摘要：随着当前新课程改革的实施和不断深入，各种新的教育观念、教学模式、教学方法和教学手段层出不穷，极大地丰富了课堂教学内容，为课堂教学效率和质量的提高提供了帮助和有益支持。但不可否认的是，低效或无效教学行为仍广泛存在，极大地阻滞了现代教育改革和发展的进一步深入。以初中语文课堂教学为例，由于部分教师对新课改要求、目标及理念的认知不够清晰、深入，再加之其受应试教育观念的影响较为深重，使得其仍以灌输式教学法组织和开展课堂教学，这便使本应生动活泼、趣味盎然的语文课堂陷入了沉闷、枯燥的氛围之中，进而难以调动学生的学习兴趣，不利于促进学生对语文知识的理解和掌握。而兴趣是最好的老师，只有对学习材料产生足够的兴趣，学生才会愿意学，才能为学生良好学习效果的取得提供可能性。因此，如何打破传统的教育模式，使语文课堂重焕生机与活力，以进一步构建语文趣味课堂，更好地促进学生的学习和发展，是当前初中语文教学中亟待解决的关键问题。下面，笔者就从自身教学实践与经验出发，从情境创设、问题引入、合作学习三个角度着手，就如何构建初中语文趣味课堂这一问题进行分析论述，以供参考。

关键词：初中语文;趣味课堂;情境;问题;合作学习

随着课程改革的进一步深化和素质教育的全面推进，传统的教育模式无疑与现代社会对初中教育发展的需求背道而驰。在新形势下，趣味课堂的构建成为了初中教育领域的一个热门话题。作为初中语文教师，我们亦要因时而变，时刻保持教育观念的先进性，在坚持以新课程理念为指导的前提下，结合学生的性格特点和身心发展规律，将趣味元素渗透到语文课堂教学之中，以营造良好的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，让学生做学习的主人，从而获取最佳的教学效果。

一、重视情境创设，营造良好课堂教学氛围

要想激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，一个重要方式就是创设适切的教学情境。在构建初中语文趣味课堂的过程中，教师必须要重视情境创设，要在结合学生认知特点和文章内容的基础上对情境创设的多种形式和方法进行灵活选取，以营造良好的课堂教学氛围，引导学生进行乐学境界，进而为学生后续学习的顺利开展奠定一个坚实的基础。

在教授《再塑生命的人》一文之初，我先是通过多媒体放映了绿意盎然的画面，同时配以优美的乐曲，并对学生说道：“对于我们来说，世界是美丽的，我们能感受到树木的青葱，阳光的灿烂。”之后，我将幻灯片定格在了一片黑暗中，稍作停顿，并继续说道：“但是在这个世界上，他们的世界没有色彩、没有声音，生存下来尚且需要一定的勇气，而要有所成就，那简直就是一个奇迹，今天这节课就让我们去走进一个奇迹。”如此，不仅营造了良好的课堂教学氛围，而且还将学生引入了特定的课文情境之中，有力地推动了学生的后续学习。

二、利用问题引入，诱发学生学习兴趣

俗话说，“良好的开端是成功的一半”，教育教学也是如此。只有在课堂导入这三五分钟内将学生的思绪聚焦到课堂中来，诱发学生急于学习和探索新知的强烈欲望，才能为良好课堂教学效果的取得提供可能。因此，作为初中语文教师，我们应善于结合课文的题目、内容或情感设置具有启发意义的问题，并以此为契机引入新课，以诱发学生的学习兴趣，提高教学效率。

在教学《最后一课》这篇课文时，我先是向学生问道：“同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？”在学生自由发表了自己的感受后，我继续引导道：“学习、热爱民族语言，是维护国家尊严和爱国的表现，失去民族语言无异于丧失国土。那么，对于国土被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民来说，他們又有着怎样的感受？处于何种境地呢？”如此，通过结合课文内容提出问题，不仅吸引了学生的注意力，而且还聚焦了学生的思绪，诱发了学生的学习兴趣。

三、开展合作学习，让学生做学习的主人

新课改强调学生是学习的主人，是教育教学活动的主要参与者。为了充分迎合新课程改革的要求及理念，在初中语文教学中，教师应做到立足学生实际，通过合作学习活动的组织开展，使学生享有充分的学习自主权，让学生做学习的主人，以最大限度地激发学生的学习兴趣，使课堂教学获得更大成效。

以《土地的誓言》这篇课文的教学为例，我先是让学生围绕“文中哪些语句深深感动了你？”“你从中感受到了什么？”这两个问题，边读课文边思考。在学生对文章进行了整体感知后，我让学生以小组为单位，对以下问题进行交流讨论：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”？2.作者发出了哪些誓言？抒发了作者怎样的情感？3.文中所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？4.将本文与艾青的《我爱这土地》作比较，思考两首诗表达感情、表达的方式有什么异同？如此，通过开展合作学习，不仅极大地调动了学生学习的自主性，而且还切实培养了学生的阅读理解和感受能力，引发了学生的情感共鸣。

总而言之，构建趣味课堂，树立学生主体是深化课程改革、全面推进素质教育的基本要求，同时也是当前课堂教学改革的主要方向。作为初中语文教师，我们应及时摒弃传统的“填鸭式”教学法，做好自身角色的转变，使学生真正成为学习的主人，以促进师生、生生之间的交流互动，使语文教学收获更大成效。

参考文献：

[1]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2（03）：155.

[2]张爽.浅谈在初中语文中如何进行趣味教学[J].科技视界，2015（14）：222.