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【摘 要】英特尔未来教育基础课程项目培训是一项全新的先进教育理念培训，该培训枯燥乏味，而且教师对这些全新的教育理念难以理解。针对这种情况，本文笔者经过几年的培训实践和探究，收集采用了一些经典教学案例对教育理念分析研讨，配合一些教学策略促进学员领悟新的教学思想，对于今后理念性培训有一定的指导意义。
【关键词】英特尔未来教育 基础课程 理念 实效
2007年1月，我有幸到北京参加了全国英特尔未来教育基础课程项目（以下简称“项目”）骨干教师培训，受训回来后，为了做好当地农村远程教育“模式三”学校的主讲教师的培训工作，我对《英特尔未来教育基础课程》进行详细解读，与其他骨干教师进行了深入的探讨，并通过对2007年至2010年近十期的主讲教师培训班的讲评、探究及梳理，结合我所承担的现代教育教学研究工作，归纳出如下启示：
一、教学理念是培训的重中之重
随着新课程改革的逐步深入，教师们都知道：教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。全国上下推行和倡导素质教育十多年，但应试教育仍然阴魂不散，导致一些地方的素质教育成为摆设，其理论之虚，力度之弱，收效之微，令人唏嘘。受传统教学理念的深刻影响，全国还存在不少学校课堂上仍然盛行以教师为中心、我讲你记、我说你做的教学模式——“填鸭式”教学。这种模式，教师累，学生更累，学习效果可想而知。如何改变这种现状？如何培养我们的学生适应当前科技迅猛发展时代的需要？我国现形的新课标所倡导的理念给我们指明了方向。而英特尔未来教育基础课程项目培训是一项全新的先进教育理念培训，并且和我国现形的新课标所倡导的教育理念是完全一致的。主要是结合教师的日常工作，培养教师的信息素养，提高其工作效率，而关键的内容则是围绕学生为适应21世纪必备的三大核心技能，要求教师必须掌握21世纪的教学法。所以在培训中如何让教师深刻理解这个项目的先进教育理念是培训的重点。
二、经典教学案例是培训效果提高的关键
如何让教师理解并掌握这个项目先进的教育理念，如何让教师理解并掌握21世纪的教学法，并能将辅助学习技巧应用于实际教学中，培训过程中采用鲜活的案例至关重要。
如：在对比今日课堂与明日课堂，传统的以教师为中心的教学方式与21世纪以学生为中心的教学方式这一节的培训中，我采用了以下案例：
1979年中国教育访问团与美国教育访问团相互考察对方国家的基础教育得出的结论报告。中国团在考察过程中，看到美国的小学高年级的孩子连加减法还要掰手指头、整天奢谈发明创造、课堂乱如集市，下午一点多就放学回家等等状况，最后得出结论：美国基础教育和资本主义社会制度一样到了病入膏肓，20年后中国的科技定能赶上这个所谓的超级大国；而美国团看到中国的学生起得早、睡得晚、作业多，认为中国的学生是世界上最勤奋、学习最好的。结论：再过20年，美国的科技将被中国远远甩在后面。可是30多年过去了，美国又培养出50多位新的诺贝尔奖得主和100多名知识型亿万富翁，然而中国没有一所学校培养出这样的人才……两家的预言都错了。
然后又以《西安事变》的历史教学为例。
中国老师传统的教学方式是：先讲完历史史实后，要求学生记住时间、地点、人物、事件及历史意义等等，满足于考试结果。美国老师则是八仙过海，各显神通。如：什么都不教，让孩子们分成几组，分别制作当时各党派报纸；或者只给几个辩论题，让孩子组成正反方进行辩论。即便是常规教学，老师也会启发学生发散性思维：如蒋不妥协？如张、杨把蒋处死？如蒋逃出西安？等，甚至让学生自己设想发散性思维的问题。无论哪种方式，学生都处在收集资料、研究材料、组织观点的过程中，培养了会“学”的能力。
以上案例让学员讨论得出结论：中国教育注重学生掌握知识的量，培养孩子吸收知识的学习行为和接受能力。所以，中国的基础教育的核心是让学生多学、多写、多记、多考。而美国教育注重学生的批判性思维，独立思考、创造性和发现问题、解决问题的能力、学以致用的实践能力。所以美国基础教育的核心是让学生多看、多问、多想、多干。学员讨论的过程，也是学员在主动参与、自主探究的过程，也培养了学员判断、分析、解决问题的能力，收到了很好的效果。
通过这些案例，学员受到不同程度的震撼，接受和理解了以学生为中心的课堂及教学方式重要性。
另外，还可引用学员们自己的一些教学故事，教学案例，进行分析、交流。
三、以活动构建情境，以任务驱动教学，是提高培训绩效的重要环节
英特尔未来教育基础课程主讲教师5天的培训是很艰辛的。虽然在培训中采用一些案例能让教师接受和理解先进的教育理念，但如何提高培训绩效，培训中引入一些活动，采用任务驱动教学法，借助一些有效的教学策略是非常必要的。
认知心理学的研究表明，知识的形成过程是外来的信息与原有的知识和思维结构相互作用的过程；在活动中进行思考，在思考中进行活动是人类的一个重要心理特征。在主讲教师培训过程中，引入一些和培训相关又有趣味性的活动，极大限度地调动学员的主动性和参与感，激发他们的学习热情，同时又不易疲劳。
在每一个学习模块中都有结对分享、家庭作业、反思和小结等交流学习的机会，学员的发言参与机会很多，每一个人都有可能发言的机会，通过组织的一些趣味性活动和多种选取发言人策略应用，同时采用一些激励机制，对于已经习惯了聆听的学习方式的学员们来讲，开始的确感到有些不适应，对主动站出来参与活动并发表自己观点的老师持不赞同的意见，认为是好表现，爱出风头。通过几天学习后，每一个参加学习的学员都成了表演者，争相发表自己的意见。在讨论交流中迸发出来的智慧火花有许多是自己都预料不到的，在与别人的讨论交流中取长补短，彼此都明晰了思路，完善了自我。能者为师、相互交流、合作学习，共同进步，这就是信息化时代的重要特征。
通过我们多年的努力，桂林市的英特尔未来教育基础课程项目培训工作已结出累累硕果，先进教育理念正在我们桂林的“农远”项目学校中生根、开花、结果，一批批21世纪的新型教师人才在先进教育理念的熏陶下茁壮成长。
【关键词】英特尔未来教育 基础课程 理念 实效
2007年1月，我有幸到北京参加了全国英特尔未来教育基础课程项目（以下简称“项目”）骨干教师培训，受训回来后，为了做好当地农村远程教育“模式三”学校的主讲教师的培训工作，我对《英特尔未来教育基础课程》进行详细解读，与其他骨干教师进行了深入的探讨，并通过对2007年至2010年近十期的主讲教师培训班的讲评、探究及梳理，结合我所承担的现代教育教学研究工作，归纳出如下启示：
一、教学理念是培训的重中之重
随着新课程改革的逐步深入，教师们都知道：教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。全国上下推行和倡导素质教育十多年，但应试教育仍然阴魂不散，导致一些地方的素质教育成为摆设，其理论之虚，力度之弱，收效之微，令人唏嘘。受传统教学理念的深刻影响，全国还存在不少学校课堂上仍然盛行以教师为中心、我讲你记、我说你做的教学模式——“填鸭式”教学。这种模式，教师累，学生更累，学习效果可想而知。如何改变这种现状？如何培养我们的学生适应当前科技迅猛发展时代的需要？我国现形的新课标所倡导的理念给我们指明了方向。而英特尔未来教育基础课程项目培训是一项全新的先进教育理念培训，并且和我国现形的新课标所倡导的教育理念是完全一致的。主要是结合教师的日常工作，培养教师的信息素养，提高其工作效率，而关键的内容则是围绕学生为适应21世纪必备的三大核心技能，要求教师必须掌握21世纪的教学法。所以在培训中如何让教师深刻理解这个项目的先进教育理念是培训的重点。
二、经典教学案例是培训效果提高的关键
如何让教师理解并掌握这个项目先进的教育理念，如何让教师理解并掌握21世纪的教学法，并能将辅助学习技巧应用于实际教学中，培训过程中采用鲜活的案例至关重要。
如：在对比今日课堂与明日课堂，传统的以教师为中心的教学方式与21世纪以学生为中心的教学方式这一节的培训中，我采用了以下案例：
1979年中国教育访问团与美国教育访问团相互考察对方国家的基础教育得出的结论报告。中国团在考察过程中，看到美国的小学高年级的孩子连加减法还要掰手指头、整天奢谈发明创造、课堂乱如集市，下午一点多就放学回家等等状况，最后得出结论：美国基础教育和资本主义社会制度一样到了病入膏肓，20年后中国的科技定能赶上这个所谓的超级大国；而美国团看到中国的学生起得早、睡得晚、作业多，认为中国的学生是世界上最勤奋、学习最好的。结论：再过20年，美国的科技将被中国远远甩在后面。可是30多年过去了，美国又培养出50多位新的诺贝尔奖得主和100多名知识型亿万富翁，然而中国没有一所学校培养出这样的人才……两家的预言都错了。
然后又以《西安事变》的历史教学为例。
中国老师传统的教学方式是：先讲完历史史实后，要求学生记住时间、地点、人物、事件及历史意义等等，满足于考试结果。美国老师则是八仙过海，各显神通。如：什么都不教，让孩子们分成几组，分别制作当时各党派报纸；或者只给几个辩论题，让孩子组成正反方进行辩论。即便是常规教学，老师也会启发学生发散性思维：如蒋不妥协？如张、杨把蒋处死？如蒋逃出西安？等，甚至让学生自己设想发散性思维的问题。无论哪种方式，学生都处在收集资料、研究材料、组织观点的过程中，培养了会“学”的能力。
以上案例让学员讨论得出结论：中国教育注重学生掌握知识的量，培养孩子吸收知识的学习行为和接受能力。所以，中国的基础教育的核心是让学生多学、多写、多记、多考。而美国教育注重学生的批判性思维，独立思考、创造性和发现问题、解决问题的能力、学以致用的实践能力。所以美国基础教育的核心是让学生多看、多问、多想、多干。学员讨论的过程，也是学员在主动参与、自主探究的过程，也培养了学员判断、分析、解决问题的能力，收到了很好的效果。
通过这些案例，学员受到不同程度的震撼，接受和理解了以学生为中心的课堂及教学方式重要性。
另外，还可引用学员们自己的一些教学故事，教学案例，进行分析、交流。
三、以活动构建情境，以任务驱动教学，是提高培训绩效的重要环节
英特尔未来教育基础课程主讲教师5天的培训是很艰辛的。虽然在培训中采用一些案例能让教师接受和理解先进的教育理念，但如何提高培训绩效，培训中引入一些活动，采用任务驱动教学法，借助一些有效的教学策略是非常必要的。
认知心理学的研究表明，知识的形成过程是外来的信息与原有的知识和思维结构相互作用的过程；在活动中进行思考，在思考中进行活动是人类的一个重要心理特征。在主讲教师培训过程中，引入一些和培训相关又有趣味性的活动，极大限度地调动学员的主动性和参与感，激发他们的学习热情，同时又不易疲劳。
在每一个学习模块中都有结对分享、家庭作业、反思和小结等交流学习的机会，学员的发言参与机会很多，每一个人都有可能发言的机会，通过组织的一些趣味性活动和多种选取发言人策略应用，同时采用一些激励机制，对于已经习惯了聆听的学习方式的学员们来讲，开始的确感到有些不适应，对主动站出来参与活动并发表自己观点的老师持不赞同的意见，认为是好表现，爱出风头。通过几天学习后，每一个参加学习的学员都成了表演者，争相发表自己的意见。在讨论交流中迸发出来的智慧火花有许多是自己都预料不到的，在与别人的讨论交流中取长补短，彼此都明晰了思路，完善了自我。能者为师、相互交流、合作学习，共同进步，这就是信息化时代的重要特征。
通过我们多年的努力，桂林市的英特尔未来教育基础课程项目培训工作已结出累累硕果，先进教育理念正在我们桂林的“农远”项目学校中生根、开花、结果，一批批21世纪的新型教师人才在先进教育理念的熏陶下茁壮成长。