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【摘要】英语是世界通用的第一语言，初中英语教育在学生的英语学习过程中起到承上启下的作用，是学生日后进行英语体系学习的基础，要注重培养学生的英语学习的兴趣性和积极性，注重英语听说读写综合能力的培养，让学生掌握更多适合个人的英语学习方法。核心素养是教学改革赋予初中英语教学的新型教学目标要求，本文通过对初中英语教学中如何培养学生的核心素养进行深入的探究，分析其基于核心素养教学形势下的教学现状，并提出可行的培养措施，旨在提高初中英语教学水平，促进核心素养培养目标的实现。
【关键词】初中英语；教学现状；核心素养；策略
核心素养已经成为深化教学课程改革的重要内容，主要指的是学生在成长过程中要学习和养成的不可或缺的能力和品质，形成全新的精神面貌，突出强调了学生所要养成良好的个人修养、博大的家国情怀以及对社会的人文关爱，同时也注重学生在学习过程中的自主发展、与团队集体之间的合作参与以及创新实践，具备适应学生终身的发展需求和社会发展需求的必备品质和关键能力。学生不仅要树立核心素养的学习目标，理解和认识核心素养的内容，更要形成核心素养的思维模式，用核心素养来要求自己的学习和生活，把自己真正培养成为社会需要的人才。
一、基于核心素养教学形势下的初中英语教学现状分析
（一）学生的学习现状分析
初中学生有其自身的性格特点和学习特点，因为处于青春期的懵懂时期，性格和情绪波动大，活泼好动，注意力难以集中，对于学习有一定的自觉性但又有一定的依赖性，有一定的自主学习的能力又急需老师的有效指导和引导。初中英语的学习又处在小学英语和高中英语的过渡阶段，词汇量大幅增加，阅读、语法等都作为重要的教学内容在课堂中学习，学生面对这种过渡和陌生的语言环境，会对英语产生畏难情绪、设置抵触情绪，加大了初中英语教育的难度，学生参与教学互动的主动性较差，缺乏英语学习和自主学习的兴趣，同时也制约了学生对于英语核心素养的理解和提升。
（二）教师的教学现状分析
初中的英语教学往往面临活泼好动的学生们束手无策，无法形成良好的教学秩序和英语学习氛围。教师要有足够的把握课堂节奏和教学氛围的能力，然而面对十二三岁的初中生，老师们难以有效的集中学生的注意力，对于外来语种，无法充分的激发学生的学习兴趣，无法达到预期的教学效果和教学质量。同时，教师的教学方法也停留在传统的教学模式中，对于课文和单词的学习就采用“Read after me或 Follow me”的模式，然后讲解课文，完成习题，最后留作业完成课堂教学，这种单一枯燥的被动式教学方式已经难以满足现代学生对于英语学习的需求，更增加了学生对于英语学习的抵触情绪。虽然教学改革已经推进数年，但是学校和老师还是难以摆脱应试教育的束缚，都会注重英语成绩的提高，而忽略了其语言学习目的和核心素养的提升，学习语言的目的就是能运用语言进行交流，包括口语形式和书面形式等其他形式的交流，而不是一味的提高成绩，而忽视英语核心素养的培养，则使得学生难以在英语学习过程中实现个人语言人文素质的提升。
二、初中英语教学中培养学生核心素养的可行策略
核心素养需要学生具备知识、情感、技能以及价值观等多方面的综合能力素养，教师可以利用英语基础知识为载体，实现学生价值观念、学习技能以及人文情感的共同提升，实现学生核心素养的培养教育。
（一）结合英语教学知识促进学生正确价值观念的树立
初中英语学科中的核心素养应该包括语言表达交流能力、思维品质、语言文化意识以及综合学习能力，教师可以在教学的过程中，以课堂教学内容为途径，渗透学生的价值观教育，使学生能够在学习环节中受到教师正确价值观念的引导，进而实现其个人正确价值观念的培养和树立。比如教师在指导《My favorite subject is science》这一课程的教学时，首先教师对教材教学内容进行指导教学，使学生能够理解教学内容所要表达的英语表达方式，同时让学生进行课堂交流，学生之间各抒己见，以“What’s your favorite subject？”为交流主题让学生进行自主交流，在进行课堂总结时，教师可以渗透价值观念的引导，让学生能够认识到“favorite”对于生活的重要意义，真正能够让人们感受到快乐的便是源于自己内心的“favorite、like、love”，而不是其他的外在东西，只有“enjoy、 favorite”才能够感受到生活的乐趣和价值。
（二）结合课堂教学模式增强学生的学习技能
学生的学习技能是学生的基础知识向个人能力的转化过程，只有具备学习能力才能够实现对于基础知识的灵活应用。教师可以结合现代教育技术中的多样教学模式，培养和提高学生的学习技能。比如教师在进行《What should I do？》一课的学习时，教师可以利用小组合作学习的教学模式，给学生按照相应的学习基础保证学习能力的均衡来进行小组划分，并为学生设定相应的小组合作任务，设定一定的教学问题，引导学生的学习思路，进而让学生通过小组学习来完成自主的学习过程，使学生能够在彼此交流和探讨中实现对教学内容的理解和掌握。教师在教学总结阶段要对学生的表现进行客观的评价，使学生能够意识到自身存在的薄弱环节，并能够实现自我完善。通过这种教学模式的开展不仅能够培养学生的学习能力，同时还能够提升学生的合作意识，拓展学生的知识实践技能。
（三）结合英语教学内容培养学生的人文情感
核心素养的重点在于素质和教养，教师的引导是关键，而学生的自我感知和行为意识培养更是关键，教师可以利用合适的教学内容培养学生的人文情感，进而实现其对于语言文化的感悟能力，促进其个人核心素养的提高。比如教师在进行《Life is full of the unexpected 》一文的学习时，教师可以通过课堂教学内容的传授让学生能够理解生活就是会出现很多意想不到的事情，可能是惊喜，同时也能够是惊吓，但重要的是对待这些意想不到的事情的态度。教师可以为学生布置读后写作的教学安排，让学生对这一主题进行自我意识的表达，促进学生写作能力的提高，同时引发学生对于教学内容的更多思考。
三、结论
核心素养培养目标不是一朝一夕就能够实现的，而是需要教师在循序渐进的教学活动中培养学生独立思考、自主學习、团队合作意识以及知识感悟的能力。初中英语教师要在教学过程中通过课堂教学实现学生综合学习能力的提高、正确人生价值理念的培养以及人文情感认知的提升，促进核心素养培养目标的实现。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016，（10）：58-60.
[2]邓建秀.基于核心素养的初中英语阅读课情境教学设计例谈[J].课程教育研究，2016，（35）：74.
[3]齐珍.略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J].中国现代教育装备，2017，（6）：51-52.
【关键词】初中英语；教学现状；核心素养；策略
核心素养已经成为深化教学课程改革的重要内容，主要指的是学生在成长过程中要学习和养成的不可或缺的能力和品质，形成全新的精神面貌，突出强调了学生所要养成良好的个人修养、博大的家国情怀以及对社会的人文关爱，同时也注重学生在学习过程中的自主发展、与团队集体之间的合作参与以及创新实践，具备适应学生终身的发展需求和社会发展需求的必备品质和关键能力。学生不仅要树立核心素养的学习目标，理解和认识核心素养的内容，更要形成核心素养的思维模式，用核心素养来要求自己的学习和生活，把自己真正培养成为社会需要的人才。
一、基于核心素养教学形势下的初中英语教学现状分析
（一）学生的学习现状分析
初中学生有其自身的性格特点和学习特点，因为处于青春期的懵懂时期，性格和情绪波动大，活泼好动，注意力难以集中，对于学习有一定的自觉性但又有一定的依赖性，有一定的自主学习的能力又急需老师的有效指导和引导。初中英语的学习又处在小学英语和高中英语的过渡阶段，词汇量大幅增加，阅读、语法等都作为重要的教学内容在课堂中学习，学生面对这种过渡和陌生的语言环境，会对英语产生畏难情绪、设置抵触情绪，加大了初中英语教育的难度，学生参与教学互动的主动性较差，缺乏英语学习和自主学习的兴趣，同时也制约了学生对于英语核心素养的理解和提升。
（二）教师的教学现状分析
初中的英语教学往往面临活泼好动的学生们束手无策，无法形成良好的教学秩序和英语学习氛围。教师要有足够的把握课堂节奏和教学氛围的能力，然而面对十二三岁的初中生，老师们难以有效的集中学生的注意力，对于外来语种，无法充分的激发学生的学习兴趣，无法达到预期的教学效果和教学质量。同时，教师的教学方法也停留在传统的教学模式中，对于课文和单词的学习就采用“Read after me或 Follow me”的模式，然后讲解课文，完成习题，最后留作业完成课堂教学，这种单一枯燥的被动式教学方式已经难以满足现代学生对于英语学习的需求，更增加了学生对于英语学习的抵触情绪。虽然教学改革已经推进数年，但是学校和老师还是难以摆脱应试教育的束缚，都会注重英语成绩的提高，而忽略了其语言学习目的和核心素养的提升，学习语言的目的就是能运用语言进行交流，包括口语形式和书面形式等其他形式的交流，而不是一味的提高成绩，而忽视英语核心素养的培养，则使得学生难以在英语学习过程中实现个人语言人文素质的提升。
二、初中英语教学中培养学生核心素养的可行策略
核心素养需要学生具备知识、情感、技能以及价值观等多方面的综合能力素养，教师可以利用英语基础知识为载体，实现学生价值观念、学习技能以及人文情感的共同提升，实现学生核心素养的培养教育。
（一）结合英语教学知识促进学生正确价值观念的树立
初中英语学科中的核心素养应该包括语言表达交流能力、思维品质、语言文化意识以及综合学习能力，教师可以在教学的过程中，以课堂教学内容为途径，渗透学生的价值观教育，使学生能够在学习环节中受到教师正确价值观念的引导，进而实现其个人正确价值观念的培养和树立。比如教师在指导《My favorite subject is science》这一课程的教学时，首先教师对教材教学内容进行指导教学，使学生能够理解教学内容所要表达的英语表达方式，同时让学生进行课堂交流，学生之间各抒己见，以“What’s your favorite subject？”为交流主题让学生进行自主交流，在进行课堂总结时，教师可以渗透价值观念的引导，让学生能够认识到“favorite”对于生活的重要意义，真正能够让人们感受到快乐的便是源于自己内心的“favorite、like、love”，而不是其他的外在东西，只有“enjoy、 favorite”才能够感受到生活的乐趣和价值。
（二）结合课堂教学模式增强学生的学习技能
学生的学习技能是学生的基础知识向个人能力的转化过程，只有具备学习能力才能够实现对于基础知识的灵活应用。教师可以结合现代教育技术中的多样教学模式，培养和提高学生的学习技能。比如教师在进行《What should I do？》一课的学习时，教师可以利用小组合作学习的教学模式，给学生按照相应的学习基础保证学习能力的均衡来进行小组划分，并为学生设定相应的小组合作任务，设定一定的教学问题，引导学生的学习思路，进而让学生通过小组学习来完成自主的学习过程，使学生能够在彼此交流和探讨中实现对教学内容的理解和掌握。教师在教学总结阶段要对学生的表现进行客观的评价，使学生能够意识到自身存在的薄弱环节，并能够实现自我完善。通过这种教学模式的开展不仅能够培养学生的学习能力，同时还能够提升学生的合作意识，拓展学生的知识实践技能。
（三）结合英语教学内容培养学生的人文情感
核心素养的重点在于素质和教养，教师的引导是关键，而学生的自我感知和行为意识培养更是关键，教师可以利用合适的教学内容培养学生的人文情感，进而实现其对于语言文化的感悟能力，促进其个人核心素养的提高。比如教师在进行《Life is full of the unexpected 》一文的学习时，教师可以通过课堂教学内容的传授让学生能够理解生活就是会出现很多意想不到的事情，可能是惊喜，同时也能够是惊吓，但重要的是对待这些意想不到的事情的态度。教师可以为学生布置读后写作的教学安排，让学生对这一主题进行自我意识的表达，促进学生写作能力的提高，同时引发学生对于教学内容的更多思考。
三、结论
核心素养培养目标不是一朝一夕就能够实现的，而是需要教师在循序渐进的教学活动中培养学生独立思考、自主學习、团队合作意识以及知识感悟的能力。初中英语教师要在教学过程中通过课堂教学实现学生综合学习能力的提高、正确人生价值理念的培养以及人文情感认知的提升，促进核心素养培养目标的实现。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016，（10）：58-60.
[2]邓建秀.基于核心素养的初中英语阅读课情境教学设计例谈[J].课程教育研究，2016，（35）：74.
[3]齐珍.略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J].中国现代教育装备，2017，（6）：51-52.