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◆摘 要：新课程改革背景下，如何在小学数学教学中培养学生的核心素养受到了教育者的高度关注。而在小学数学教学中引导学生动手操作，培养学生的动手能力，不仅能够加深学生对知识的理解，形成基本技能，还能够让学生积累基本活动经验，掌握数学思想方法，培养学生的关键能力。文章对基于核心素养培养学生动手能力的策略进行了具体分析和探讨。
◆关键词：核心素养;小学数学;动手能力;培养策略
传统的小学数学教学中，由于老师比较注重对数学知识的讲解，使学生在被动学习的过程中，缺少动手操作以及思考的机会，使学生只是对数学知识进行了记忆，并没有深入理解数学知识，不利于学生数学学习兴趣和综合能力的提高。而在新课程改革背景下，数学学科的教学中要加强对学生学习情况的关注，要求老师根据数学课程的特点，给学生提供充分的动手机会，让学生在动手中获得知识、能力和素养的协同发展。
一、鼓励学生自制学具，培养学生的动手能力
比如在教学《圆柱的表面积》一课时，老师可以专门抽出一节课的时间，由学生对圆柱型的实物模型进行制作。学生制作前先给予提示：圆柱制作前先对圆柱的展开示意图进行绘画，之后沿线剪开对其进行拼贴。学生在画和剪贴之后，给出了不同的圆柱形实物模型，包括水杯、水桶等。还有些学生在对圆柱模型制作的过程中，还产生了新奇的想法，将圆柱与其他图形进行了拼接，展示出了玩具枪、房屋等多种模型。
再如在教学《时分秒》一课时，为了让学生课堂的学习更为顺利进行，老师可以让学生根据自己对家中钟表的观察，利用一张圆形的纸张，通过折纸的方式将圆分为12份，并要求学生在这12等份中再分为5小格，并让学生根据钟表的标注数字的方式，对自己制作的钟表进行标字，让学生在动手制作中对时间有初步的了解。
二、借助合作学习环节，培养学生的动手能力
小学数学课程教学的目的就是为了让学生对数学知识进行理解和掌握，为其后续的灵活运用奠定扎实基础。所以，老师可以从单一的教学模式中走出來，引入小组合作学习模式，以这样的方式将学生带入动手操作中，既能够帮助学生顺利完成学习任务，又能够实现对学生动手能力以及合作学习能力的培养。
比如在教学《认识梯形》一课时，为了让学生对梯形的特征进行把握，加深学生对梯形的认识，老师可以将全班学生分为多个四人小组，由各小组先对梯形和平行四边形进行制作，在制作中对两者之间的异同进行观察，制作完毕后小组成员对两者的异同进行讨论。通过此合作环节之中，学生们会发现梯形只有一组对边平行，平行四边形有两组对边平行。通过学生的动手操作与合作学习，学生对知识进行了主动的获取，而不再是由老师对知识进行被动传输。
三、通过联系实际生活，培养学生的动手能力
数学是一门与实际生活密切相关的课程，在该学科的教学过程中，老师要善于引入生活化的素材，利用丰富多向思维的素材和生活原型，让学生在动手操作的过程中，获得知识，提升能力。此种以生为本的教学活动，更有利于学生的全面发展。
比如在教学《认识人民币》一课时，根据学生在现实生活中都有过购物的经验，老师可以在课堂中设计“购买玩具”的游戏活动，由学生展示自己制作好的玩具，并在玩具上标注价钱，由老师扮演售货员，学生扮演购买者，师生共同进入购物活动中。此游戏活动的设计，将人民币的认识与使用两个环节进行了结合，使课堂教学氛围十分的活跃。学生通过参与本节课的学习，不仅思维能力和动手能力有了大幅度提高，而且学生也对数学来源于生活与服务于生活有了真切的感知。
四、关注操作过程，培养学生的解决问题能力
小学数学课程教学的最终目的是为了培养学生的解决问题能力，所以在引导学生动手操作之后，老师要以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，如此学生才能在实际应用的过程中，形成能力。因此，老师在学生动手操作的过程中，老师要为学生预留充分的时间，让每一位学生都对自己的操作过程进行具体说明，引导学生思维转化的过程中，促使学生解决问题能力的发展。
比如在教学《两位数加一位数》一课时，老师先让学生思考能用学具提出集中计算方法，在思考后进入组内讨论中。学生在组内讨论过程中，将自己的方法以及操作过程进行了描述，随后通过老师的引导，学生的描述更加有逻辑和完整，而对于各小组最终展示出来的方法，老师可以让全班学生共同对其进行评议，选出几种比较好的方式。在长期的综合训练之下，学生解决问题的能力有了大幅度提高。
五、利用课余时间与学生建立良好的沟通关系
无论是课前准备时间、课间休息时间，还是课后整理时间，对于小学生来说都是情绪比较稳定，大脑皮层比较兴奋的时间。处于该阶段中的小学生无法全身心的投入到学习当中，但是这段时间却是老师与学生通过有效的沟通建立良好关系的时间。良好的师生关系是提高课堂教学效率和教学质量的基础，因此除了保障课堂教学质量以外，我们还应该有效的利用这段时间，拉近与学生之间的距离，在小学生心中，留下师生关系平等的印象。这种看似与课堂教学活动无关的教育手段，反而能够激发学生的学习兴趣提高他们的课堂参与度。
六、总结
综上所述，在小学数学教学中培养学生的动手能力意义重大，小学数学老师要为学生提供充分的动手操作机会和引导，在提升学生动手操作能力的过程中，促使学生数学综合能力以及核心素养的提高。
参考文献
[1]赵旭.加强培养小学生数学动手操作能力之我见[J].数学大世界（中旬）.2020（06）.
[2]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备.2020（03）.
◆关键词：核心素养;小学数学;动手能力;培养策略
传统的小学数学教学中，由于老师比较注重对数学知识的讲解，使学生在被动学习的过程中，缺少动手操作以及思考的机会，使学生只是对数学知识进行了记忆，并没有深入理解数学知识，不利于学生数学学习兴趣和综合能力的提高。而在新课程改革背景下，数学学科的教学中要加强对学生学习情况的关注，要求老师根据数学课程的特点，给学生提供充分的动手机会，让学生在动手中获得知识、能力和素养的协同发展。
一、鼓励学生自制学具，培养学生的动手能力
比如在教学《圆柱的表面积》一课时，老师可以专门抽出一节课的时间，由学生对圆柱型的实物模型进行制作。学生制作前先给予提示：圆柱制作前先对圆柱的展开示意图进行绘画，之后沿线剪开对其进行拼贴。学生在画和剪贴之后，给出了不同的圆柱形实物模型，包括水杯、水桶等。还有些学生在对圆柱模型制作的过程中，还产生了新奇的想法，将圆柱与其他图形进行了拼接，展示出了玩具枪、房屋等多种模型。
再如在教学《时分秒》一课时，为了让学生课堂的学习更为顺利进行，老师可以让学生根据自己对家中钟表的观察，利用一张圆形的纸张，通过折纸的方式将圆分为12份，并要求学生在这12等份中再分为5小格，并让学生根据钟表的标注数字的方式，对自己制作的钟表进行标字，让学生在动手制作中对时间有初步的了解。
二、借助合作学习环节，培养学生的动手能力
小学数学课程教学的目的就是为了让学生对数学知识进行理解和掌握，为其后续的灵活运用奠定扎实基础。所以，老师可以从单一的教学模式中走出來，引入小组合作学习模式，以这样的方式将学生带入动手操作中，既能够帮助学生顺利完成学习任务，又能够实现对学生动手能力以及合作学习能力的培养。
比如在教学《认识梯形》一课时，为了让学生对梯形的特征进行把握，加深学生对梯形的认识，老师可以将全班学生分为多个四人小组，由各小组先对梯形和平行四边形进行制作，在制作中对两者之间的异同进行观察，制作完毕后小组成员对两者的异同进行讨论。通过此合作环节之中，学生们会发现梯形只有一组对边平行，平行四边形有两组对边平行。通过学生的动手操作与合作学习，学生对知识进行了主动的获取，而不再是由老师对知识进行被动传输。
三、通过联系实际生活，培养学生的动手能力
数学是一门与实际生活密切相关的课程，在该学科的教学过程中，老师要善于引入生活化的素材，利用丰富多向思维的素材和生活原型，让学生在动手操作的过程中，获得知识，提升能力。此种以生为本的教学活动，更有利于学生的全面发展。
比如在教学《认识人民币》一课时，根据学生在现实生活中都有过购物的经验，老师可以在课堂中设计“购买玩具”的游戏活动，由学生展示自己制作好的玩具，并在玩具上标注价钱，由老师扮演售货员，学生扮演购买者，师生共同进入购物活动中。此游戏活动的设计，将人民币的认识与使用两个环节进行了结合，使课堂教学氛围十分的活跃。学生通过参与本节课的学习，不仅思维能力和动手能力有了大幅度提高，而且学生也对数学来源于生活与服务于生活有了真切的感知。
四、关注操作过程，培养学生的解决问题能力
小学数学课程教学的最终目的是为了培养学生的解决问题能力，所以在引导学生动手操作之后，老师要以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，如此学生才能在实际应用的过程中，形成能力。因此，老师在学生动手操作的过程中，老师要为学生预留充分的时间，让每一位学生都对自己的操作过程进行具体说明，引导学生思维转化的过程中，促使学生解决问题能力的发展。
比如在教学《两位数加一位数》一课时，老师先让学生思考能用学具提出集中计算方法，在思考后进入组内讨论中。学生在组内讨论过程中，将自己的方法以及操作过程进行了描述，随后通过老师的引导，学生的描述更加有逻辑和完整，而对于各小组最终展示出来的方法，老师可以让全班学生共同对其进行评议，选出几种比较好的方式。在长期的综合训练之下，学生解决问题的能力有了大幅度提高。
五、利用课余时间与学生建立良好的沟通关系
无论是课前准备时间、课间休息时间，还是课后整理时间，对于小学生来说都是情绪比较稳定，大脑皮层比较兴奋的时间。处于该阶段中的小学生无法全身心的投入到学习当中，但是这段时间却是老师与学生通过有效的沟通建立良好关系的时间。良好的师生关系是提高课堂教学效率和教学质量的基础，因此除了保障课堂教学质量以外，我们还应该有效的利用这段时间，拉近与学生之间的距离，在小学生心中，留下师生关系平等的印象。这种看似与课堂教学活动无关的教育手段，反而能够激发学生的学习兴趣提高他们的课堂参与度。
六、总结
综上所述，在小学数学教学中培养学生的动手能力意义重大，小学数学老师要为学生提供充分的动手操作机会和引导，在提升学生动手操作能力的过程中，促使学生数学综合能力以及核心素养的提高。
参考文献
[1]赵旭.加强培养小学生数学动手操作能力之我见[J].数学大世界（中旬）.2020（06）.
[2]林忠锋.利用信息技术培养小学生数学动手实践操作能力[J].中国教育技术装备.2020（03）.