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摘要:目前，很多中职学生对着装的要求较高，有18%处于高消费状态，这种现象的直接反映就是追逐名牌、相互攀比。这也说明他们在着装方面的不科学，对于服饰的认识不正确，因此影响了学习，也影响了同学之间的友谊，同时也给家庭带来经济负担。
关键词:着装;消费;自信
中图分类号： F126 文献标识码： A 文章编号：
服装的最基本作用是防寒御暑、护肤避邪，虽然从古到今服装也有某些特殊作用，如能够显示人们在社会上的地位、身份、职业，能够体味个人的文化修养、审美情趣、生活态度等等，但对于各类中等职业教育学校的学生而言，却并没有这样复杂。他们的身份只有一个，生活的环境场所比较局限，接触的人群比较单一，因此，着装要求也比较简单，大方、整洁、得体足矣。
随着高等院校的扩招，高中职院校生源质量参差不齐，学生素质也各不相同，学生的着装审美存在着严重误区。美不是天生就有的，也不是什么物都是美的。任何环境下的美丽存在都有着自身的标准，任何美丽存在都必须依附于“人”与“物”的和谐与统一。就视觉服饰美来说，是“观照者”人与“观照对象”服饰之间的统一。对于我们大学生来说，运用服饰来展示自身的魅力，已不是什么不可启齿的事情。可是如果着装不当，魅力与粗俗之间.却往往是“差之毫厘，谬以千里”。如何在游离的两者之间准确地找到自身的着装定位，绝对是不可掉以轻心的。否则，本意是展示自身的青春魅力，一不留神就会走向美的反面，踏进误区。下面仅就学生着装而引发的一些思考，谈谈我的个人观点。
一 学生着装中存在的问题
1.审美误区。每个人都有自己的特点，适合外貌和身才的服装，能够弥补自身形体上的不足，掩饰和减轻生理上的缺陷;符合个人气质的服装，能够突出个性品味，令人赏心悦目，体现着一种人性美。做为学生，服装的款式、色彩、质地等要求相对简单，符合自己的体型、肤色、气质，搭配得体，既经济舒适，又能展现青春活力。可有些学生并非如此，别人穿什么，我就穿什么，什么时髦我就穿什么，完全不注意根据自身的特点而着装，有时非但达不到相应的目的，反而给人一种松散、矫作、娇艳，甚至不伦不类的感觉。这就说明，他们在一定程度上还缺乏应有的审美意识。
2.定位误区。中等职业学校的学生，年龄在16岁至20岁左右，正好是一个充满活力、易于接受新事物的阶段。在这个阶段的学生，既不像高中生那样致力于紧张的学习，又不像大学生那样有着相对成熟稳定的人生观价值观，一部分学生与社会上的人和事接触较多，因此，其着装受社会影响也比较大。这部分学生有的穿着过于紧、露、短，有的过于杂乱，再加上发型和装饰品的佩戴，使男生给人以社会酷哥的感觉，而女生则似乎多了几许风尘气。学生着装，木来应该整洁、大方、文明，而校园中看到的，却往往会令人望生喟叹。作为一名学生，任何时候，都应该根据自己的身份和年龄而着装，也就是说，学生应该像个学生样。
3.缺乏文化底蕴。每个人的形象都是外在与内在地结合，外在即人的形体容貌，内在则是指个人的气质品味。形体容貌我们可以通过服装饰品稍做修饰，而个人气质不同，虽然它可以在服装的衬托下体现得更充分，但更主要的是决定于一个人的文化底蕴和修养水平。而有些学生恰恰相反，平时不注重文化知识的学习，不注重加强道德修养，却总想通过另类、时髦、不合年龄与身份的服装来衬托个人气质，以此来显示自己的与众不同;或者虽然穿着大方得体，却语言粗俗，满口脏话……十年树木，百年树人，在我们的职业教育中，学生的文化知识还有待提高，思想品质还需要进一步地培养。
4.攀比风气逐渐上升。很多学生对服装的要求较高，有18%处于高消费状态，他们追逐名牌、相互攀比，过度消费不仅影响了学习，也影响了同学之间的友谊，同时也给家庭带来了经济负担
虽然以上谈到的学生着装问题只是校园中的个别不文明现象，大部分学生能够以一个学生的身份来要求自己，但是在现代人们生活意识形态改变及社会各种思潮的影响下，谁又能保障这种现象不会像蚕一样慢慢地吞噬整片桑叶呢?这只能说明，在我们的职业教育中，尤其是德育教育中，还存在着履待解决的问题。
二 中等职业教育中存在的问题及解决方法
中等职业教育是根据职业岗位的要求有针对性地对学生实施职业知识教育和职业技能培训，因此许多职业学校仅重视学生的职业技能教育，忽略了职校学生的德育教育。而职校生或者是应试教育下的失败者，或者是因中等职校生源锐减、“饥不择食”情况下招就的素质良荞不齐的学生，这就使许多的中等职校教育中出现了学生课上睡觉、逃课、看小说，课后泡网吧、谈恋爱等情况。学生着装，虽然只是学生生活的一个剪影，却能够捕捉到校园文化的气息，体现学生素质的高低，揭示出职校德育教育的不足，让我们这些教育工作者能够及早发现问题、解决问题。
1.优化德育教育。德育教育是职业教育的主要任务之一，各个学校都在开展不同程度、不同角度的德育教育工作。但是德育教育从它的内容、目的，到实施德育教育的思路、途径及德育教育要達到的目标等等都是非常复杂的问题，并非三言两语就可以表达清楚，因此，笔者并非想就此展开论述，只是提醒我们的教育工作者应该继续加强这方面的工作，以提高学生综合素质。另外，学校德育教育要和生活实践相结合，德育教师要了解学生的思想状况和内在需求，不能空喊树立什么远大理想、远大目标，而应该有针对性的、因材施教的让德育教育融入学生的生活，通过有效的教育方法塑造学生良好的意志品质，让学生更好地认识社会、了解社会，将来才能更好地服务于社会。
2.弘扬校园文化。学校应该尽可能提供一切可能的机会，给学生创造良好的文化氛围:通过板报、展览、文艺社团、文艺活动等各种形式，充分发掘学生潜力，增长学生才艺，培养学生良好的志趣情操;设计和组织开展内容丰富、形式新颖的主题教育活动，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
3.落实美学教学。据了解，许多中等职业教育学校都在开设美学、礼仪课程，但是收效并非让人乐观。主要原因是:①教材内容空泛，缺乏实质性的内容;②教师照本宣科，学生缺乏学习兴趣;③学生不重视，认为不是主课，逃课、睡觉等情况尤其严重。其实美学是一门很好的学问，简单而言，通过学习，我们可以提高自身的审美情趣、提升个性品味，不致于盲目地追随别人。因此，希望学校和美学教师能够引起足够的重视，采用多种教学手段，多方位、多角度、多渠道的给学生搭建学习平台，使美融入每位学生的生活。
4.教师以身作则。教师是知识的传播者，教育的执行者，其言行举止直接影响着学生。所以教师除了要注重仪表端庄大方外，还要从举手投足、交流座谈等多个方面去影响学生、诱导学生，正所谓“身教重于言教”。班主任老师是基层的德育工作者，和学生接触得最频繁，因此，班主任老师一定要注意自身思想素质和业务水平的提高，以达到管理育人的目的。而任课教师在传授知识的同时，也要不失时机地渗透德育教育的内容，真正做到教书育人。
三 小结
爱美是人的天性，尤其是充满朝气的大学生，他们不再是扎进书堆里、不修边幅的书呆子，他们弹指之间便能通晓世界的资讯，速度和广度赋予他们自信;交流的跨度，使他们总能敏锐捕捉最新奇、最前沿的事物。单纯的从书本获取知识不再是他们的唯一追求，他们懂得生活的美来自于各方面的和谐发展，而最直接的是对自我形象的修正和美化，这是自信美的直接来源，也是自我品味和社会交往中自我展现最直接的表征。做为一名教育工作者，我们应该而且能够通过不懈地努力，培养学生良好的道德情操、丰富的内涵和健康的审美观念，从而提高学生的综合素质，让我们的学生真真正正懂得美的内涵，让我们的校园成为文明的校园。
参考文献：
〔1〕朱光潜.西方美学史〔M〕北京:人民文学出版社，1979
〔2〕王立云.美是什么〔J〕社会科学战线,2008.10
关键词:着装;消费;自信
中图分类号： F126 文献标识码： A 文章编号：
服装的最基本作用是防寒御暑、护肤避邪，虽然从古到今服装也有某些特殊作用，如能够显示人们在社会上的地位、身份、职业，能够体味个人的文化修养、审美情趣、生活态度等等，但对于各类中等职业教育学校的学生而言，却并没有这样复杂。他们的身份只有一个，生活的环境场所比较局限，接触的人群比较单一，因此，着装要求也比较简单，大方、整洁、得体足矣。
随着高等院校的扩招，高中职院校生源质量参差不齐，学生素质也各不相同，学生的着装审美存在着严重误区。美不是天生就有的，也不是什么物都是美的。任何环境下的美丽存在都有着自身的标准，任何美丽存在都必须依附于“人”与“物”的和谐与统一。就视觉服饰美来说，是“观照者”人与“观照对象”服饰之间的统一。对于我们大学生来说，运用服饰来展示自身的魅力，已不是什么不可启齿的事情。可是如果着装不当，魅力与粗俗之间.却往往是“差之毫厘，谬以千里”。如何在游离的两者之间准确地找到自身的着装定位，绝对是不可掉以轻心的。否则，本意是展示自身的青春魅力，一不留神就会走向美的反面，踏进误区。下面仅就学生着装而引发的一些思考，谈谈我的个人观点。
一 学生着装中存在的问题
1.审美误区。每个人都有自己的特点，适合外貌和身才的服装，能够弥补自身形体上的不足，掩饰和减轻生理上的缺陷;符合个人气质的服装，能够突出个性品味，令人赏心悦目，体现着一种人性美。做为学生，服装的款式、色彩、质地等要求相对简单，符合自己的体型、肤色、气质，搭配得体，既经济舒适，又能展现青春活力。可有些学生并非如此，别人穿什么，我就穿什么，什么时髦我就穿什么，完全不注意根据自身的特点而着装，有时非但达不到相应的目的，反而给人一种松散、矫作、娇艳，甚至不伦不类的感觉。这就说明，他们在一定程度上还缺乏应有的审美意识。
2.定位误区。中等职业学校的学生，年龄在16岁至20岁左右，正好是一个充满活力、易于接受新事物的阶段。在这个阶段的学生，既不像高中生那样致力于紧张的学习，又不像大学生那样有着相对成熟稳定的人生观价值观，一部分学生与社会上的人和事接触较多，因此，其着装受社会影响也比较大。这部分学生有的穿着过于紧、露、短，有的过于杂乱，再加上发型和装饰品的佩戴，使男生给人以社会酷哥的感觉，而女生则似乎多了几许风尘气。学生着装，木来应该整洁、大方、文明，而校园中看到的，却往往会令人望生喟叹。作为一名学生，任何时候，都应该根据自己的身份和年龄而着装，也就是说，学生应该像个学生样。
3.缺乏文化底蕴。每个人的形象都是外在与内在地结合，外在即人的形体容貌，内在则是指个人的气质品味。形体容貌我们可以通过服装饰品稍做修饰，而个人气质不同，虽然它可以在服装的衬托下体现得更充分，但更主要的是决定于一个人的文化底蕴和修养水平。而有些学生恰恰相反，平时不注重文化知识的学习，不注重加强道德修养，却总想通过另类、时髦、不合年龄与身份的服装来衬托个人气质，以此来显示自己的与众不同;或者虽然穿着大方得体，却语言粗俗，满口脏话……十年树木，百年树人，在我们的职业教育中，学生的文化知识还有待提高，思想品质还需要进一步地培养。
4.攀比风气逐渐上升。很多学生对服装的要求较高，有18%处于高消费状态，他们追逐名牌、相互攀比，过度消费不仅影响了学习，也影响了同学之间的友谊，同时也给家庭带来了经济负担
虽然以上谈到的学生着装问题只是校园中的个别不文明现象，大部分学生能够以一个学生的身份来要求自己，但是在现代人们生活意识形态改变及社会各种思潮的影响下，谁又能保障这种现象不会像蚕一样慢慢地吞噬整片桑叶呢?这只能说明，在我们的职业教育中，尤其是德育教育中，还存在着履待解决的问题。
二 中等职业教育中存在的问题及解决方法
中等职业教育是根据职业岗位的要求有针对性地对学生实施职业知识教育和职业技能培训，因此许多职业学校仅重视学生的职业技能教育，忽略了职校学生的德育教育。而职校生或者是应试教育下的失败者，或者是因中等职校生源锐减、“饥不择食”情况下招就的素质良荞不齐的学生，这就使许多的中等职校教育中出现了学生课上睡觉、逃课、看小说，课后泡网吧、谈恋爱等情况。学生着装，虽然只是学生生活的一个剪影，却能够捕捉到校园文化的气息，体现学生素质的高低，揭示出职校德育教育的不足，让我们这些教育工作者能够及早发现问题、解决问题。
1.优化德育教育。德育教育是职业教育的主要任务之一，各个学校都在开展不同程度、不同角度的德育教育工作。但是德育教育从它的内容、目的，到实施德育教育的思路、途径及德育教育要達到的目标等等都是非常复杂的问题，并非三言两语就可以表达清楚，因此，笔者并非想就此展开论述，只是提醒我们的教育工作者应该继续加强这方面的工作，以提高学生综合素质。另外，学校德育教育要和生活实践相结合，德育教师要了解学生的思想状况和内在需求，不能空喊树立什么远大理想、远大目标，而应该有针对性的、因材施教的让德育教育融入学生的生活，通过有效的教育方法塑造学生良好的意志品质，让学生更好地认识社会、了解社会，将来才能更好地服务于社会。
2.弘扬校园文化。学校应该尽可能提供一切可能的机会，给学生创造良好的文化氛围:通过板报、展览、文艺社团、文艺活动等各种形式，充分发掘学生潜力，增长学生才艺，培养学生良好的志趣情操;设计和组织开展内容丰富、形式新颖的主题教育活动，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
3.落实美学教学。据了解，许多中等职业教育学校都在开设美学、礼仪课程，但是收效并非让人乐观。主要原因是:①教材内容空泛，缺乏实质性的内容;②教师照本宣科，学生缺乏学习兴趣;③学生不重视，认为不是主课，逃课、睡觉等情况尤其严重。其实美学是一门很好的学问，简单而言，通过学习，我们可以提高自身的审美情趣、提升个性品味，不致于盲目地追随别人。因此，希望学校和美学教师能够引起足够的重视，采用多种教学手段，多方位、多角度、多渠道的给学生搭建学习平台，使美融入每位学生的生活。
4.教师以身作则。教师是知识的传播者，教育的执行者，其言行举止直接影响着学生。所以教师除了要注重仪表端庄大方外，还要从举手投足、交流座谈等多个方面去影响学生、诱导学生，正所谓“身教重于言教”。班主任老师是基层的德育工作者，和学生接触得最频繁，因此，班主任老师一定要注意自身思想素质和业务水平的提高，以达到管理育人的目的。而任课教师在传授知识的同时，也要不失时机地渗透德育教育的内容，真正做到教书育人。
三 小结
爱美是人的天性，尤其是充满朝气的大学生，他们不再是扎进书堆里、不修边幅的书呆子，他们弹指之间便能通晓世界的资讯，速度和广度赋予他们自信;交流的跨度，使他们总能敏锐捕捉最新奇、最前沿的事物。单纯的从书本获取知识不再是他们的唯一追求，他们懂得生活的美来自于各方面的和谐发展，而最直接的是对自我形象的修正和美化，这是自信美的直接来源，也是自我品味和社会交往中自我展现最直接的表征。做为一名教育工作者，我们应该而且能够通过不懈地努力，培养学生良好的道德情操、丰富的内涵和健康的审美观念，从而提高学生的综合素质，让我们的学生真真正正懂得美的内涵，让我们的校园成为文明的校园。
参考文献：
〔1〕朱光潜.西方美学史〔M〕北京:人民文学出版社，1979
〔2〕王立云.美是什么〔J〕社会科学战线,2008.10