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【摘要】在新课改大力推行的背景下，我国当前的小学语文教学理念随之不断更新，教学理念的更新促进了语文课堂教学的改革，特别是对学生学习语文的兴趣产生了重要影响。新课程改革强调对学生核心素养的培养，不仅要求学生切实提高语文核心素养，还需要切实增强小学语文课堂的有效和高效。因此，在新课程背景下，我们需要对学生的语文核心素养予以关注，并能够切实构建高效的小学语文教学课堂。
【关键词】新课程；小学语文；高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、新课标与小学语文核心素养
新课标是当前教学的基本目标，指引中小学的教学改革，在我国的全日制义务教育语文课程标准中，语文核心素养是基本的理念。我国的新课程明确了在小学语文教学中要关注学生语文素养的形成和发展，同时在语文教学中需要面向全体学生，并能够使学生获得基本的语文素养，小学语文的核心素养需要建立在基本的语文素养之上。具体而言，在新课标背景下，语文课堂教学需要培养学生的爱国情感，并能够丰富语言积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的識字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，小学语文核心素养的构成要基于语文素养的构成来探讨，才能契合语文学科的独特属性。
二、小学语文核心素养的内容
（一）语言能力
语言能力是在个体言语交际的过程中表现出来的一种能力，是个体在现今生活和未来生活交往中必须具备的素养。语言能力的核心是言语交际能力。语文课堂中需要强调语言的感染和熏陶作用，丰富语文课堂的人文内涵，以有效培养学生的审美素养，对学生语言能力的培养和发展是语文课堂教学的根本目的，这是我们不能回避的问题。因此，在小学语文课堂教学中，我们需要培养小学生的语文能力，在小学语文课堂中注重小学生语言运用能力的培养和提高。
（二）语文思维
语文思维是语文核心素养的重要组成部分，任何语言能力的形成都需要在思维的指导下进行，它是个体的内部心理活动的外部显示。对于小学語文课堂而言，语文思维的形成与学生个体的语文素养的发展有着重要关系，其对于学生个体的思维品质的形成具有重要作用。语文课堂教学应当是一种语文知识的思维化过程，语文思维应当从两方面予以分析，首先是语汇和语法的分析以及新课程背景下小学语文高效课堂的建设思考，利用语文知识帮助学生对言语对象的理解；其次是以言语对象作为事理逻辑的分析，利用言语对象本身所包含的事理逻辑来帮助学生实现对言语对象的理解。
（三）审美意识
小学语文课堂不仅是对语言本身的教学，还应当是对核心素养的综合培养，审美意识是语文课堂教学的本质要求。小学语文课堂教学的内容，概而言之，从审美角度来看主要包括自然美、社会美和艺术美，需要在语文课堂教学中强化审美教育，以促进学生更好地学好语文，深化语文教学的效果。因此，语文课堂是激发学生审美意识、培养学生审美能力的重要阵地。
三、新课程背景下小学语文高效课堂的构建
（一）合理设置课堂教学情境，调动学生积极性
在小学语文核心素养的培养中，需要以一定的情景作为依托。在小学语文课堂教学中，我们需要合理设置教学情境，充分调动学生的学习积极性，提高其语言能力。小学语文核心素养的课堂应引导学生进行主动积累、理解、梳理和整合，以读懂文本的主要内容，使学生形成个性化的言语经验，形成初步的语感。
（二）充分落实自主学习和合作意识的培养
小学语文核心素养还表现为思维意识，语文课堂教学不仅是教师向学生传授知识，而且还有着一种语文思维的培养过程，语文核心素养的形成需要小学生在教师的引导下充分自主学习，并能够在课堂中发展语文思维，注重语文情感和思维的生成过程，并突出学生的学习主动性。在自主学习过程中，教师也需要对学生的语文思维进行引导，充分彰显教师的主导地位，体现学生的主体地位，使双方之间切实具备一种平等性。
（三）在课堂实践中提升审美
语文课堂的载体是语文课本，课本中的内容是丰富多样的，其囊括了社会和自然以及人性的美，因而在小学语文课堂教学中，我们需要充分利用语文教科书，并能够对学生进行引导，品味语言文字之美，培养学生热爱祖国语言文字的情感，使其具有初步的审美能力。聚焦小学语文核心素养的课堂实践，让语文学习富有弹性、智慧和灵性，有效促进学生积极主动地学习，使教学走在学生发展的前面。学生在理解与运用语言文字过程中，初步形成了自己的思考和认识，发展了思维，学会了合理地表达自己的情感与思想，促进了高雅的审美情趣和高尚的审美品味的形成。
四、结语
因此，新课标背景下的小学语文课堂教学应当凸显其高效性，并能够注重对学生语文核心素养的培养，教师需要转变传统教学观念，通过设置合理的教学情境，激发学生的兴趣，还需要能够充分培养学生的学习自主性，启发学生的语文思维，通过课堂实践来切实提高学生的语文审美能力，进而增强其语文核心素养。
参考文献
[1]张佳.新课程背景下简约型小学语文高效课堂探究[J].文理导航（下旬），2014（30）.
[2]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程；小学语文；高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、新课标与小学语文核心素养
新课标是当前教学的基本目标，指引中小学的教学改革，在我国的全日制义务教育语文课程标准中，语文核心素养是基本的理念。我国的新课程明确了在小学语文教学中要关注学生语文素养的形成和发展，同时在语文教学中需要面向全体学生，并能够使学生获得基本的语文素养，小学语文的核心素养需要建立在基本的语文素养之上。具体而言，在新课标背景下，语文课堂教学需要培养学生的爱国情感，并能够丰富语言积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的識字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，小学语文核心素养的构成要基于语文素养的构成来探讨，才能契合语文学科的独特属性。
二、小学语文核心素养的内容
（一）语言能力
语言能力是在个体言语交际的过程中表现出来的一种能力，是个体在现今生活和未来生活交往中必须具备的素养。语言能力的核心是言语交际能力。语文课堂中需要强调语言的感染和熏陶作用，丰富语文课堂的人文内涵，以有效培养学生的审美素养，对学生语言能力的培养和发展是语文课堂教学的根本目的，这是我们不能回避的问题。因此，在小学语文课堂教学中，我们需要培养小学生的语文能力，在小学语文课堂中注重小学生语言运用能力的培养和提高。
（二）语文思维
语文思维是语文核心素养的重要组成部分，任何语言能力的形成都需要在思维的指导下进行，它是个体的内部心理活动的外部显示。对于小学語文课堂而言，语文思维的形成与学生个体的语文素养的发展有着重要关系，其对于学生个体的思维品质的形成具有重要作用。语文课堂教学应当是一种语文知识的思维化过程，语文思维应当从两方面予以分析，首先是语汇和语法的分析以及新课程背景下小学语文高效课堂的建设思考，利用语文知识帮助学生对言语对象的理解；其次是以言语对象作为事理逻辑的分析，利用言语对象本身所包含的事理逻辑来帮助学生实现对言语对象的理解。
（三）审美意识
小学语文课堂不仅是对语言本身的教学，还应当是对核心素养的综合培养，审美意识是语文课堂教学的本质要求。小学语文课堂教学的内容，概而言之，从审美角度来看主要包括自然美、社会美和艺术美，需要在语文课堂教学中强化审美教育，以促进学生更好地学好语文，深化语文教学的效果。因此，语文课堂是激发学生审美意识、培养学生审美能力的重要阵地。
三、新课程背景下小学语文高效课堂的构建
（一）合理设置课堂教学情境，调动学生积极性
在小学语文核心素养的培养中，需要以一定的情景作为依托。在小学语文课堂教学中，我们需要合理设置教学情境，充分调动学生的学习积极性，提高其语言能力。小学语文核心素养的课堂应引导学生进行主动积累、理解、梳理和整合，以读懂文本的主要内容，使学生形成个性化的言语经验，形成初步的语感。
（二）充分落实自主学习和合作意识的培养
小学语文核心素养还表现为思维意识，语文课堂教学不仅是教师向学生传授知识，而且还有着一种语文思维的培养过程，语文核心素养的形成需要小学生在教师的引导下充分自主学习，并能够在课堂中发展语文思维，注重语文情感和思维的生成过程，并突出学生的学习主动性。在自主学习过程中，教师也需要对学生的语文思维进行引导，充分彰显教师的主导地位，体现学生的主体地位，使双方之间切实具备一种平等性。
（三）在课堂实践中提升审美
语文课堂的载体是语文课本，课本中的内容是丰富多样的，其囊括了社会和自然以及人性的美，因而在小学语文课堂教学中，我们需要充分利用语文教科书，并能够对学生进行引导，品味语言文字之美，培养学生热爱祖国语言文字的情感，使其具有初步的审美能力。聚焦小学语文核心素养的课堂实践，让语文学习富有弹性、智慧和灵性，有效促进学生积极主动地学习，使教学走在学生发展的前面。学生在理解与运用语言文字过程中，初步形成了自己的思考和认识，发展了思维，学会了合理地表达自己的情感与思想，促进了高雅的审美情趣和高尚的审美品味的形成。
四、结语
因此，新课标背景下的小学语文课堂教学应当凸显其高效性，并能够注重对学生语文核心素养的培养，教师需要转变传统教学观念，通过设置合理的教学情境，激发学生的兴趣，还需要能够充分培养学生的学习自主性，启发学生的语文思维，通过课堂实践来切实提高学生的语文审美能力，进而增强其语文核心素养。
参考文献
[1]张佳.新课程背景下简约型小学语文高效课堂探究[J].文理导航（下旬），2014（30）.
[2]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.
（编辑：龙贤东）