论文部分内容阅读
江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”、“教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”这两句话道出了创新教育的重要性，当前的教育改革越来越重视对学生创造能力的培养，并引起了广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创造能力呢？本人结合自己的教学实践谈谈自己的一些看法。
一、创新意识——培养学生创新能力的首要条件
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1端正认识。什么是创新？是脱离教材，海阔天空，凭空臆想，得出离奇结论，还是依靠教材，运用知识，得出新的正确结论？这两种情况都进入了另一个极端，其实，对学生来说，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，都是创新。一个学生对某个问题的解决是否有创新性，不在于这个问题的解决方法是否被别人用过。而关键在于这一问题的解决对于这个学生来说是否新颖。教师应该通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探索，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，进一步培养学生的创新能力。
1.2构建氛围。营造创造性思维的教学环境，首先教师必须交出课堂的主动权，让学生在教与学的活动中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学氛围，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，利用集体的特点，集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。
1.3质疑、解疑。教师应鼓励学生提出问题，讨论问题，解决问题。创设意境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，例如：在课堂讨论时我们应该多问一问：“这样的结论是否完全正确？”、“还有没有可能存在的其他情况呢？”、“是否存在更合理的解决方法呢？”等等，使学生养成质疑的习惯，培养学生学生的创新思维，创新个性，让学生自己去发现问题，解决问题。为今后学生创新能力的发展打下了基础。
二、创新兴趣——培养学生创新能力不可缺少的动力
课堂上表现最为活跃的学生是对数学有着浓厚兴趣的学生。他们专心听讲，积极讨论，敢于质疑，勇于探索，他们潜心钻研，迎难而上，开拓创新，成绩优异，他们是教师辛勤耕耘的成果，也是教师的骄傲。他们为何如此喜爱数学呢？长期实践中我们不难发现教师的引导对学生兴趣的培养有着密切关系。
2.1数学教师素质直接影响着学生的学习兴趣，也影响着学生的学习兴趣，也影响着学生的创新兴趣，学生的兴趣不仅依靠教师的专业知识，也有赖于教师的人格品质，教师的言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生的兴趣，有着潜移默化的作用。学生通过对教师的认同，并自然而然地转化为自己的兴趣，所以一个数学教师不仅要有广博的数学知识，而且还要有敢于创新，勇于拼搏的意志品质。
2.2适当语言引导，培育学生的创新兴趣。在教学过程中，适当地提出既能激发学生求知欲，又能让学生想办法解决的问题。例如：我们曾在探究n边形内角和时，复习三角形内角和定理之后，我没有直接引用书中的探究办法，而是提出问题：“我们有很多种方法可以得到n边形的内角和，同学们能否用自己的方法 得出n边形的内角和呢？”结果班上有不少同学在n边形内取一点，然后与各顶点相连，构成n个三角形，得出n边形的内角和等于n个三角形内角和减去一个周角。也有同学用其他方法最后也得出了三角形内角和为（n-2）乘180度，虽然方法跟教材中的大同小异，但是这是学生创新能力的表现。象这种引导性语言，可以激励学生自觉地去思考、去创新。
2.3尽可能地让学生体验到创新的成功与快乐，一个数学教师应从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平时的数学活动的每一个细节，因势利导，为每个学生创造成功的机会，让他们体验到创造性活动及思维带来的乐趣和成就感，使学生长期保持创新兴趣。
2.4利用教材具有的素材激发学生的创新兴趣，数学教师可以利用教材中美丽的图案及图形纷繁的变化，培养学生的创新兴趣，也可以利用书中的历史人物，数学家的故事，增强学生的创新兴趣。
三、合理评价——学生创造能力的保护伞
在学习过程中，学生难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师的评价对学生今后的发展往往起着决定性的作用，教师不要盲目下结论，要弄清学生错误的原因，有些错误是学生创造思维的火花，如果一票否定，实际等于抹杀了学生的创造性思维，也就扼杀了学生的创造能力，所以合理评价，会保护学生的创造能力。
3.1多给一些鼓励，多给一些支持。特别是正确行为或好的成绩，教师应当表示赞许，错误的思维，或错误的行为我们应当指出，但对于其中的闪光点应给予肯定。
3.2保护学生好奇心，好奇是学生与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力，因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性品质之一。教师对教学中学生的好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神应加以爱护和培养。
在数学教学中，学生创新能力的培养是多方位的，我们每位数学教师应多方努力，促进数学教学日新月异的发展，为国家和民族培养更多、更好的创新性人才。
一、创新意识——培养学生创新能力的首要条件
教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1端正认识。什么是创新？是脱离教材，海阔天空，凭空臆想，得出离奇结论，还是依靠教材，运用知识，得出新的正确结论？这两种情况都进入了另一个极端，其实，对学生来说，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，都是创新。一个学生对某个问题的解决是否有创新性，不在于这个问题的解决方法是否被别人用过。而关键在于这一问题的解决对于这个学生来说是否新颖。教师应该通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探索，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，进一步培养学生的创新能力。
1.2构建氛围。营造创造性思维的教学环境，首先教师必须交出课堂的主动权，让学生在教与学的活动中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学氛围，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，利用集体的特点，集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。
1.3质疑、解疑。教师应鼓励学生提出问题，讨论问题，解决问题。创设意境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，例如：在课堂讨论时我们应该多问一问：“这样的结论是否完全正确？”、“还有没有可能存在的其他情况呢？”、“是否存在更合理的解决方法呢？”等等，使学生养成质疑的习惯，培养学生学生的创新思维，创新个性，让学生自己去发现问题，解决问题。为今后学生创新能力的发展打下了基础。
二、创新兴趣——培养学生创新能力不可缺少的动力
课堂上表现最为活跃的学生是对数学有着浓厚兴趣的学生。他们专心听讲，积极讨论，敢于质疑，勇于探索，他们潜心钻研，迎难而上，开拓创新，成绩优异，他们是教师辛勤耕耘的成果，也是教师的骄傲。他们为何如此喜爱数学呢？长期实践中我们不难发现教师的引导对学生兴趣的培养有着密切关系。
2.1数学教师素质直接影响着学生的学习兴趣，也影响着学生的学习兴趣，也影响着学生的创新兴趣，学生的兴趣不仅依靠教师的专业知识，也有赖于教师的人格品质，教师的言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生的兴趣，有着潜移默化的作用。学生通过对教师的认同，并自然而然地转化为自己的兴趣，所以一个数学教师不仅要有广博的数学知识，而且还要有敢于创新，勇于拼搏的意志品质。
2.2适当语言引导，培育学生的创新兴趣。在教学过程中，适当地提出既能激发学生求知欲，又能让学生想办法解决的问题。例如：我们曾在探究n边形内角和时，复习三角形内角和定理之后，我没有直接引用书中的探究办法，而是提出问题：“我们有很多种方法可以得到n边形的内角和，同学们能否用自己的方法 得出n边形的内角和呢？”结果班上有不少同学在n边形内取一点，然后与各顶点相连，构成n个三角形，得出n边形的内角和等于n个三角形内角和减去一个周角。也有同学用其他方法最后也得出了三角形内角和为（n-2）乘180度，虽然方法跟教材中的大同小异，但是这是学生创新能力的表现。象这种引导性语言，可以激励学生自觉地去思考、去创新。
2.3尽可能地让学生体验到创新的成功与快乐，一个数学教师应从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平时的数学活动的每一个细节，因势利导，为每个学生创造成功的机会，让他们体验到创造性活动及思维带来的乐趣和成就感，使学生长期保持创新兴趣。
2.4利用教材具有的素材激发学生的创新兴趣，数学教师可以利用教材中美丽的图案及图形纷繁的变化，培养学生的创新兴趣，也可以利用书中的历史人物，数学家的故事，增强学生的创新兴趣。
三、合理评价——学生创造能力的保护伞
在学习过程中，学生难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师的评价对学生今后的发展往往起着决定性的作用，教师不要盲目下结论，要弄清学生错误的原因，有些错误是学生创造思维的火花，如果一票否定，实际等于抹杀了学生的创造性思维，也就扼杀了学生的创造能力，所以合理评价，会保护学生的创造能力。
3.1多给一些鼓励，多给一些支持。特别是正确行为或好的成绩，教师应当表示赞许，错误的思维，或错误的行为我们应当指出，但对于其中的闪光点应给予肯定。
3.2保护学生好奇心，好奇是学生与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力，因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性品质之一。教师对教学中学生的好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神应加以爱护和培养。
在数学教学中，学生创新能力的培养是多方位的，我们每位数学教师应多方努力，促进数学教学日新月异的发展，为国家和民族培养更多、更好的创新性人才。