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摘要：众所周知，物理学科的学习来源于生活，尤其是初中的物理教学，知识层面一般就比较基础，知识点的难度也不高，相比之下更加贴近生活。本文重点探讨“生活化教学”与统编版物理教材的配合教学，探讨怎样的策略可以达到最大的课堂效率。
關键词：“生活化教学”;初中;物理;应用策略;统编版;
一、结合教材内容与生活实践，调动物理学习的积极性
物理是生活的一部分，物理在生活中的应用涉及面很广。既可以把物理拿出来处理现实生活的问题，也可以拿生活的例子直接作为物理的研究课题。课本按照综合知识的联系性进行编制，但内容中有很多不符合生活的现状，初中生接触社会生活的机会少，对于很多事物了解很少，课本应根据学生的实际情况对物理课本进行增添生活化的内容。学生在课堂中学完知识，生活化的例子让他们在家利用课堂知识操作重复上课知识，不仅是学习效果的增加也是课外实践课题的完成，达到了物理学以致用的目的，又调动学生再次进去课堂的积极性。
二、创新教学模式，教学手段生活化
2.1生活化的教学设计可以更好的帮助学生理解抽象的概念
物理中的许多概念都比较抽象，物理教师的作用很大一部分是在于向学生解释一些物理概念，很多抽象的概念仅仅利用语言很难形象的彻底的表达出来。比如说，在刚开始的八年级的物理学习中，如何向学生形象的解释声音是以空气为介质，通过震动传播的，很多学生甚至不理解为什么空气可以作为传播的介质，甚至不明白为什么空气中得以传播声波的震动，教师可以利用一些教具，简单的设备向学生直接展示物理成果与现象，在课前的教学设计中，提前制作好教具，利用小鼓和小米粒等物品，在课堂上展示当鼓面上的小米粒遇到声波时真的会震动，同时配合以真空泵，在泵中放入闹钟，逐渐抽空空气，通过实验现象向学生直观的展示声音是以空气为介质传播的。
2.2生活化的教学情景可以更好的帮助学生捕捉到题目内容
生活化的物理教学手段可以更好的帮助学生读懂题目。有些物理概念和题目不仅抽象，而且难以理解，真实发生的物理现象往往与学生的想象不同，对物理的学习大多还是要依赖真真切切的实验现象的，实践是检验真理的唯一标准。初中是学生接触物理学科的入门阶段，对题目的理解还不够熟练，因此，需要教师将一些物理词汇和物理现象与学生的实践生活情景联系起来，帮助学生解读知识细节。
比如，在人教统编版的八年级物理课本的教学中，学习凹透镜和凸透镜的光现象、投射成像的教学中，教师就可以利用现在许多学生天天都在用的近视眼镜与长辈的远视镜的差别，近视镜就可以当作凹透镜，远视镜就可以当作凸透镜，两种眼镜的不同作用可以直观的展示两种透镜的成像特点，也可以引用生活中的彩虹的现象，帮助学生理解日光是由彩色光组成的。
2.3生活化的教学活动可以更多的提高学生的参与度和学习兴趣
在物理的教学课堂上，教师更多的举办生活化的教学活动来提高学生的课堂参与度，在人教统编版的九年级的物理学习中，主要还是电学知识比较多，包括家庭用电和电路、电路的欧姆定律的学习，包括变压器、变阻器都有一定的知识涉及和解释，在课堂上，教师可以带领学生进行简单的电路的组装活动，从基本的要点开始，先设计电路使小灯泡亮起来，在设计连接串联或并联的电路，控制多个小灯泡。课堂上的教学活动不仅可以提高学生的参与度，让学生认识到自己在物理学习中的主导地位，还可以充分的吸引学生的学习兴趣，激发物理的探索精神。
三、冲出课本限制，课下任务与作业生活化
3.2布置开放性的课下题目，开发学生的物理思维
物理学科本来就是一门偏向理科的学科，它更要求学生的思维的活跃和强烈的探索精神，学科内容和知识的学习在学生的整个学习生涯中至关重要，不仅要求教师结合实验课和传统的理论课堂，还要求教师有水平的布置课下任务，充分发挥学生的想象力，进一步的加强学生对物理知识的探索和巩固。
教师在布置课下任务时，要针对学生的培养方案，抛出本章节学习的主体内容和核心，这里以杠杆原理为例，引导学生发现生活中利用杠杆原理的物品，并尝试解释它的工作原理，例如跷跷板、钳子等，从而开发学生的物理思维。
3.2布置动实践性的课题，锻炼学生的动手能力
传统的教育观念中，教学布置的课下任务更多的是与文章节内容相关的考试习题，通过对习题的联系，提高学生期末在考试中的分数，但是新时代对教育有了新要求，教师在布置任务时也要结合多方面的培养方案，提高课下作业中动手实践的任务的比重，再合理搭配以题目的练习，为学生更好的学习掌握物理知识服务。课下的实践任务，不仅可以锻炼学生的自主思考能力，还可以有效的提高学生的动手能力和实践探索能力，养成探索精神。
结束语：总而言之，物理新课程的教学模式的创新工作，是教育工作创新进步的一部分，也是对初中物理教师专业素养的考验，不管是什么措施，其最终目的都是为提高学生的核心学科素养服务，培养新时代的新型人才。
参考文献：
[1]薛崇芝. 生活化教学在初中物理实验教学中的应用[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（02）：54-55.
[3]娄昆山.生活化理念在初中物理教学中的渗透与应用[J].课程教育研究，2018（02）：145.
關键词：“生活化教学”;初中;物理;应用策略;统编版;
一、结合教材内容与生活实践，调动物理学习的积极性
物理是生活的一部分，物理在生活中的应用涉及面很广。既可以把物理拿出来处理现实生活的问题，也可以拿生活的例子直接作为物理的研究课题。课本按照综合知识的联系性进行编制，但内容中有很多不符合生活的现状，初中生接触社会生活的机会少，对于很多事物了解很少，课本应根据学生的实际情况对物理课本进行增添生活化的内容。学生在课堂中学完知识，生活化的例子让他们在家利用课堂知识操作重复上课知识，不仅是学习效果的增加也是课外实践课题的完成，达到了物理学以致用的目的，又调动学生再次进去课堂的积极性。
二、创新教学模式，教学手段生活化
2.1生活化的教学设计可以更好的帮助学生理解抽象的概念
物理中的许多概念都比较抽象，物理教师的作用很大一部分是在于向学生解释一些物理概念，很多抽象的概念仅仅利用语言很难形象的彻底的表达出来。比如说，在刚开始的八年级的物理学习中，如何向学生形象的解释声音是以空气为介质，通过震动传播的，很多学生甚至不理解为什么空气可以作为传播的介质，甚至不明白为什么空气中得以传播声波的震动，教师可以利用一些教具，简单的设备向学生直接展示物理成果与现象，在课前的教学设计中，提前制作好教具，利用小鼓和小米粒等物品，在课堂上展示当鼓面上的小米粒遇到声波时真的会震动，同时配合以真空泵，在泵中放入闹钟，逐渐抽空空气，通过实验现象向学生直观的展示声音是以空气为介质传播的。
2.2生活化的教学情景可以更好的帮助学生捕捉到题目内容
生活化的物理教学手段可以更好的帮助学生读懂题目。有些物理概念和题目不仅抽象，而且难以理解，真实发生的物理现象往往与学生的想象不同，对物理的学习大多还是要依赖真真切切的实验现象的，实践是检验真理的唯一标准。初中是学生接触物理学科的入门阶段，对题目的理解还不够熟练，因此，需要教师将一些物理词汇和物理现象与学生的实践生活情景联系起来，帮助学生解读知识细节。
比如，在人教统编版的八年级物理课本的教学中，学习凹透镜和凸透镜的光现象、投射成像的教学中，教师就可以利用现在许多学生天天都在用的近视眼镜与长辈的远视镜的差别，近视镜就可以当作凹透镜，远视镜就可以当作凸透镜，两种眼镜的不同作用可以直观的展示两种透镜的成像特点，也可以引用生活中的彩虹的现象，帮助学生理解日光是由彩色光组成的。
2.3生活化的教学活动可以更多的提高学生的参与度和学习兴趣
在物理的教学课堂上，教师更多的举办生活化的教学活动来提高学生的课堂参与度，在人教统编版的九年级的物理学习中，主要还是电学知识比较多，包括家庭用电和电路、电路的欧姆定律的学习，包括变压器、变阻器都有一定的知识涉及和解释，在课堂上，教师可以带领学生进行简单的电路的组装活动，从基本的要点开始，先设计电路使小灯泡亮起来，在设计连接串联或并联的电路，控制多个小灯泡。课堂上的教学活动不仅可以提高学生的参与度，让学生认识到自己在物理学习中的主导地位，还可以充分的吸引学生的学习兴趣，激发物理的探索精神。
三、冲出课本限制，课下任务与作业生活化
3.2布置开放性的课下题目，开发学生的物理思维
物理学科本来就是一门偏向理科的学科，它更要求学生的思维的活跃和强烈的探索精神，学科内容和知识的学习在学生的整个学习生涯中至关重要，不仅要求教师结合实验课和传统的理论课堂，还要求教师有水平的布置课下任务，充分发挥学生的想象力，进一步的加强学生对物理知识的探索和巩固。
教师在布置课下任务时，要针对学生的培养方案，抛出本章节学习的主体内容和核心，这里以杠杆原理为例，引导学生发现生活中利用杠杆原理的物品，并尝试解释它的工作原理，例如跷跷板、钳子等，从而开发学生的物理思维。
3.2布置动实践性的课题，锻炼学生的动手能力
传统的教育观念中，教学布置的课下任务更多的是与文章节内容相关的考试习题，通过对习题的联系，提高学生期末在考试中的分数，但是新时代对教育有了新要求，教师在布置任务时也要结合多方面的培养方案，提高课下作业中动手实践的任务的比重，再合理搭配以题目的练习，为学生更好的学习掌握物理知识服务。课下的实践任务，不仅可以锻炼学生的自主思考能力，还可以有效的提高学生的动手能力和实践探索能力，养成探索精神。
结束语：总而言之，物理新课程的教学模式的创新工作，是教育工作创新进步的一部分，也是对初中物理教师专业素养的考验，不管是什么措施，其最终目的都是为提高学生的核心学科素养服务，培养新时代的新型人才。
参考文献：
[1]薛崇芝. 生活化教学在初中物理实验教学中的应用[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（02）：54-55.
[3]娄昆山.生活化理念在初中物理教学中的渗透与应用[J].课程教育研究，2018（02）：145.