【摘 要】
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本文结合《牛津小学英语》E、F、G、H板块的课堂教学实例,探索了优化各板块教学效果的有效方法,并从单元整体教学设计的角度,提出了整合综合板块教学内容、提高综合板块教学
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本文结合《牛津小学英语》E、F、G、H板块的课堂教学实例,探索了优化各板块教学效果的有效方法,并从单元整体教学设计的角度,提出了整合综合板块教学内容、提高综合板块教学质量的思路,旨在促进学生语言运用能力的全面提高。
Based on the classroom teaching examples of “E, F, G, H” of “Oxford Elementary English”, this paper explores the effective ways to optimize the teaching effect of each section. From the perspective of the overall teaching design of the unit, this paper proposes to integrate the teaching contents of the integrated section, Plate teaching quality ideas, designed to promote students’ ability to use the language to improve.
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高中物理应该“怎么教”和“怎么学”？为什么要“这么教”和“这么学”？每届高一《绪论》课上，我会深有感触地讲这番话：同学们，“物理”就是“万物之理”，即自然界一切物体所遵循的规律.物理教学，包括“教物理”和“学物理”，都是在“物”和“理”两个字上花功夫.首先由“物”到“理”，分析、揭示出物理现象中蕴含的规律、道理；再由“理”到“物”，灵活运用物理概念、规律去分析解决相关的物理问题.从今天起，我将引领
在新课程改革的大潮中，在省“五严规定”的宏观背景下，在如皋正兴起一种新的课堂教学模式——活动单导学.所谓“活动单导学”，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，实现教学目标的过程.“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动单”，二是“活动”，三是“导学”，这是对杜郎口教学模式和教学案一体化的一种综合，是在教学实践基础上的理论提升.本文将通过实例说明物理教师在“活动单导学”中的有
1紧抓关键不留遗憾 学习的过程是智力因素和非智力因素协调作用的过程，两者相辅相成，若能配合得当，自然可以取得事半功倍的效果.智力因素的强弱或发展得充分与否，主要由人脑的功能决定，而这又主要取决于先天遗传因素，这是很难改变的.虽有人提出通过一系列措施：如勤用左手，以开发右脑功能；多参加竞技性活动，如打篮球、打羽毛球、踢足球等，以提高身体的敏捷性；多吃补脑食品如核桃、猕猴桃、深海鱼油等来提升智力水平
“小呀么小儿郎呀,背着那书包上学堂,不怕太阳晒,不怕那风雨狂,只怕先生骂我迟呀,不让上学呀,还要叫家长。”迟到都是作业惹的祸,我可不是懒孩子。“我们班布置的家庭作业是
为教而教，只能是一个“教书先生”，因教而思教之法，却不仅能使你的学生最大程度地得益，而且能不断成长自己，能由“先生”向“教书行家”转变.因而教后的“反思”，能为你的教学不断甑选良种，她能决定你往后教学收获的丰硕度.所以，作为当下的教育工作者——我们，都应足够重视起自己教学后的“反思”. 那么，怎样进行“反思”，能快速促进你的教学呢？根据自己二十多年教学的酸甜苦，我想可以如是做. 1撰写实录——
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“把育人为本作为教育工作的根本要求.教育是开发人力资源的主要途径，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点.关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”，可以看出“育人为本、开发人力资源、促进学生健康成长、为学生提
著名教育家叶澜教授有过这样一段精辟的论述：“课堂教学是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循既定线路的没有激情的行为.”由此可知：课堂教学是一个鲜活的动态生成过程.在这一充满生机的过程中，面对一个个灵动的学生，教师如何才能利用自己的教学智慧，抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入到知识的构建与再造中，以不断演绎课堂教学的精彩？笔者就一堂没有“完成”