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【内容摘要】中小学语文教学在培养学生品质中占据重要的位置，如何构建高效的中小学语文教学课堂成为提高初中生素质培养效果的关键。本文分析了当前中小学语文教学存在的问题，同时提出了相应的提升措施。
【关键词】语文教育 教材 自主学习
语文是一门比较特殊的学科，集工具性、人文性、言语性于一体，既是一门科学，又是一门艺术，带有教书育人的综合导向性、传道授业的职能目的性、说文解字的艺术欣赏性、言谈表意的深刻性、师表风范的强烈示范性、情感激发的直接感染性以及理解教材的独创再现性。
一、提高语文教育课堂教学有效性的措施建议
1.开展学法交流活动
指导学生经常归纳总结自己的学习方法和学习经验，扬长避短，善于借鉴他人的学习方法。可以让学习优秀的学生做学法交流和指导，共同探讨，共同提高。因为它源于学生又用于学生。具有一定的可操作性，更易于学生接受。
2.少提问，多点拨
课堂上设计的提问多了，不但弄得整篇文章支离破碎，教学过程杂乱无章，而且占去学生自主学习和语言训练的时间。教师的短距离提问“牵着学生的鼻子走”，学生被动地、不动脑筋地应付教师的问话，不能很好地发挥学生的主体作用。
教师在课堂上要精心设计提问，要抓住教学的重点、难点、疑点设计提问。提问设计要能起到牵一发而动全身的作用。教师提出的问题只有“一石激起千层浪”，才能使学生积极思维，跃跃欲试，争相发言。
如遇到学生不发言时，教师要尽量管住自己的嘴，撬开学生的嘴。能让学生说的尽量让学生说，学生不能说的教师要进行点拨、引导。同时，要培养学生自己质疑的习惯，变一言堂为群言堂，让学生唱主角，切忌包办代替。
二、创造性教学阶段
在独立性教学基础上，经过长期艰苦的摸索和实践，语文教师创造性灵感不断地在教学中喷涌出来，这突出表现在教学观念的更新、教学方法的改革、教学设计的优化、教学效果的提高上。在这个阶段，教师全身心投入，呕心沥血，殚思竭虑，真是艰苦备尝，而又义无反顾，乐此不疲。其中，既有挫折和苦闷（如总是不尽如人意，不能为别人理解和支持等），更有成功的喜悦，领略到创造性成果的幸福和欢乐！到了这一阶段，教师的教学逐渐进入个性化阶段，日趋科学性、思想性、艺术性的有机结合。在语文教学风格形成的创造性阶段，教师积累了丰富的教学经验，对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的作用。如把学法与教学割裂开来，那么就会教无目的，学无依据。学生的素质无法提高，教育的目标无法实现。因此，教师要有意识地把学法揉合到教法中去，使学生在学习中自然地学到学习方法，达到教法促进学法的目的。创造性阶段是形成教学风格最重要的阶段，也是普通一线语文教师不断追求的阶段。
三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
四、建立良好的师生关系，营造创造性思维环境
课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让部分学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
总之，中小学语文教学是一个系统的教学活动过程，本文从教学内容，教学方法，教学模式，教学教材，教师素质，等等方面分析如何提高中小学语文教学课堂效果。在新课程改革的大背景下，需要教师体现出更高的专业素养和更广阔的人文关怀，也需要整个教育体系都向前不断进步和发展。
【参考文献】
[1]郭少光.淺谈初中语文高效课堂教学[J].亚太教育，2015（16）：69.
[2]卢世慧.小学语文高效课堂教学的探究[J].课程教育研究，2013（21）：173-174.
（作者单位：甘肃省白银市平川区教育局）
【关键词】语文教育 教材 自主学习
语文是一门比较特殊的学科，集工具性、人文性、言语性于一体，既是一门科学，又是一门艺术，带有教书育人的综合导向性、传道授业的职能目的性、说文解字的艺术欣赏性、言谈表意的深刻性、师表风范的强烈示范性、情感激发的直接感染性以及理解教材的独创再现性。
一、提高语文教育课堂教学有效性的措施建议
1.开展学法交流活动
指导学生经常归纳总结自己的学习方法和学习经验，扬长避短，善于借鉴他人的学习方法。可以让学习优秀的学生做学法交流和指导，共同探讨，共同提高。因为它源于学生又用于学生。具有一定的可操作性，更易于学生接受。
2.少提问，多点拨
课堂上设计的提问多了，不但弄得整篇文章支离破碎，教学过程杂乱无章，而且占去学生自主学习和语言训练的时间。教师的短距离提问“牵着学生的鼻子走”，学生被动地、不动脑筋地应付教师的问话，不能很好地发挥学生的主体作用。
教师在课堂上要精心设计提问，要抓住教学的重点、难点、疑点设计提问。提问设计要能起到牵一发而动全身的作用。教师提出的问题只有“一石激起千层浪”，才能使学生积极思维，跃跃欲试，争相发言。
如遇到学生不发言时，教师要尽量管住自己的嘴，撬开学生的嘴。能让学生说的尽量让学生说，学生不能说的教师要进行点拨、引导。同时，要培养学生自己质疑的习惯，变一言堂为群言堂，让学生唱主角，切忌包办代替。
二、创造性教学阶段
在独立性教学基础上，经过长期艰苦的摸索和实践，语文教师创造性灵感不断地在教学中喷涌出来，这突出表现在教学观念的更新、教学方法的改革、教学设计的优化、教学效果的提高上。在这个阶段，教师全身心投入，呕心沥血，殚思竭虑，真是艰苦备尝，而又义无反顾，乐此不疲。其中，既有挫折和苦闷（如总是不尽如人意，不能为别人理解和支持等），更有成功的喜悦，领略到创造性成果的幸福和欢乐！到了这一阶段，教师的教学逐渐进入个性化阶段，日趋科学性、思想性、艺术性的有机结合。在语文教学风格形成的创造性阶段，教师积累了丰富的教学经验，对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的作用。如把学法与教学割裂开来，那么就会教无目的，学无依据。学生的素质无法提高，教育的目标无法实现。因此，教师要有意识地把学法揉合到教法中去，使学生在学习中自然地学到学习方法，达到教法促进学法的目的。创造性阶段是形成教学风格最重要的阶段，也是普通一线语文教师不断追求的阶段。
三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
四、建立良好的师生关系，营造创造性思维环境
课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让部分学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
总之，中小学语文教学是一个系统的教学活动过程，本文从教学内容，教学方法，教学模式，教学教材，教师素质，等等方面分析如何提高中小学语文教学课堂效果。在新课程改革的大背景下，需要教师体现出更高的专业素养和更广阔的人文关怀，也需要整个教育体系都向前不断进步和发展。
【参考文献】
[1]郭少光.淺谈初中语文高效课堂教学[J].亚太教育，2015（16）：69.
[2]卢世慧.小学语文高效课堂教学的探究[J].课程教育研究，2013（21）：173-174.
（作者单位：甘肃省白银市平川区教育局）