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如何培养学生写作的兴趣，让学生保持写作的热情，写出自己的真情实感和独特体会？笔者对此做了以下的尝试。
一、帮助学生树立正确的审美观，丰富情感
中学生思维活跃，易于接受新事物，但分辨能力较弱，面对纷至沓来的各种思潮，往往随心所欲不能择善从之，因而帮助学生树立正确的审美观在作文情感教学中显得尤为重要。其实，语文学科的教材中有很多内容是对学生进行思想教育的最好范本。如学习冰心的小诗《成功的花》时，我引导孩子们明白“梅花香自苦寒来”的道理；学习鲁迅先生的《社戏》时，我教会孩子们要珍惜和小伙伴们的纯真友谊；学习安徒生的《皇帝的新装》时，我引领孩子们懂得诚实是人生的命脉的真谛。
所以，在作文教学中充分运用教材及其他阅读材料教育学生以积极的态度面对生活，以乐观的态度对待挫折，以审美的情趣欣赏人生，让他们保持平和的心境和稳定的情绪，正确地认识社会、人生和自我，追求高尚的情操，这样，所写出的文章才能有更高的审美价值。
二、引导学生体验生活，储备情感
于漪老师说：“文章不应该是硬写出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。”清泉来自何方？来自五光十色的生活，生活中源头活水流淌，笔下的文章就会生意盎然。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”初中生生活面狭窄，见识不多，在考试的重负下，根本无暇在课外进行广泛阅读，同时他们对生活中的人和事观察不仔细，思考不深入，生活的积累不多，作文思想贫乏，往往缺少真情实感。
其实，学生的生活丰富多彩，只是他们平时不注意观察罢了，所以，我平时注意培养学生良好的观察习惯，比如：家庭矛盾、邻里关系、同学之间的友谊、师生间的谈话……都要提醒学生去留意。同时引领学生由课内生活观察到课外生活，春夏秋冬、花草树木、虫鱼鸟兽都应该成为学生笔下的素材。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我还指导学生体验生活，善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。比如刚刚过去的春节，我让学生拍下温馨的家庭欢聚的照片并写下祝福的话语，还学做小记者采访老、中、青三代人的年度总结和新年展望，让学生深切地感受到生活的各个侧面并从中学会感悟和理解，这些真实体验过的事件，在作文中也就更能流露出真情实感。
三、指导学生展开想象联想，触发情感
作文重点在于实践，再多再高深的理论也只是纸上谈兵，采取多样的教学形式，拓展学生的多向思维，激发学生的多种情感，才能有效提高学生的写作水平。我注重引导学生在认真观察的基础上，借助想象和联想，将眼前的景与事，和以往情绪经验联系起来，真正投入到眼前事物之中，达到物我两忘的境界，以加强情感体验的深刻性。
好的想象和联想，必须找到眼前景和想象、联想景之间的相关或相似点。比如一个学生好心搀扶一个被汽车撞倒的老人，可老人却声称自己是被他撞的，围观的人便纷纷指责这个学生，后来这事传到学校，他又遭受师生的批评和非议。他有冤无处诉，心中激荡的是难以言状的痛苦，此时他看到教室门前的一棵小树，由于受到过路学生不断地扶摇攀折，已经奄奄一息，他就情不自禁地感叹：“可怜的小树！”并进一步以此为题，挥笔成文，倾诉了小树的可怜和不幸。至此，这个学生的内心情感和这棵小树已“浑然一体”。正因为学生借助了想象和联想，找到了物我之间的共同点或相关之处——不幸的遭遇，才能顺利地将白己的情感体验寄托在小树身上，并将其拟人化，达到了物我两忘的境地，一篇佳作由此诞生！
由此看来，在观察时，教师一定要引导学生注意以下几点：观察要全神贯注，要发挥联想和想象，要激活与眼前之景具有相关或相似的情感体验。只有这样，才能使学生已有的情感在他意识里再一次回旋激荡，从而加深情感体验的深刻性和丰富性，为今后的作文准备了“活”的（即随时可以提取的）情感材料。
四、教会学生斟酌字句，表达情感
学生树立了正确的审美观，并积累了较为丰富的情感体验，这很重要，但对于作文来说，更为重要的是将积累起来的情感以某种适当的方式表达出来。教师应该遵循从易到难、从简单到复杂的原则，并根据学生的具体情况，建立科学有效的训练程序，合理练习，让学生逐步养成准确地表情达意的良好技能。
首先，以说促写，培养学生情感表达能力。说写同为心智技能，且口语表达比书面表达更为直接、简单，因此可以通过“写话”，培养学生准确表达思想情感的技能。我在作文教学中，注意了以下几点：一是让学生写想得出、说得出的作文；二是按照循序渐进的原则，制订各个步骤的训练内容，逐步由“说话”到“写话”，再到“写作”；三是强调写自己经过深思熟虑的内容，并用自己最熟悉、最恰当的语言文字来表达；四是强调随时用日记等方式，记录自己感受最深的事情。另外在学生遇到表达不出的问题时，我也会及时让班级其他学生给予建议和帮助。总而言之，这样做的目的就是要逐步培养学生用准确的语言表达自己最深感受的能力。
其次，鼓励和肯定学生的真情之作。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生满怀激情精心创作一篇文章之后，自然希望得到肯定，这时候给予学生恰当的鼓励和肯定，能够让学生保持高涨的写作热情，也能使他明白用恰当准确的语言表达丰富情感的重要性。
“万水千山总是情”，情感是作文的源头活水，离开了鲜活的情感之源，文章就会显得死板呆滞，毫无生气。因此，在作文教学中，教师应充分发挥主导作用，先引导学生进行充足的情感储备，再寻找合理的触发渠道，搭建各种平台，开启学生的情感门扉，使他们借助主体意识的驱动，全身心地进行情感的摄取、释放、交流，并开出创造性的精神之花。
一、帮助学生树立正确的审美观，丰富情感
中学生思维活跃，易于接受新事物，但分辨能力较弱，面对纷至沓来的各种思潮，往往随心所欲不能择善从之，因而帮助学生树立正确的审美观在作文情感教学中显得尤为重要。其实，语文学科的教材中有很多内容是对学生进行思想教育的最好范本。如学习冰心的小诗《成功的花》时，我引导孩子们明白“梅花香自苦寒来”的道理；学习鲁迅先生的《社戏》时，我教会孩子们要珍惜和小伙伴们的纯真友谊；学习安徒生的《皇帝的新装》时，我引领孩子们懂得诚实是人生的命脉的真谛。
所以，在作文教学中充分运用教材及其他阅读材料教育学生以积极的态度面对生活，以乐观的态度对待挫折，以审美的情趣欣赏人生，让他们保持平和的心境和稳定的情绪，正确地认识社会、人生和自我，追求高尚的情操，这样，所写出的文章才能有更高的审美价值。
二、引导学生体验生活，储备情感
于漪老师说：“文章不应该是硬写出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。”清泉来自何方？来自五光十色的生活，生活中源头活水流淌，笔下的文章就会生意盎然。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”初中生生活面狭窄，见识不多，在考试的重负下，根本无暇在课外进行广泛阅读，同时他们对生活中的人和事观察不仔细，思考不深入，生活的积累不多，作文思想贫乏，往往缺少真情实感。
其实，学生的生活丰富多彩，只是他们平时不注意观察罢了，所以，我平时注意培养学生良好的观察习惯，比如：家庭矛盾、邻里关系、同学之间的友谊、师生间的谈话……都要提醒学生去留意。同时引领学生由课内生活观察到课外生活，春夏秋冬、花草树木、虫鱼鸟兽都应该成为学生笔下的素材。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我还指导学生体验生活，善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。比如刚刚过去的春节，我让学生拍下温馨的家庭欢聚的照片并写下祝福的话语，还学做小记者采访老、中、青三代人的年度总结和新年展望，让学生深切地感受到生活的各个侧面并从中学会感悟和理解，这些真实体验过的事件，在作文中也就更能流露出真情实感。
三、指导学生展开想象联想，触发情感
作文重点在于实践，再多再高深的理论也只是纸上谈兵，采取多样的教学形式，拓展学生的多向思维，激发学生的多种情感，才能有效提高学生的写作水平。我注重引导学生在认真观察的基础上，借助想象和联想，将眼前的景与事，和以往情绪经验联系起来，真正投入到眼前事物之中，达到物我两忘的境界，以加强情感体验的深刻性。
好的想象和联想，必须找到眼前景和想象、联想景之间的相关或相似点。比如一个学生好心搀扶一个被汽车撞倒的老人，可老人却声称自己是被他撞的，围观的人便纷纷指责这个学生，后来这事传到学校，他又遭受师生的批评和非议。他有冤无处诉，心中激荡的是难以言状的痛苦，此时他看到教室门前的一棵小树，由于受到过路学生不断地扶摇攀折，已经奄奄一息，他就情不自禁地感叹：“可怜的小树！”并进一步以此为题，挥笔成文，倾诉了小树的可怜和不幸。至此，这个学生的内心情感和这棵小树已“浑然一体”。正因为学生借助了想象和联想，找到了物我之间的共同点或相关之处——不幸的遭遇，才能顺利地将白己的情感体验寄托在小树身上，并将其拟人化，达到了物我两忘的境地，一篇佳作由此诞生！
由此看来，在观察时，教师一定要引导学生注意以下几点：观察要全神贯注，要发挥联想和想象，要激活与眼前之景具有相关或相似的情感体验。只有这样，才能使学生已有的情感在他意识里再一次回旋激荡，从而加深情感体验的深刻性和丰富性，为今后的作文准备了“活”的（即随时可以提取的）情感材料。
四、教会学生斟酌字句，表达情感
学生树立了正确的审美观，并积累了较为丰富的情感体验，这很重要，但对于作文来说，更为重要的是将积累起来的情感以某种适当的方式表达出来。教师应该遵循从易到难、从简单到复杂的原则，并根据学生的具体情况，建立科学有效的训练程序，合理练习，让学生逐步养成准确地表情达意的良好技能。
首先，以说促写，培养学生情感表达能力。说写同为心智技能，且口语表达比书面表达更为直接、简单，因此可以通过“写话”，培养学生准确表达思想情感的技能。我在作文教学中，注意了以下几点：一是让学生写想得出、说得出的作文；二是按照循序渐进的原则，制订各个步骤的训练内容，逐步由“说话”到“写话”，再到“写作”；三是强调写自己经过深思熟虑的内容，并用自己最熟悉、最恰当的语言文字来表达；四是强调随时用日记等方式，记录自己感受最深的事情。另外在学生遇到表达不出的问题时，我也会及时让班级其他学生给予建议和帮助。总而言之，这样做的目的就是要逐步培养学生用准确的语言表达自己最深感受的能力。
其次，鼓励和肯定学生的真情之作。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生满怀激情精心创作一篇文章之后，自然希望得到肯定，这时候给予学生恰当的鼓励和肯定，能够让学生保持高涨的写作热情，也能使他明白用恰当准确的语言表达丰富情感的重要性。
“万水千山总是情”，情感是作文的源头活水，离开了鲜活的情感之源，文章就会显得死板呆滞，毫无生气。因此，在作文教学中，教师应充分发挥主导作用，先引导学生进行充足的情感储备，再寻找合理的触发渠道，搭建各种平台，开启学生的情感门扉，使他们借助主体意识的驱动，全身心地进行情感的摄取、释放、交流，并开出创造性的精神之花。