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【摘要】近年来，计算机科学技术的迅猛发展使得多媒体教学更上新台阶，中等职业学校学生的基础较弱、学习习惯较差，使得中职师生的教与学都遇到了极大的困难。计算机科学技术能突破时间和空间的限制，在数学学科的抽象性和逻辑性与学生思维的具体形象性之间架起桥梁，为提高课堂教学效率创设了条件。
【关键词】多媒体教学算法中职数学教学
【引言】现代远程教育网络的实施，使我们农村教师也有机会根据学生的心理特点制作课件，提高课堂效率。本人在实践过程中，在迷茫、思索、求证后提出自己一些粗浅的见解。
一、 计算机科学技术在数学教学中愈加重要
利用信息技术来促进中职数学教学需要教师具有一定的计算机技术知识基础。所以，为了更好地利用信息技术来促进数学教学．需要教师努力学习与利用计算机知识。多媒体技术在数学教学中的应用体现在以下方面
1． 提高教学效率和学生的学习兴趣
有些知识过程比较复杂，中职的学生由于基础薄弱，知识储备不足等原因难以发现知识间的内在逻辑联系，用常规教学手段难以直观显示时，可以考虑使用多媒体技术进行辅助教学，例如 ：使用多媒体制作工具，教师可以方便地画出各种几何体，可以引导学生不同的角度观察，还可以操作，如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
2． 动态模拟，弥补部分同学想象力不足的缺陷，深化对知识的理解
数学软件如mathematica，matlab等，功能非常强大，基本上可以完成从小学到大学所有的数学问题，是数学形象化的有力工具。例如传统数学中一些抽象概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生轻松理解。又如数学中有大量的图形，传统方式的教学过程中画图的数量和质量不好把握。而在计算机上用可以轻易的解决这个问题。而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等，还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。
3． 提高学生的发现探究能力
对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，体会到数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
二、 计算机科学的程序思想与数学算法相互渗透
作者在教学实践的过程中曾经给学生介绍计算机科学中队列和栈的思想，以及树的结构等问题，学生的思维的广阔性和眼界得到提高，为他们以后的学习提供了思想基础。
三、在利用多媒体进行教学实践的过程中的反思
1．并不是所有的课都适合做成多媒体课件
本人是一位计算机专业的毕业的数学老师，曾经有一个设想，要把职高数学的内容都做成课件，方便使用，然而却没能成功，有时候发现一些内容运用传统的教学模式反而能更好地完成教学任务，比如集合的概念和表示方法等一些基本概念，使用多媒体，无非是把书上的内容，该板书的内容搬到了银屏上，美观了些，但是实用性没有提高，学生的学习兴趣并没有因为改变了方式得到提高，反而因为屏幕上的一闪而过，记忆更不深刻了。
2．抓住切入点，恰当运用多媒体
恰当运用多媒体的意义在于：可以有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；多媒体技术在课堂上不能随意切入，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。
（1）创设情境，激发兴趣时切入（2）强化感知，突破疑难时切入(3) 模拟操作，深化理解时切入
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子白板”功能。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
3．多媒体课件不宜采用复杂、华丽的画面及音响
笔者曾观摩了一些公开课等，发现很多老师的课件制作的非常漂亮，可是一节课下来，学生的脑海里除了一些漂亮的图片，各种各样的声音，在知识与技能、过程与方法，情绪与情感上与传统课堂上学到的差别不大，没有真正提高学生的思索探究能力，有专家指出，教师在设计多媒体课件时应注意画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面及音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题。
4．数学课件更应该注重画面的启发性
在数学教学中多媒体技术不能只追求表面的生动、界面的漂亮，我们要尽量做到色彩字体与教学思想的融合，尽量避免大段文字的呈现，字体太小，背景和文字的不和谐等现象。
5．多媒体课件不能代替规范、系统性的板书
板书有主板书、副板书之分：主板书可以投影出来，副板书会根据学生情况不同、学生反映的问题不同而有不同。多媒体可完全的代替、并大大超越了板图、板画、挂图等，虽然多媒体也可以预先把板书内容准备好，恐怕还不能完全的代替主板书。
总之，运用多媒体课件，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段。在数学教学中教师适时、适量地运用多媒体辅助教学，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进数学课堂教学的优化，这正是多媒体技术的生命力所在。
【关键词】多媒体教学算法中职数学教学
【引言】现代远程教育网络的实施，使我们农村教师也有机会根据学生的心理特点制作课件，提高课堂效率。本人在实践过程中，在迷茫、思索、求证后提出自己一些粗浅的见解。
一、 计算机科学技术在数学教学中愈加重要
利用信息技术来促进中职数学教学需要教师具有一定的计算机技术知识基础。所以，为了更好地利用信息技术来促进数学教学．需要教师努力学习与利用计算机知识。多媒体技术在数学教学中的应用体现在以下方面
1． 提高教学效率和学生的学习兴趣
有些知识过程比较复杂，中职的学生由于基础薄弱，知识储备不足等原因难以发现知识间的内在逻辑联系，用常规教学手段难以直观显示时，可以考虑使用多媒体技术进行辅助教学，例如 ：使用多媒体制作工具，教师可以方便地画出各种几何体，可以引导学生不同的角度观察，还可以操作，如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
2． 动态模拟，弥补部分同学想象力不足的缺陷，深化对知识的理解
数学软件如mathematica，matlab等，功能非常强大，基本上可以完成从小学到大学所有的数学问题，是数学形象化的有力工具。例如传统数学中一些抽象概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生轻松理解。又如数学中有大量的图形，传统方式的教学过程中画图的数量和质量不好把握。而在计算机上用可以轻易的解决这个问题。而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等，还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。
3． 提高学生的发现探究能力
对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，体会到数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
二、 计算机科学的程序思想与数学算法相互渗透
作者在教学实践的过程中曾经给学生介绍计算机科学中队列和栈的思想，以及树的结构等问题，学生的思维的广阔性和眼界得到提高，为他们以后的学习提供了思想基础。
三、在利用多媒体进行教学实践的过程中的反思
1．并不是所有的课都适合做成多媒体课件
本人是一位计算机专业的毕业的数学老师，曾经有一个设想，要把职高数学的内容都做成课件，方便使用，然而却没能成功，有时候发现一些内容运用传统的教学模式反而能更好地完成教学任务，比如集合的概念和表示方法等一些基本概念，使用多媒体，无非是把书上的内容，该板书的内容搬到了银屏上，美观了些，但是实用性没有提高，学生的学习兴趣并没有因为改变了方式得到提高，反而因为屏幕上的一闪而过，记忆更不深刻了。
2．抓住切入点，恰当运用多媒体
恰当运用多媒体的意义在于：可以有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；多媒体技术在课堂上不能随意切入，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。
（1）创设情境，激发兴趣时切入（2）强化感知，突破疑难时切入(3) 模拟操作，深化理解时切入
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子白板”功能。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
3．多媒体课件不宜采用复杂、华丽的画面及音响
笔者曾观摩了一些公开课等，发现很多老师的课件制作的非常漂亮，可是一节课下来，学生的脑海里除了一些漂亮的图片，各种各样的声音，在知识与技能、过程与方法，情绪与情感上与传统课堂上学到的差别不大，没有真正提高学生的思索探究能力，有专家指出，教师在设计多媒体课件时应注意画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面及音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题。
4．数学课件更应该注重画面的启发性
在数学教学中多媒体技术不能只追求表面的生动、界面的漂亮，我们要尽量做到色彩字体与教学思想的融合，尽量避免大段文字的呈现，字体太小，背景和文字的不和谐等现象。
5．多媒体课件不能代替规范、系统性的板书
板书有主板书、副板书之分：主板书可以投影出来，副板书会根据学生情况不同、学生反映的问题不同而有不同。多媒体可完全的代替、并大大超越了板图、板画、挂图等，虽然多媒体也可以预先把板书内容准备好，恐怕还不能完全的代替主板书。
总之，运用多媒体课件，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段。在数学教学中教师适时、适量地运用多媒体辅助教学，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进数学课堂教学的优化，这正是多媒体技术的生命力所在。