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【摘要】校外英语教学与学校英语教学相比，具有诸多的优势，如何充分发挥校外英语教学的优势，促进学生语言能力的提高，本人从课程设置、教学内容、教学形式、师生关系、课外活动等方面，浅谈了校外英语教学在学生语言能力提高上具有的优势，对各类校外英语培训活动的开展具有一定指导作用，同时对学校英语教学具有很好的帮助作用。
【关键词】校外英语教学语言能力课外活动
在全社会普遍重视孩子素质培养的今天，越来越多的孩子选择参加各类校外培训活动，他们希望通过参加各类兴趣培养活动，达到培养兴趣、增长知识、开发智力、愉悦身心、提高能力的目的，为未来的发展奠定坚实的基础。
就英语教学而言，校外英语教学在课程设置、教学内容、教学形式、教学方法等方面具有明显的优势。主要表现在：课程设置
由于小学、初中属于义务教学范畴，其课程设置必然严格按照教育部的统一要求，简单划一的课程必然暴露出它的局限和无奈；而校外英语教学则没有这样的限制，各种不同种类的英语教学课程为不同程度、不同需求的孩子提供了学习英语的诸多选择，《剑桥少儿英语》、《双美英语》、《阶梯英语》、《郎文少儿英语》、《新概念英语》等诸多英语教材为校外英语课程增添了丰富的内容；此外，根据学生不同需求开设的针对性很强的“口语训练班”、“小学、初中语法强化班”、“音标班”、“英语写作班”、“听力强化班”等，为孩子们英语学习和语言能力的提高创造了良好的条件，在一定程度上弥补了学校英语教学的不足。
教学内容
就教学内容而言，校外英语教材为学生提供了较学校英语教材更为丰富生动的内容。
以《剑桥少儿英语》为例，该系列学习教材从预备级、一级至三级，内容涉及生活的各个层面，非常贴近生活。教材的内容真实反映了儿童生活的实际。教材中的对话、练习、歌曲、游戏都是孩子们生活中所喜闻乐见的，容易理解，便于接受。教材内容循序渐进，重点难点分配合理，1000多个各类单词让学生的词汇量得到有效的扩充，与学校《牛津英语》相比，其知识点更为丰富，涉及的语法知识更多，在小学英语中很少涉及的从句、被动语态、现在完成时态等，在此都有涉及。因此，语言的丰富性得到的更好的体现，也为小学生进入初中阶段学生扫除了许多障碍。
教学形式与方法
校外英语教学在教学形式和方法上独具优势，如TPI教学法等，与学校英语相比课堂活跃，教师的教更富有激情。校外英语教学更大程度上做到了从学生的兴趣出发，充分体现出以培养学生学习兴趣、提高学生学习能力为宗旨的校外英语教学目标。首先，校外开设的英语课程真正实现了由学生自主选择、自主参与，他们在学习中更具主动性。其次，校外英语教学的“小班化”模式使教师能更好的实施和组织教学，使教学形式和教学方法多样化得以实现。 我在剑桥少儿英语的教学和测试中，发现孩子的英语学习存在一些问题。面对想进入MOVERS 的孩子们，弱项常是看图讲小故事和一些简单时态的应用。因此，对于剑桥三级的课堂应该融入跟多的 story-telling 的练习。例如，总结好以前学过的句型，在每次课前，给每个孩子三分左右的时间做presentation 主要是巩固已学知识和对句子的扩展。如没有时间也可让孩子们把 presentation录在MP3中，作为家庭作业带给老师听，老师应从发音、句型的应用、内容等方面给出评价。对于三级中的语法，教师可以通过一些生动有趣的Role-play让孩子们学习和练习语法，这部分的学习也应设计一些有趣的游戏。例如，动词复数变化时，可以玩Add the tail 游戏，让孩子在轻松愉快的游戏中学习语法。当然，万变不离其中，正如雷瑞老师说的，语言的学习在于练习 practice makes perfect 。在课堂教学中，教师要善于利用各种方式、方法，巧妙运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。
师生关系
和谐的师生关系是英语学习的重要保证，良好的师生关系可以使英语课堂成为学生学习的乐园。尽管学校课堂教学也十分重视良好师生关系的建立，但是，实际教学中却很难做到，沉重的课业负担和考试的压力，让教师和学生之间难以建立真正良好的关系。而校外教学的特点为良好师生关系奠定了基础，课程的自主选择和学生自由流动的教学机制为良好师生关系的建立创造了良好的条件。教师的教学成效、与学生的关系程度都直接影响着教师的生源。如果学生对教师的教学认可，与学生的关系融洽，那么，学生就会在下期报名时继续学习下去，反之，则会选择退出学习，重新选择。校外英语教学这样的机制是学校英语教学无法比拟的。
语言能力
学校英语教学以掌握课本知识、应对考试为主要学习目的，而考试的主要形式主要是笔试，尽管也有听力、口试，但所占比重较小，因此很难让教师和学生将更多的时间花在口语能力的培养上，所以，造成了学生普遍“重笔头轻口头”的弊端，势必影响学生整体语言能力的发展。
而校外英语教学正好可以弥补这种缺陷。丰富多彩的课堂语言实践为学生提供了练习语言的良好条件，口语的训练比重远远超过学校课堂，加上在校外英语的学习环境下，老師能充费利用语音学习系统来训练训练学生的口语及听力。语言真正有了“用武之地”。而语言实践机会的增加对培养学生学习兴趣、增强语感、提高语言能力具有十分重要的作用。实践证明，参加校外学习的学生在语言能力方面及交际能力方面普遍提升很快，不仅对学校的学习具有明显的促进作用，对学生走向社会、适应社会都起到了很好的铺垫作用。
英语课外活动
校外各类英语活动为学生语言能力的提高展现了广阔的天空。校外英语教学的一大优势就是利用周末、晚上、节假日等组织学生开展英语角、英语沙龙、英语夏令营等各类活动。它们让学生在活动中感受语言学习的无穷魅力，并为他们的学习创造不竭的动力，使他们以更加热情的态度参与到语言学习中来。
【参考文献】
[1]《少年儿童英语教学》[M]，华东师范大学出版社
[2]《剑桥少儿英语》教材[M]，西安交通大学出版社
【关键词】校外英语教学语言能力课外活动
在全社会普遍重视孩子素质培养的今天，越来越多的孩子选择参加各类校外培训活动，他们希望通过参加各类兴趣培养活动，达到培养兴趣、增长知识、开发智力、愉悦身心、提高能力的目的，为未来的发展奠定坚实的基础。
就英语教学而言，校外英语教学在课程设置、教学内容、教学形式、教学方法等方面具有明显的优势。主要表现在：课程设置
由于小学、初中属于义务教学范畴，其课程设置必然严格按照教育部的统一要求，简单划一的课程必然暴露出它的局限和无奈；而校外英语教学则没有这样的限制，各种不同种类的英语教学课程为不同程度、不同需求的孩子提供了学习英语的诸多选择，《剑桥少儿英语》、《双美英语》、《阶梯英语》、《郎文少儿英语》、《新概念英语》等诸多英语教材为校外英语课程增添了丰富的内容；此外，根据学生不同需求开设的针对性很强的“口语训练班”、“小学、初中语法强化班”、“音标班”、“英语写作班”、“听力强化班”等，为孩子们英语学习和语言能力的提高创造了良好的条件，在一定程度上弥补了学校英语教学的不足。
教学内容
就教学内容而言，校外英语教材为学生提供了较学校英语教材更为丰富生动的内容。
以《剑桥少儿英语》为例，该系列学习教材从预备级、一级至三级，内容涉及生活的各个层面，非常贴近生活。教材的内容真实反映了儿童生活的实际。教材中的对话、练习、歌曲、游戏都是孩子们生活中所喜闻乐见的，容易理解，便于接受。教材内容循序渐进，重点难点分配合理，1000多个各类单词让学生的词汇量得到有效的扩充，与学校《牛津英语》相比，其知识点更为丰富，涉及的语法知识更多，在小学英语中很少涉及的从句、被动语态、现在完成时态等，在此都有涉及。因此，语言的丰富性得到的更好的体现，也为小学生进入初中阶段学生扫除了许多障碍。
教学形式与方法
校外英语教学在教学形式和方法上独具优势，如TPI教学法等，与学校英语相比课堂活跃，教师的教更富有激情。校外英语教学更大程度上做到了从学生的兴趣出发，充分体现出以培养学生学习兴趣、提高学生学习能力为宗旨的校外英语教学目标。首先，校外开设的英语课程真正实现了由学生自主选择、自主参与，他们在学习中更具主动性。其次，校外英语教学的“小班化”模式使教师能更好的实施和组织教学，使教学形式和教学方法多样化得以实现。 我在剑桥少儿英语的教学和测试中，发现孩子的英语学习存在一些问题。面对想进入MOVERS 的孩子们，弱项常是看图讲小故事和一些简单时态的应用。因此，对于剑桥三级的课堂应该融入跟多的 story-telling 的练习。例如，总结好以前学过的句型，在每次课前，给每个孩子三分左右的时间做presentation 主要是巩固已学知识和对句子的扩展。如没有时间也可让孩子们把 presentation录在MP3中，作为家庭作业带给老师听，老师应从发音、句型的应用、内容等方面给出评价。对于三级中的语法，教师可以通过一些生动有趣的Role-play让孩子们学习和练习语法，这部分的学习也应设计一些有趣的游戏。例如，动词复数变化时，可以玩Add the tail 游戏，让孩子在轻松愉快的游戏中学习语法。当然，万变不离其中，正如雷瑞老师说的，语言的学习在于练习 practice makes perfect 。在课堂教学中，教师要善于利用各种方式、方法，巧妙运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。
师生关系
和谐的师生关系是英语学习的重要保证，良好的师生关系可以使英语课堂成为学生学习的乐园。尽管学校课堂教学也十分重视良好师生关系的建立，但是，实际教学中却很难做到，沉重的课业负担和考试的压力，让教师和学生之间难以建立真正良好的关系。而校外教学的特点为良好师生关系奠定了基础，课程的自主选择和学生自由流动的教学机制为良好师生关系的建立创造了良好的条件。教师的教学成效、与学生的关系程度都直接影响着教师的生源。如果学生对教师的教学认可，与学生的关系融洽，那么，学生就会在下期报名时继续学习下去，反之，则会选择退出学习，重新选择。校外英语教学这样的机制是学校英语教学无法比拟的。
语言能力
学校英语教学以掌握课本知识、应对考试为主要学习目的，而考试的主要形式主要是笔试，尽管也有听力、口试，但所占比重较小，因此很难让教师和学生将更多的时间花在口语能力的培养上，所以，造成了学生普遍“重笔头轻口头”的弊端，势必影响学生整体语言能力的发展。
而校外英语教学正好可以弥补这种缺陷。丰富多彩的课堂语言实践为学生提供了练习语言的良好条件，口语的训练比重远远超过学校课堂，加上在校外英语的学习环境下，老師能充费利用语音学习系统来训练训练学生的口语及听力。语言真正有了“用武之地”。而语言实践机会的增加对培养学生学习兴趣、增强语感、提高语言能力具有十分重要的作用。实践证明，参加校外学习的学生在语言能力方面及交际能力方面普遍提升很快，不仅对学校的学习具有明显的促进作用，对学生走向社会、适应社会都起到了很好的铺垫作用。
英语课外活动
校外各类英语活动为学生语言能力的提高展现了广阔的天空。校外英语教学的一大优势就是利用周末、晚上、节假日等组织学生开展英语角、英语沙龙、英语夏令营等各类活动。它们让学生在活动中感受语言学习的无穷魅力，并为他们的学习创造不竭的动力，使他们以更加热情的态度参与到语言学习中来。
【参考文献】
[1]《少年儿童英语教学》[M]，华东师范大学出版社
[2]《剑桥少儿英语》教材[M]，西安交通大学出版社