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风·柳·圆明园
【机 构】
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陕西西安西北工业大学附中
【出 处】
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作文成功之路(中)
【发表日期】
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2011年2期
其他文献
课堂教学的有效性问题是教育教学过程中的一个永久值得探究的课题，将新课标落实到位，提高课堂教学的有效性和实效性是切实解决当前“中小学生过重的学业负担”的一个根本保证.教学是否“有效”主要是指在定量时间内通过师生的教学活动，学生有没有学到基本知识，各方面的能力有没有获得进一步的提高.教学是否效性主要体现在学生积极参与学习的程度，进行知识的构建的过程.为此本人也在物理课堂教学有效性方面也进行了一些探索和
高中物理应该“怎么教”和“怎么学”？为什么要“这么教”和“这么学”？每届高一《绪论》课上，我会深有感触地讲这番话：同学们，“物理”就是“万物之理”，即自然界一切物体所遵循的规律.物理教学，包括“教物理”和“学物理”，都是在“物”和“理”两个字上花功夫.首先由“物”到“理”，分析、揭示出物理现象中蕴含的规律、道理；再由“理”到“物”，灵活运用物理概念、规律去分析解决相关的物理问题.从今天起，我将引领
在新课程改革的大潮中，在省“五严规定”的宏观背景下，在如皋正兴起一种新的课堂教学模式——活动单导学.所谓“活动单导学”，是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，实现教学目标的过程.“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动单”，二是“活动”，三是“导学”，这是对杜郎口教学模式和教学案一体化的一种综合，是在教学实践基础上的理论提升.本文将通过实例说明物理教师在“活动单导学”中的有
1紧抓关键不留遗憾 学习的过程是智力因素和非智力因素协调作用的过程，两者相辅相成，若能配合得当，自然可以取得事半功倍的效果.智力因素的强弱或发展得充分与否，主要由人脑的功能决定，而这又主要取决于先天遗传因素，这是很难改变的.虽有人提出通过一系列措施：如勤用左手，以开发右脑功能；多参加竞技性活动，如打篮球、打羽毛球、踢足球等，以提高身体的敏捷性；多吃补脑食品如核桃、猕猴桃、深海鱼油等来提升智力水平
为教而教，只能是一个“教书先生”，因教而思教之法，却不仅能使你的学生最大程度地得益，而且能不断成长自己，能由“先生”向“教书行家”转变.因而教后的“反思”，能为你的教学不断甑选良种，她能决定你往后教学收获的丰硕度.所以，作为当下的教育工作者——我们，都应足够重视起自己教学后的“反思”. 那么，怎样进行“反思”，能快速促进你的教学呢？根据自己二十多年教学的酸甜苦，我想可以如是做. 1撰写实录——