摘 要：随着新课程改革的步步深入，反思一年的教学过程，必须进一步理解课改理念，不断优化教学过程——教学设计必须符合教学理念；教学方法必须适应课改；教学过程必须突出三维目标；媒体辅助教学必须有效激发学生学习的兴趣
　　关键词：新课程 ； 教学过程 ；教学理念
　　
　　经过一年的化学新课程教学，使我认识到过去以教师传授为主的教学模式开始“退变”，重视学生创新精神和实践能力，充分让学生的智力接受挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为逐步形成，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。但是在实际操作中出现了与新课程理念不相和谐的做法，暴露了不少值得引起重视的问题,主要有：（1）重教学形式，轻教学实效。（2）重知识“完整”，轻“指导意见”。（3）重实验演示，轻学生操作。
　　所以我认为只有对教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。下面结合自己的教学情况和学校的教研活动，针对进一步理解课改理念，优化教学过程谈一些粗浅看法。
　　
　　 一、教学设计必须符合教学理念
　　
　　1、教学设计前教师要做到把握课标、合理清减。即理清课标，减少过高设计；摸清学生的知识储备，减少惯性设计；弄清初高中教材或必修与选修知识体系，减少盲目设计；查清学生能力现状，减少无效设计。
　　2、 教学设计时教师的角色要转换。要改变过去只设计“内容”不设计“人文”，只设计“形”不设计“神”，只设计“结果”不设计“过程”现状，才能创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
　　3、教学设计中教师要将“三序”有机结合。即知识序、认知序、教学序的结合。这样就会变的课堂效果明显，学生的学习兴趣增强使学生的思维之花常开，成功之果常摘。
　　
　　二、教学方法必须适应课改
　　
　　教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合，要根据教学内容定方法：如学习氯气的化学性质时，可以设计为通过初中的酸、碱、盐相互关系、活动顺序的应用推理，化学实验的引思激趣，启发学生得出氯气与金属、非金属、卤化物反应的规律；由于学生对氯的含氧酸知识准备不足，探究学习困难，可通过多个实验和提供相关材料，引导学生分析得出氯气的成份，写出化学方程式；通过启发明确氯气与水反应的原理，便进一步启发学生推导出氯气与稀碱溶液反应的化学方程式。从而使氯气的化学性质之“藤”长茂盛。
　　
　　三、教学过程必须突出三维目标
　　
　　新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为：焕发出生命活力。理想课堂是我们追求的目标，它以三维目标的达成为归宿，以师生有效参与为载体，以学生学力提高为目的。每节课要有“形”有“神”、有“情”有“韵”，并以“情景”为亮点，以“情感”为纽带，以“思维”为核心，通过创设和谐的教与学的氛围，将知识教学镶嵌在情景中，融入到活动中，教学才有效。
　　学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标。因此，教师要善于重组教学内容，寻找贴近学生生活实际与思维规律的相应的教学程序，突出教学的重难点。
　　
　　四、运用多媒体技术必须有效激发学生学习的兴趣
　　
　　化学课虽然是一门实验性、应用性较强的基础课，但是有些教学内容在课堂上是不能够简单地做实验的。如果不能做实验就会使某些教学内容显得抽象、枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，使得课堂教学效果不甚理想。如果教师能够把多媒体技术运用到课堂教学中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生，刺激学生的各感觉器官，就会使学生产生积极的学习兴趣，收到意想不到的课堂效果，从而达到殊途同归的教学目的。
　　总之，新课程教学水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理选用教学策略，掌握先进的教学技术的过程中逐步完成，我们只有主动适应时代的需要，积极投身于教育教学改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。