让学生在学习本文课程的过程中学习国外课程，逐渐推进学校的课程教学改革。
4结束语
改革开发不断深入的当前，中国加强了与世界的交流，国际化教育的步伐也逐渐被提上日程。普通高中的国际课程在引入的过程中存在发展困境，表现在定位、监管以及本土课程关系确定方面，那么就国际课程当前存在的发展困境来说，需要从政策取向上去研究和解决，试图发挥本土课程与国际课程育人的目标，在培养学生文化价值认同的基础上，提升学生的国际素养。
参考文献
[1]望江平.普通高中国际理解教育选修课程的开发与实施[J].知识文库，2020（20）.
[2]刘威.公办普通高中国际班的管理问题与对策研究[J].天津教育，2020（9）：66-68.
◆关键词：普通高中;国际课程;发展困境;政策取向
随着中国走向世界的步伐不断加快，中国不断融入世界，由此促进了教育也要实现国际化，才能提升教育质量。在普通高中引入国际课程，满足了学生的学习要求，能丰富学生对国外教育的理解，但当前存在较多问题，需要重点分析。
1普通高中国际课程存在定位方面的发展困境与政策取向
1.1定位困境
普通高中国际课程存在定位困境，学校在引入国际课程时，没有进行清晰的定位，从而影响课程引入的质量。普通高中国际课程的定位应考虑两方面的因素，一是要了解学段的属性;二是定位要符合课程内容。具体来说，普通高中教育的属性是大众化的，目的是提升国民素质，实现学生终身发展;同时国际课程还应符合高中学生的生理特征。国际课程在普通高中具有重要价值[1]。举个简单的例子，IB课程，在教学的过程中应强调个性化和灵活性，提升学生的国际视野;此外，教师还应充分利用各类资源的能力，体现出个性化的教育要求。
1.2定位的政策取向
普通高中国际课程的引入应重点考虑学生的需求，无论是本土课程还是国外课程，目的都是育人，培养高中生的国际素养。所以从定位着手来看，国际课程的政策取向以育人以及课改为主。政府应找到国际课程中存在的有价值的内容，并将其应用在国内的课程改革上;学校应熟悉国外的课程资源，并有意识的将其与学校的课程设置相结合，开展校本化的改造;学生要了解国际课程的重要性，并积极主动的在学习国内课程的基础上拓展国际视野。
2普通高中国际课程存在监管方面的发展困境与政策取向
2.1监管困境
普通高中国际课程存在监管困境，在国际课程引入热情不断高涨的当前，需要明白监管问题十分突出，缺乏有力的引导，将不利于国际课程的引入。一是在审批权责方面，教育部能直接审批国际课程，地方教育行政部门以及学校也能审批，但由于审批国际课程的权利没有明确确定，所以国际课程数量在普通高中教育中较多，没有考虑学生的需求以及学校的办学条件，这样一来，国际课程量大而不优;二是生源以及师资力量无法匹配。国际课程在招生时门槛较低，以学费为基本的招生条件，没有经过择优录取，国外课程在生源上存在问题;此外，师资、经费等要求不高，教师的专业素质在国外课程上适应性差;三是缺乏有效的而监督以及考核方式，国际课程的资质得不到有效保障，教学质量、教学方案不利于国际课程的开展。
2.2监管政策取向
面对当前存在的监督方面的发展困境，在政策取向上应重点突出监管的措施。教育行政部门应明确对国际课程的监管职责，出台相关的政策文件，规范课程引入的要求，包括国际课程开设的价值、指导原则等;各省市教育部门应结合各地以及各学校的发展实际审批国际课程，发挥监管职能;提升国际课程学生以及师资力量的建设条件。将学生以及教师进行考核，按照国外课程的相关要求选择学生以及教师，优化教师的专业素质，建立一支高素质的教师队伍。
3普通高中国际课程存在本土课程方面的困境與政策取向
无论是国际课程还是国外课程，其最终的目的都是育人，达到教育学生的效果。为了突出国外课程的优越性，而放弃本土课程，这是舍本逐末的表现，不利于教育的整体发展。普通高中国际课程还无法理清与本土课程的关系，由此出现发展困境。首先是压缩本土课程，国外课程的比重不断加大，本土课程的比重不断缩小。有调查发现，普通高中的本土课程高一以3：2的比例来设置，高二直接压缩了一大半[2];二是混淆本土课程与国际课程。本土课程与国际课程在性质以及功能上存在显著差异;三是去中国化。为了开设国际课程，不惜将本土课程弱化，去中国化，让学生完全脱离本土教学环境，这对培养学生的文化认同以及文化价值观是不利的。
因此，普通高中在引入国际课程时应处理好国际课程与本土课程之间的关系。从育人的角度出发，思考利于学生学习的课程设置。东北师范大学附属中学在国际课程的引入上就正确的处理了国际课程与本土课程之间的关系。高一设置国际课程预备课程，采用剑桥IGCSE课程体系改良设计，从而为学生的国际学习打下基础;高二、高三在学习中文学科的基础上，设置IBDP国际文凭课程，按照IB课程的相关要求，让学生选择六门基础课程，同时还应掌握三门核心课程，这样一来，学生的本土课程学习了，国外课程也在循序渐进的学习。同时学校还应思考本土课程与国际课程之间的共同点，通过整合的方式推进国际课程与本土课程的融合，让学生在学习本文课程的过程中学习国外课程，逐渐推进学校的课程教学改革。
4结束语
改革开发不断深入的当前，中国加强了与世界的交流，国际化教育的步伐也逐渐被提上日程。普通高中的国际课程在引入的过程中存在发展困境，表现在定位、监管以及本土课程关系确定方面，那么就国际课程当前存在的发展困境来说，需要从政策取向上去研究和解决，试图发挥本土课程与国际课程育人的目标，在培养学生文化价值认同的基础上，提升学生的国际素养。
参考文献
[1]望江平.普通高中国际理解教育选修课程的开发与实施[J].知识文库，2020（20）.
[2]刘威.公办普通高中国际班的管理问题与对策研究[J].天津教育，2020（9）：66-68.